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小學生辯論賽課件（精選12篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要用到課件，教案是描述如何進行一堂課的教學，通常都是教師書面上的文字，課前備課是一線教師進行教學的重要環節，我們該怎么去寫課件呢？以下是小編精心整理的小學生辯論賽課件，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學生辯論賽課件 1
【教學目標】
1、讓學生掌握辯論基本方法，練習有理有據地說明問題，堅持和證明自己的觀點。
2、鍛煉學生注意傾聽別人發言，抓住要點快速應對的能力。
3、學習兼聽各方面意見，明辨是非，全面地認識問題。
4、學習與他人合作，增強團隊意識。
【教學重難點】
1、重點：了解辯論過程，明白辯論基本要求，練習有理有據地說明問題。
2、難點：針對對方觀點、理由，抓住其漏洞進行反駁。
【教學準備】
1、讓學生提前觀看《大學生辯論會》，了解辯論會。
2、學生根據選題分組搜集資料
3、布置教室，美化黑板，創設辯論氛圍。
【教學過程】
一、談話導入，引入辯題
同學們，現在老師來進行一個調查，請同學們如實回答。你們喜歡看電視嗎？喜歡看電視的同學請舉手。（學生舉手表決）看來同學們都喜歡看電視。你最喜歡的電視節目是什么？（學生各抒己見）看來大家喜歡的電視節目還是娛樂性的居多。那么，作為小學生究竟要不要多看電視呢？我們就來舉行一次課堂辯論會，讓大家充分發表自己的看法。
二、觀摩錄象，感悟辯論
1、前幾天我們觀看了《大學生辯論賽》，你能說說什么是辯論嗎？
（辯論的雙方都在想盡辦法陳述自己的觀點，同時反駁對方的觀點，這就是辯論。）
2、設疑激趣：辯論的雙方各有各的觀點，也各有各的根據。那該怎么辯論呢？是不是像平時那樣爭吵呢？
3、小組探討、總結辯論方法，明確注意事項。
（1）用普通話辯論，語速不宜太快，語言表達要清晰。
（2）要說清楚自己的觀點，注意傾聽別人的發言。
（3）運用一些辯論技巧，如用反問增強語氣等。
（4）辯論時要做到態度誠懇，說話要文明禮貌、語言得體，闡述觀點要言之有理，機智敏捷而不失詼諧幽默。
[設計意圖：通過觀看《大學生辯論賽》，讓學生了解什么是辯論，掌握一定的辯論技巧，為班級辯論的順利開展做好準備]。
三、展開辯論，暢所欲言
（過渡語：總結出了辯論技巧，明確了注意事項，下面我們就進入辯論環節，請主持人上場，同學們各就各位。）
1、主持人：各位老師，各位同學大家好。如今，電視已走進了千家萬戶，它對我們的學習和生活也產生了巨大的影響。但是，任何事物都有兩面性，有利就有弊。在我們享受電視給我們帶來種種便利的同時，也承受著看電視產生的種種困惑。那就是：小學生要多看電視，還是要少看電視？今天，我們就這個話題展開辯論。
2、主持人：在我右邊就座的是正方代表隊，主辯手有四位分別是：一辯：焦小倩；二辯：王薈琪；三辯：王豪杰；四辯：張宇健，在他們身后的是自由辯手。他們的辯題是：小學生要多看電視。大家歡迎。在我左邊就座的是反方代表隊，主辯手有四位分別是一辯：魏山森；二辯：蘇海波；三辯：靳莎莎；四辯：李輝；在他們身后的同樣是自由辯手。他們的辯題是：小學生要少看電視。大家歡迎。
[設計意圖：為了調動全班學生參與的積極性，我特意設置了自由辯手，讓所有學生都能參與到辯論中來。]
3、主持人：現在請雙方各自闡述自己的觀點。首先請正方一辯發言，大家歡迎。
4、主持人：請反方一辯闡述自己的觀點，看他們是如何開篇立論的，大家歡迎。
5、主持人：下面進行盤問攻辯階段。首先請正方二辯發言。
請反方二辯發言。
請正方三辯發言。
請反方三辯發言。
6、主持人：雙方能以簡短的語言陳述自己的觀點，并且注意了禮貌用語，為我們的辯論開了個好頭。下面就針對雙方的觀點，進行自由辯論。
（當主辯人應對無力、反應遲緩時，自由辯手可以插話支援，盡量使所有學生都積極參與，做到各抒己見，暢所欲言。在辯論的過程中，可能會出現空場。為使辯論會氣氛活躍，主持人可以在辯論的過程中相機插話，或評價，或激勵，或引導，把辯論不斷推向高潮。）
7、主持人：自由辯論時間到，下面雙方四辯作總結陳詞。首先請反方四辯作總結陳詞。
請正方四辯作總結陳詞。
8、主持人小結。
四、評議總結，提高認識
1、教師宣布評選條件： 語言有說服力，符合自己的觀點。聲音洪亮，口齒清楚，有感情，有禮貌。表情、動作自然大方。
2、由評委老師評議優勝方， 由小組評選兩名“最佳主辯手” 和兩名“最佳自由辯手”。
[設計意圖：多個獎項的設置，意在調動學生參與的積極性。評議優勝方交給評委老師，學生會覺得更加公平、公正。將“最佳主辯手”和“最佳自由辯手”的評選交給學生自己，他們會充分發揮主人翁的精神。]
3、小組代表推薦“最佳主辯手”和“最佳自由辯手”，并說明推薦理由。
4、教師宣布本場辯論賽“最佳主辯手”和“最佳自由辯手” 名單。
5、由評委老師點評，并宣布獲勝方。
（第一，幫助學生全面正確地分析所辯論的問題和雙方的理由，指出正確的認識方法和結論。教師還可以建議學生繼續研究探討，并推薦閱讀資料。第二，對辯論過程中各組學生的表現作出評價。指出哪些學生態度最積極，哪些學生提出的論據最有說服力，哪些學生應對最迅速，哪些學生語言最嚴密、表達最清楚，哪些學生最能發現對方的問題、反駁最有力。第三，指出本次辯論過程存在的問題，告訴學生一些組織辯論會的方法和進行辯論的常識。）
6、教師：本次辯論會同學們積極參與，踴躍發言，充分發表了自己的看法，你們表現得真棒。我想通過本堂課的辯論，你們一定學到了很多，能談談你的收獲嗎？
（學生談論自己本節課的'收獲。）
7、教師小結：正如同學們所說，電視是我們認識世界的一個窗口，所以電視不可不看。但由于電視是面向整個社會的，自然有一些不太適合小學生看的內容。因此，小學生看電視應當有選擇，有節制的看電視。
【收獲與反思】
“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師。”從戰國時的蘇秦、張儀到三國諸葛亮的舌戰群儒，從外交家外交場合有理有節的陳詞到律師法庭上義正辭嚴的辯護……充滿智慧、充滿力量的口才，我們不得不折服。伶牙俐齒，能言善辯，已成為現代人必備的素質。因此，我依據小學生的認知特點，充分利用教材的優勢，抓住課堂教學這一主陣地，精心組織了這場辯論賽。
由于是第一次組織辯論賽，所以我已做好了最壞的打算。可是沒想到，辯論賽中孩子們會如此富有見地地表達自己的想法，課堂氣氛是如此的熱烈。學生個個爭得面紅耳赤，乃至下課鈴響還沉浸在熱烈的辯論氣氛中，還意猶未盡。是什么驅使學生這樣積極、主動地面對語文課呢？剖析這堂課，我有以下幾方面認識：
1、辯題有話可說。新課標強調口語交際的話題應努力選擇貼近生活的話題。“關于小學生要多看電視還是要少看電視。”這個辯題就十分貼近孩子的生活，這樣更容易調動學生的生活體驗，使學生易于傾吐和表達。加上學生在課前通過各種途徑查找相關資料，為在辯論中獲勝作了充分的準備，因此每個學生的臉上都充滿著“我知道，我會說”的神情。
2、形式喜聞樂見。小學生喜歡爭論，好勝心強，我抓住學生這一心理特點將這節口語交際課采用辯論的形式開展。本場辯論賽，我打破了辯論常規，特意組織了“自由辯手”的參與，喚起全體學生參與的意識，激發學生的表達欲望。在辯論過程中，每個學生的態度都十分積極，他們有各種各樣充分的理由為自己辯解，去說服對方，時常得意于自己的發言受到認同。當某一論點針鋒相對不分高下時，正是學生辯論最精彩之時。
3、課堂氛圍輕松。本節課將課堂的主動權交給學生，課堂成為學生高談闊論的天地，沒有任何拘束。辯論賽中，學生想說就說，完全忘卻了課堂。通過辯論使學生敢于大膽發表自己的想法，以理服人，既達到了暢所欲言的目的，又使學生形成了正確的認識。“評選最佳小辯手”活動學生更是津津樂道，同伴間的評價使學生少了很多心理壓力。“使一個人發揮最大能力的方法是贊賞與鼓勵”卡耐基這樣說，而同伴的贊揚更加強了學生相互之間的認同感。
總而言之，口語交際的培養不是一朝一夕，也不是一節別具一格的交際課，而是天長地久，日積月累。所以，教師不要吝嗇每一個機會，時時處處注意給學生創造機會，提供條件。讓學生們像自由的小鳥一樣，插上想象的翅膀，在航標的指引下，在廣闊的天空中展翅高飛！
小學生辯論賽課件 2
一、教學目標：
1、通過辯論賽的形式，提高學生對于感恩的認識。
2、在辯論和探究中，升華學生的精神境界，凈化他們的心靈，讓他們都能有一顆感恩之心。
二、教育重點：
讓學生們在老師創設的辯論氣氛中得到良好的熏陶，從而使他們潛意識里的感恩之情得以挖掘。
三、教育難點：
對于某些感情不太豐富或不善于表達的同學，讓他們在辯論賽中積極發言是較為困難的，只能盡量把他們吸引進來。
四、教育方法：
辯論與點撥
教學過程
一、課前準備
提前幾天告訴學生們辯論賽的要求，把全部學生分成正反兩組，正方的論題是：先恩后感(要常懷感恩之心，對別人要施恩，那樣，別人也會對你好);反方的論題是：先感后恩(別人對我施恩了，我才會對別人施恩)。學生先自行搜集資料，并定好本小組的中心發言人。
提出要求：辯論時不能出現人身攻擊，不能趁機起哄喧鬧，學會尊重別人的發言。
二、課堂導入
同學們，大家好!今天我們利用語文課進行一場辯論賽，題目是：“先感后恩”vs“先恩后感”。我覺得，人區別于動物，是我們那份感恩之情，那一份“人性”。如果我們連這基本的.人性都沒有的話，那就真是“禽獸都不如”了!下面就正式開始我們的辯論。
三、辯論過程
教師從旁指點，學生踴躍發言。教師要注意把握整個辯論賽的大方向，那就是引導學生偏向于“先恩后感”，也就是讓學生懂得常懷感恩之心，對每個人都懂得感恩，不能要等別人對自己好，自己才對別人好。
四、教師總結
剛才，我們進行了激烈的辯論，大家對感恩也有了更深的認識，那么，學生們談談自己成長過程中，要感激那些人?為什么要感激他們?
(教師讓學生討論，從中指導、點撥)
1、感激親情：
父母養育了我們，從呱呱墜地到現在，十多年來含辛茹苦，在生活、學習等方面處處為我們著想，毫無怨言，毫不知疲憊。他們為我們的健康成長付出了青春、付出了健康、付出了全部心血，難道我們還不該去感激他們嗎?難道還要去埋怨他們嗎?(有些同學嫌自己父母不是大款、高官，心里面滋生不滿，處處為難父母，這是多么不該啊!)
除了父母，還有爺爺、奶奶、兄長，姐姐等。
(聽《親情》、《念親恩》等歌頌親情的歌曲，讓學生在音樂中好好想想親人對自己的愛)
2、感激師恩：
老師是我們的成長中的引路者，給我們知識，給我們思想，給我們理想，也是我們應該感恩的。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，他們的精神是多么高尚啊!
3、感激朋友：
朋友在我們成長中也是必不可少的，沒有友誼的人生不是七彩的人生。沒有他們的支持、幫助，沒有他們的安慰、勸解，我想，我們遇到困難挫折時，就很難面對和解決了!
(聽《總有愛》、《友誼之光》，感受這份真摯的友誼。)
4、感激其他人：感激你的對手，讓你進步的動力;感激困難，磨練你堅忍不拔的意志……
五、布置作業：
為父母洗一次腳或做一件有意義的事情。
小學生辯論賽課件 3
活動目的：
1、了解辯論的有關常識。
2、培養學生獨立思考，多角度思考問題的能力。
3、培養學生運用資料來闡釋自己觀點的能力。
4、在辯論、交流中鍛煉學生的口語表達能力。
活動準備：
賽前分組：認為上網利大于弊的為一組，反之一組，幫助兩組學生各自選出四人充當辯手，其余同學協同收集、整理資料、形成觀點。
組織同學收看辯論賽，推薦《獅城舌戰》、《唇槍舌戰》等書籍和音像資料。
活動過程：
（設計辯論賽現場，學生主持一名，位居中央；正反雙方各四名選手，分別兩邊；邀請的評委同學及老師坐下方第一排；各組組員分坐對應下方。）
閃亮登場
主席宣布活動開始，介紹辯題及評委，雙方選手上場，各用一句精彩的自我介紹語開場。
一語中的
正反方按由正到反的.順序各推選一名選手陳述本方觀點，將該組同學對辯題的理解作詳細闡述（每人限時2分鐘）
你談我問
雙方闡述觀點結束后，由下面兩組同學針對選手發言，結合辯題向對方辯手發問。辯手對問題作出回答，不得回避。（問題各提3個）
口若懸河
正反方按由正方到反方的順序，各派一名選手對本方所持的觀點進行論述。
針鋒相對
正反兩方在聽完彼此的論述后，各自再派一名選手針對對方的疏漏，予以反駁。本組成員可共同協商、討論。
唇槍舌戰
正反兩方由反方開始，圍繞辯題進行自由辯論。主席同學在雙方處于跑題階段，可進行引導。教師在此作好引導工作。
一錘定音
雙方針對對方所持觀點及闡述，結合本方對該題理解，派一名同學進行總結發言。
評委點評
寫作訓練
在充分討論的基礎上，自擬題目，寫一篇文章。
例文參考
有趣的家庭辯論賽
電視中，辯論賽選手個個唇槍舌劍、能言善辯，我心里怪癢癢的，暗想，不如來個家庭辯論賽，論他個刀光劍影！
我把這個想法告訴爸爸媽媽他們，他們舉手表決一致通過。好了，現在我們就缺一個辯論話題了。爸爸說：“三個臭皮匠都頂一個諸葛亮，我們這么多的人還不比三個臭皮匠厲害！”“有了！”我終于想出了個好話題，“我們就來說說電腦是好還是不好，怎么樣？”我心里暗暗高興，因為這是我在班級里的辯論賽中的話題。大家都說好，那好，現在我來分組，爸爸媽媽一組，我和哥哥一組，大爺大娘當裁判，時間是半個小時。好的是正方，壞的是反方，我和哥哥是正方，爸爸媽媽是反方。”好，現在計時開始！”
我說：“大家都知道，電腦是現實生活中不可缺少的，那么，我請 對方辯友說說，如果沒有電腦，那會給人類帶來多大的困難。”“電腦雖然有這些用處，但是，它也是個害人的東西！有多少孩子，因為迷戀上了電腦，就去逃課，因為迷戀上了電腦，就天天在網吧里泡著，天天吃的是方便面啊！”“我想，對方辯友不會不知道比爾蓋茨吧，他就是玩電腦玩出名來的，我怎么沒見他有什么問題啊！”“這是兩各個不同的性質，那些孩子是迷戀電腦，而比爾蓋茨是向這方面發展的，而且還是成年人，他的控制能力要比孩子好的多。”“但比爾蓋茨他雖然現在是成年人，可以前總是個孩子吧！那他以前怎么不會被電腦害了呢？”“雖說，他不會，但全世界有90%的孩子迷戀上了電腦。控制能力好的孩子是很少的，可以說，比爾蓋茨就是那10%里的。”“那么，如果控制能力好的，就不會迷戀電腦，可控制能力不好的，就會被電腦迷戀，對嗎？”“這這這這，哎呀，我輸了！”
比賽結束了，爸爸媽媽連呼輸得冤，而我們則斗志昂揚。
小學生辯論賽課件 4
教學目標
1、了解辯論的一般常識，提高表達、傾聽和與他人交往的能力。
2、學會收集材料，并對材料進行梳理、歸納和標記材料。
3、辯論時能夠清晰表達自己的觀點，認真傾聽對方的論述，找到對方漏洞并且抓住漏洞進行反駁。
教學重點
學會收集材料，并對材料進行梳理、歸納和標記材料。
教學難點
辯論時能夠清晰表達自己的觀點，認真傾聽對方的論述，找到對方漏洞并且抓住漏洞進行反駁。
教具準備
課件
教學設計
一、談話導入，引入辯題
同學們，你們知道什么是辯論嗎？（板書課題）
1、辯論，也叫做論辯，在民間，人們把辯論叫做“抬杠”，把進行辯論叫“理論理論”。對于辯論，通常有廣義和狹義的理解：
狹義的辯論是指一種有明確目的，有準備的與不同觀點的爭論；而廣義的辯論則是指雙方或多方因觀點不同而產生不同程度上的言語沖突，它既包括有明確目的，有準備的不同觀點的辯論，也包括日常生活中由某種分歧而引起的隨意性的爭執。我們所使用的是廣義的辯論概念，即辯論是一種雙方或多方觀點對立而產生言語沖突的交際形式。
二、介紹辯論類型
①、演講式辯論：實質是演講的一種特殊方式，演講者一身兼二任，既要充當辯論的對手，又要將“敵論”和“敵論據”加以批駁，直至把“敵論”駁得體無完膚為止。這是辯論的.初級形態。
②、擂臺式辯論：辯論正反兩方面對壘。陣營分明，圍繞某一論題，雙方各持針鋒相對的兩個觀點，按辯論程序展開辯論。這是通用的辯論形式。根據雙方各出人數的多少可分為“2︰2”“3︰3”“4︰4”辯論形式。目前“4︰4”式被廣泛采用。
③、對抗式辯論：它指某一辯家或某一辯論優勝團體，為展示自己無堅不摧的辯才，自立為“擂主”，接受客隊的挑戰，以顯示其英雄本色，這種辯論更富有挑戰性，戲劇性。因而也更有觀賞性。（教師可根據自己的語言表達方式簡要介紹）
三、介紹辯論特點
1、雙向性
2、對抗性
3、思辨性
4、通俗性（板書）
四、課文提要
1、辯論前，要做充分準備。
①有針對性地收集材料。既要收集能證明自己觀點的材料，也要收集能反駁對方觀點的材料。
②選擇的事例要有說服力。可以引用名人名言。
③根據觀點對材料進行梳理、歸納。如果材料很多，可以把要點記在卡片上。
2、辯論時，既要證明自己，又要反駁別人。
①我方陳述時，要充分利用時間，清晰表達自己的觀點。
②對方陳述時，要注意傾聽，抓住對方的漏洞。
③自由辯論時，進一步強調我方觀點，并針對對方觀點進行有效的反駁。
五、辯論技巧
1、化害為利，轉敗為勝
首先，鎮定自若，創造條件。
其次，抓住轉化的關鍵不放。
第三，堅持不懈，見機而行。
例：電腦時代需要/不需要認真練字
考慮用電腦打字的利害和練字的花費與回報，抓住各自觀點的兩面，化害為利，轉敗為勝
2、肯定其正，剖析其誤
辯論中往往有這種情形，對方提出的觀點并不完全是錯的，而是正誤混雜，求同析異則能化解這個難題。求同析異不急著全面反擊，而是先肯定對方論點里正確的部分，再抓住其錯誤的地方加以剖析，在有效的剖析里弄清問題本質。
例：班干部輪流好/競選好這一論題在雙方闡述觀點時定會有一些重疊的論述，這時便需要肯定對方論點里正確的部分，再抓住其錯誤的地方加以剖析，在有效的剖析里弄清問題本質。
3、曉以利害，以情動人
在辯論中，有時爭辯的核心問題往往是某一事物的利與害、得與失的問題，根據這個問題，我們在涉及這一類辯題的辯論時，可以針對對方的不同觀點，曉以利害，讓對方在權衡利害得失關系后，放棄其錯誤主張，使之與辯者的觀點趨向統一。
4、巧設問題，因勢利導
司馬遷認為：“善戰者因其勢而利其導”。這句話同樣適用于辯論，即善辯者，對對方的觀點并不立即反駁，而是利用其中的模棱兩可，一步步地引導，最終水到渠成，引出自己的正確觀點，否定別人的錯誤觀點，這就是“因勢利導”法。
六、辯論計謀
1、委婉答話，巧妙回擊敵的攻擊，以含蓄、幽默的形式來進行反詰，這一巧妙的反詰不僅能贏得觀眾的掌聲，而且可使尋釁者在被譏諷、嘲弄中無地自容。反詰其實是一種“明知故問”這種方法的特點是抓住論敵觀點的要害，單刀直入，從反面提問，答案往往就包含在問話中。
七、實踐操作
每個小組任選一個感興趣的辯題，然后每個人抽簽決定做正方還是反方，進行辯論。
電腦時代需要/不需要認真練字
班干部輪流好/競選好
互聯網增進/疏遠人們的感情
八、辯論小結：
1、辯論前，要做充分準備。
①有針對性地收集材料。既要收集能證明自己觀點的材料，也要收集能反駁對方觀點的材料。
②選擇的事例要有說服力。可以引用名人名言。
③根據觀點對材料進行梳理、歸納。如果材料很多，可以把要點記在卡片上。
2、辯論時，既要證明自己，又要反駁別人。
①我方陳述時，要充分利用時間，清晰表達自己的觀點。
②對方陳述時，要注意傾聽，抓住對方的漏洞。
③自由辯論時，進一步強調我方觀點，并針對對方觀點進行有效的反駁。
板書設計：
口語交際辯論
1、雙向性
2、對抗性
3、思辨性
4、通俗性
教學反思：
在教學的時候，教學思路就是想充分調動學生“說”的欲望，讓學生樂于動口，并且在相互交流中，以達到訓練學生口語的表達能力。于是，可以布置學生課后預習：以小組為單位，每組各分擔一個話題。小組內，兩小組長分配任務，成員聽其安排，下節課進行辯論。
教師可以專門拿出一節課讓學生來表演。學生的積極性，真的很高。但是同學們準備的還是不夠充分，還有說的時候也是斷斷續續的，辯手們不能夠很好地針對對方的回答而展開辯駁，找不到正確的要害，抓住進行反駁。但在說的過程中，也有表現得好的，這時教師可以表揚他們的亮點之處，他們在辯論時，如果感受到同學們的那種精彩，最后可以選擇一些論題，讓學生準備，也充分地表演！學生積極性會非常高，會給教師帶來驚喜。所以，口語交際確實應該好好地來上，這樣對孩子的口語交際是大有益處的，學生的語言表達能力就會慢慢地提高。
小學生辯論賽課件 5
教學目標
1.學習辯論的特點，掌握辯論的技巧。
2.引導學生從不同角度看待問題，培養學生的思辨水平。
3.將所學知識運用到生活中，培養學生的口語交際能力，樹立學生的自信心。
一、引用名言，導入新課。
“事不說不清，理不辯不明”，一件事往往是“公說公有理，婆說婆有理”，為了更好地解決問題，找出真理，往往用到辯論。今天我們就來學習一下辯論的相關知識和技巧。
二、精彩賞析，借鑒學習。
1.讀過《三國演義》的同學可能都很佩服諸葛亮，佩服他的鞠躬盡瘁、死而后已，佩服他的神機妙算、料事如神，其實還有一點讓我們佩服的，就是他雄辯的口才，他曾在江東“舌戰群儒”，一舉促成了孫劉聯盟。下面我們就一起來欣賞“諸葛亮舌戰群儒”。
2.觀看《三國演義》中“諸葛亮舌戰群儒”的片段，在看的過程中，請同學們結合《三國演義》的內容，觀察視頻中諸葛亮的表現，對諸葛亮的語言、說話內容做分析，思考諸葛亮為什么能夠“舌戰群儒”。
3.看完后請幾個同學談談自己的感受，并且結合觀察到的視頻中人物辯論的特點分組討論，小組討論后組長歸納、發言。
(高超的語言技巧、各個擊破、先守后攻)
三、明確要點，掌握技巧。
閱讀課文上的內容，結合自己的了解，說說辯論時要注意哪些事項。
(一)辯論必須遵守的原則。
1.道德原則。
辯論的最基本的道德原則是擺事實，講道理。
任何歪曲事實、無理蠻纏，甚至惡言相向，進行人身攻擊，侮辱對方人格的言行都是不道德的。只有遵守“擺事實，講道理”的基本道德原則，才能達到辯論的目的。
2.審美原則。
(1)語言美。條理清晰的語言，具有說服力的事例。
(2)形象美。美好的公眾形象。
具體表現為:音色亮麗，節奏明快;莊諧適當，攻守有度;得理饒人，不驕不躁;失勢不餒，屢敗屢戰。
(二)辯論的基本要求。
1.要明確自己的觀點。
2.要做辯論前的準備，包括搜集論證己方觀點和反駁對方觀點的材料。
3.辯論時，要做到條理清晰，用事實說話。
4.最后要總結陳詞，全面總結本方觀點。
(三)辯論前的準備。
1.辯論者對于自己所持的論點要進行自我詰難與反復推敲，保證論點的正確性。
2.要搜集和掌握足夠數量的支持自己觀點的具體事例。
3.要反復檢驗和推敲語言表達的清晰度、邏輯性以及表現力。
四、總結方法，鞏固強化。
怎樣提高辯論的水平?
學生思考后回答，教師總結。
1.把握開局主動。
為了掌握主動權，我們首先就不能在氣勢上輸給對手，要保持充足的自信，顯示出凌厲的攻勢。還應該在開篇立論中做到穩扎穩打，盡量講一些四平八穩、留有余地的話，既不給對手留下可乘之機，也不把自己的退路堵死。
2.確保語言干凈利落。
對準辯論的焦點，不拐彎抹角，不添加多余的語言，以酣暢淋漓的情感、干凈利落的話語瓦解對手的觀點。不說半句廢話，確保每句話都有“戰斗力”。
3.抓住對手的核心觀點。
抓住對手主要觀點中的核心的部分，展開你的正面進攻，這樣才有效率。
4.爭取牽制對方。
對方發言的時候，一定要靜心地聆聽。從他們的'措辭、語調、音量中，嘗試判斷他們觀點的薄弱環節。在攻辯和自由辯論中，集中攻擊這些環節，力求先聲奪人。取得優勢后，不要輕易松手，而應“宜將剩勇追窮寇”，積小勝為大勝。
五、及時演練，課堂小結。
將教材中列舉的辯論題目寫在紙條上，折起來放入盒子內。每個小組派代表到講臺前隨意抽取紙條，確定本組辯論題目，與其他同一題目的小組進行辯論練習。
要求:辯論的內容和語言要符合特定的情境，恰當運用本節課所學的知識，力求達到最佳效果。
結語:說話能力是一種綜合性能力，它不僅指一般說話的技巧，還包括說話人的觀察能力、思維能力、應變能力、知識結構及其他有關的因素。在辯論中，每位同學發言的時間都是有限的，所以大家一定要學會精練語言;另外，怎樣在最短的時間內向對方同學提出質疑，在相互尊重的前提之下敏銳地抓住對方的漏洞，這也是我們要不斷地去鍛煉完善的地方。能言善辯不可能一蹴而就，只能持之以恒，循序漸進，才能不斷提高。同學們，在今后的學習生活中，我們一定要有意識、有目的地鍛煉自己的口才，提高自己的說話交際能力。
口語交際:辯論
道德原則 明確觀點
教學反思
本次口語交際，不僅培養了學生的語言表達能力，而且培養了他們的辯證思維能力、邏輯思維能力。
小學生辯論賽課件 6
教學目標：
1、提高學生搜集資料、處理信息的能力。
2、培養學生主動探究、團結合作的精神。
教學重點：
培養學生以事例說話，有理有節;注意傾聽，抓住對方語言的漏洞進行反駁。
教學時間：一課時
教學準備：學生提前收集能證明自己觀點的事例、名言警句。
教學過程：
一、談話導入，引出辯題。
正方：人要講誠信
反方：生活中需要“善意的`謊言”
二、閱讀教材55頁，明確本次辯論的要求。
1、明確自己的觀點
2、以事例說話，有理有節
3、注意傾聽，抓住對方語言的漏洞進行反駁
三、教給學生運用、整理資料的方法。
1、舉事例語言要精短。嘗試用自己的幾句話將一個事例說清楚。
2、把比較長的名言警句用自己的話說出來，變成自己的“名言”。
3、交流資料，資源共享。
四、開展第一次個體對個體的辯論。
要求：先亮明自己的觀點，再列舉事例加以證明。
教師引出“辯斗”一詞，讓學生明白辯論除語言以外，體態語言也很關鍵。
學生評價，教師指導。
五、
1、開展第二次辯論。
小組內尋找和自己觀點相反的`同學進行辯論，組內其余同學可以適時補充發言。
2、開展第三次辯論。
將學生分為正反兩個方陣，展開自由辯論。
教師注意評價與引導。
六、小結：如果講誠信是你的左手，那生活中善意的謊言就是的右手，都是為了我們的生活更加的美好，和諧。他們既相互對立，又和諧統一。蘇軾在《題西林壁》中就寫到“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”所以我們要全面的看待問題。
板書設計：
正方：人要講誠信
反方：生活需要善意的謊言
小學生辯論賽課件 7
一、教學目標：
1、通過辯論賽的形式，提高學生對于感恩的認識。
2、在辯論和探究中，升華學生的精神境界，凈化他們的心靈，讓他們都能有一顆感恩之心。
二、教育重點：
讓學生們在老師創設的辯論氣氛中得到良好的熏陶，從而使他們潛意識里的感恩之情得以挖掘。
三、教育難點：
對于某些感情不太豐富或不善于表達的同學，讓他們在辯論賽中積極發言是較為困難的，只能盡量把他們吸引進來。
四、教育方法：辯論與點撥
教學過程
一、課前準備
提前幾天告訴學生們辯論賽的要求，把全部學生分成正反兩組，正方的論題是：先恩后感(要常懷感恩之心，對別人要施恩，那樣，別人也會對你好);反方的論題是：先感后恩(別人對我施恩了，我才會對別人施恩)。學生先自行搜集資料，并定好本小組的中心發言人。
提出要求：辯論時不能出現人身攻擊，不能趁機起哄喧鬧，學會尊重別人的發言。
二、課堂導入
同學們，大家好!今天我們利用語文課進行一場辯論賽，題目是：“先感后恩”vs“先恩后感”。我覺得，人區別于動物，是我們那份感恩之情，那一份“人性”。如果我們連這基本的人性都沒有的話，那就真是“禽獸都不如”了!下面就正式開始我們的辯論。
三、辯論過程
教師從旁指點，學生踴躍發言。教師要注意把握整個辯論賽的大方向，那就是引導學生偏向于“先恩后感”，也就是讓學生懂得常懷感恩之心，對每個人都懂得感恩，不能要等別人對自己好，自己才對別人好。
四、教師總結
剛才，我們進行了激烈的辯論，大家對感恩也有了更深的認識，那么，學生們談談自己成長過程中，要感激那些人?為什么要感激他們?
(教師讓學生討論，從中指導、點撥)
1、感激親情：
父母養育了我們，從呱呱墜地到現在，十多年來含辛茹苦，在生活、學習等方面處處為我們著想，毫無怨言，毫不知疲憊。他們為我們的健康成長付出了青春、付出了健康、付出了全部心血，難道我們還不該去感激他們嗎?難道還要去埋怨他們嗎?(有些同學嫌自己父母不是大款、高官，心里面滋生不滿，處處為難父母，這是多么不該啊!)
除了父母，還有爺爺、奶奶、兄長，姐姐等。
(聽《親情》、《念親恩》等歌頌親情的歌曲，讓學生在音樂中好好想想親人對自己的愛)
2、感激師恩：
老師是我們的成長中的引路者，給我們知識，給我們思想，給我們理想，也是我們應該感恩的。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，他們的精神是多么高尚啊!
3、感激朋友：
朋友在我們成長中也是必不可少的`，沒有友誼的人生不是七彩的人生。沒有他們的支持、幫助，沒有他們的安慰、勸解，我想，我們遇到困難挫折時，就很難面對和解決了!
(聽《總有愛》、《友誼之光》，感受這份真摯的友誼。)
4、感激其他人：感激你的對手，讓你進步的動力;感激困難，磨練你堅忍不拔的意志……
五、布置作業：
為父母洗一次腳或做一件有意義的事情。
小學生辯論賽課件 8
一、教學目標
1. 讓學生了解辯論的基本概念、形式和規則。
2. 培養學生的批判性思維和語言表達能力。
3. 激發學生對辯論活動的興趣。
二、教學重難點
1. 重點
清晰闡述辯論的規則，包括發言順序、時間限制、論點論據要求等。
引導學生初步掌握批判性思維，學會分析簡單的觀點。
2. 難點
如何讓學生克服內心的膽怯，積極參與課堂發言和討論。
使學生理解并能初步運用批判性思維，避免簡單的主觀判斷。
三、教學方法
講授法、討論法、案例分析法
四、教學過程
1. 課程導入（10 分鐘）
播放一段精彩的辯論視頻片段，如國際大專辯論會的`經典場次。
提問學生對辯論的初步印象，引導學生思考辯論在生活中的應用場景，如班級討論決策、家庭爭論等。
2. 知識講解（20 分鐘）
講解辯論的定義：辯論是指彼此用一定的理由來說明自己對事物或問題的見解，揭露對方的矛盾，以便在最后得到共同的認識和意見。
介紹辯論的形式，包括一對一、二對二、團體辯論等常見形式。
詳細闡述辯論規則，如正方先發言，雙方交替進行，每位辯手有規定的發言時間（如 3 分鐘），發言過程中不得打斷對方等。強調違反規則將影響辯論的公正性和有效性。
3. 案例分析（20 分鐘）
展示一個簡單的辯論案例，如“小學生是否應該帶手機上學”。
分析正方和反方可能的論點和論據，引導學生思考如何從不同角度看待問題，運用批判性思維判斷觀點的合理性。例如，正方論點“方便家長聯系”，論據“遇到突發情況可及時溝通”；反方論點“影響學習注意力”，論據“可能會在課堂上分心玩游戲”。
4. 課堂練習（20 分鐘）
給出幾個辯論題目，如“電子游戲對青少年的影響是利大于弊還是弊大于利”“是否應該取消家庭作業”等，讓學生分組選擇題目并簡單討論，每組推選一名代表發言闡述初步的論點。
其他小組同學進行提問和點評，教師在旁引導，鼓勵學生積極發言，指出優點和不足，加強學生對辯論的理解和參與度。
5. 課堂總結（10 分鐘）
回顧本節課重點內容，包括辯論的概念、形式、規則以及批判性思維的初步運用。
布置課后作業：讓學生自行尋找一個感興趣的辯論題目，收集相關資料，為下節課的深入討論做準備。
小學生辯論賽課件 9
一、教學目標
1. 幫助學生深入掌握辯論技巧，如立論、駁論、質詢等。
2. 進一步提高學生的邏輯思維和語言組織能力。
3. 增強學生在辯論中的應變能力。
二、教學重難點
1. 重點
系統講解立論的結構和方法，使其能夠構建堅實的論點體系。
讓學生學會有效的駁論技巧，如指出對方邏輯漏洞、反駁論據等。
掌握質詢的技巧和策略，通過提問獲取有利信息并打亂對方節奏。
2. 難點
如何引導學生在辯論中靈活運用多種技巧，避免生搬硬套。
培養學生在緊張的辯論氛圍中快速思考和應對的能力。
三、教學方法
講授法、實例演示法、模擬演練法
四、教學過程
1. 復習導入（10 分鐘）
回顧上節課辯論的基本概念和規則，隨機抽取學生回答上節課布置的課后作業中所找的辯論題目及初步想法。
點評學生作業情況，強調資料收集的全面性和準確性對辯論的.重要性。
2. 技巧講解（20 分鐘）
立論技巧：
講解立論的三要素：論點、論據、論證。論點要明確、新穎且具有可辯性；論據要真實、典型、充分，可來自權威數據、名人名言、實際案例等；論證要邏輯嚴密，如采用因果論證、對比論證等方法。以“科技發展對人類社會的影響是利大于弊”為例，構建一個立論框架，展示如何從不同方面組織論點和論據，并運用合理的論證方法進行闡述。
駁論技巧：
指出對方邏輯錯誤，如偷換概念、以偏概全、自相矛盾等。例如，如果對方在辯論“傳統文化是否應該被淘汰”時，將“傳統文化中的封建糟粕”等同于“整個傳統文化”，這就是偷換概念的錯誤，要及時指出并反駁。
反駁對方論據，通過質疑論據的真實性、相關性或充分性來削弱對方論點。比如對方以“個別地區出現的傳統文化傳承亂象”作為論據證明“傳統文化應該被淘汰”，可以反駁說個別現象不能代表整體，且應通過改進傳承方式解決而非淘汰。
質詢技巧：
設計有效的問題，問題要簡潔明了、直擊要害，且具有一定的引導性。例如在辯論“是否應該在學校推廣性教育課程”時，正方可以向反方質詢“您認為青少年不接受性教育就不會面臨性相關的困惑和風險嗎？”通過這樣的問題，引導反方思考并可能暴露其觀點的漏洞。
控制質詢節奏，注意提問的順序和時間分配，避免被對方牽著鼻子走。
3. 實例演示（20 分鐘）
教師選取一個辯論題目，如“動物實驗是否應該被禁止”，邀請兩位同學上臺進行簡單辯論演示，時間控制在 5 分鐘左右。
教師在辯論過程中適時暫停，針對辯手的表現進行點評，指出其運用辯論技巧的優點和不足之處，并再次強調技巧的正確使用方法。
4. 模擬演練（20 分鐘）
將學生分成若干小組，每組選擇一個之前準備的辯論題目進行模擬辯論。
每組安排一名計時員，嚴格控制每位辯手的發言時間（如立論 2 分鐘，駁論 1 分鐘，質詢 1 分鐘等）。
教師巡視各小組，觀察學生的表現，在模擬辯論結束后，選取部分小組進行展示，并對整體表現進行總結評價，表揚表現優秀的小組和個人，同時指出普遍存在的問題。
5. 課堂總結（10 分鐘）
總結本節課所講的辯論技巧，包括立論、駁論、質詢的要點。
布置課后作業：讓學生根據課堂模擬辯論的經驗，重新完善自己小組的辯論內容，包括優化論點、補充論據、改進技巧運用等，為下節課的班級辯論比賽做準備。
小學生辯論賽課件 10
一、教學目標
1. 讓學生完成辯論實戰前的各項準備工作，包括團隊協作分工、深入的資料整理與分析等。
2. 培養學生的團隊合作精神和對細節的把控能力。
3. 提升學生在壓力環境下的準備能力和心理素質。
二、教學重難點
1. 重點
指導學生根據團隊成員特點進行合理分工，如一辯負責立論、二辯和三辯負責駁論和質詢、四辯負責總結陳詞等。
帶領學生對收集的資料進行深度篩選、整理和分析，提煉出最具說服力的論點和論據。
組織學生進行模擬演練，讓學生熟悉實戰流程和節奏，發現并解決可能出現的問題。
2. 難點
如何協調團隊成員之間的意見分歧，確保團隊的高效協作。
幫助學生在海量資料中精準提煉關鍵信息，避免信息冗余和混淆。
三、教學方法
小組合作法、指導法、實踐法
四、教學過程
1. 團隊組建與分工（15 分鐘）
根據學生人數和之前的分組情況，確定各辯論小組的成員構成。
引導學生進行團隊內部討論，根據成員的表達能力、邏輯思維能力、應變能力等特點，確定一辯、二辯、三辯和四辯的人選，并明確各自的職責。例如，一辯需要有較強的語言表達和邏輯梳理能力，能夠清晰地闡述本方立論觀點；二辯和三辯要思維敏捷，善于抓住對方漏洞進行駁論和質詢；四辯要有全局觀和總結能力，能夠在總結陳詞中升華本方觀點并有力回應對方。
各小組填寫團隊分工表，教師進行審核和指導，確保分工合理。
2. 資料整理與分析（20 分鐘）
要求學生將之前收集的關于辯論題目的資料進行匯總，如數據統計、專家觀點、實際案例等。
指導學生對資料進行分類整理，如按照支持本方觀點、反駁對方觀點等類別進行劃分。
帶領學生分析資料的價值和可靠性，篩選出最具說服力、最能體現本方核心觀點的資料作為論據。例如在辯論“社交媒體對青少年心理健康的影響”時，對于一些未經科學驗證的網絡傳言要予以排除，重點選取權威心理研究機構的數據和知名專家的分析作為論據。
提醒學生在整理資料過程中，要注意標注資料來源，以便在辯論中引用時增強可信度。
3. 模擬演練與問題發現（20 分鐘）
各小組按照正式辯論的流程和時間要求進行模擬演練，教師在旁觀察。
模擬演練結束后，組織小組內部進行自評和互評，重點討論在演練過程中出現的問題，如論點闡述不清晰、駁論不及時有力、質詢環節問題設計不合理、團隊協作不流暢等。
教師針對各小組普遍存在的問題進行集中講解和指導，提供改進的思路和方法。例如，如果發現某小組論點闡述不清晰，教師可以引導學生重新梳理立論框架，簡化語言表達，突出重點。
4. 細節完善與心理調適（15 分鐘）
指導學生對辯論稿進行最后的潤色和完善，注意語言表達的準確性、流暢性和感染力。
檢查各小組的著裝、儀態等方面是否符合辯論要求，提醒學生注意在辯論場上的`肢體語言和表情管理，展現自信和專業的形象。
與學生進行簡短的交流，幫助學生緩解實戰前的緊張情緒，鼓勵學生相信自己和團隊的能力，以積極的心態迎接辯論比賽。
5. 課堂總結（10 分鐘）
總結本節課各小組在團隊分工、資料整理、模擬演練等方面的情況，再次強調辯論實戰中需要注意的關鍵環節和細節。
布置課后作業：讓學生提前到達辯論場地，熟悉環境，做好最后的準備工作，同時在腦海中回顧辯論流程和要點，確保在比賽中發揮出最佳水平。
小學生辯論賽課件 11
一、教學目標
1. 讓學生在真實的辯論比賽環境中運用所學知識和技能，提高綜合辯論能力。
2. 通過現場點評和總結，讓學生深刻認識自己的優勢和不足，促進進一步成長。
3. 培養學生尊重對手、尊重規則、尊重裁判的良好辯論素養。
二、教學重難點
1. 重點
確保辯論比賽的順利進行，嚴格按照規則組織比賽流程，包括開場介紹、各環節計時、評委打分等。
引導學生在比賽中充分發揮團隊協作精神，靈活運用辯論技巧，展現良好的語言表達和邏輯思維能力。
組織評委進行客觀、公正、專業的點評，讓學生能夠從評委的反饋中獲得有價值的改進建議。
2. 難點
如何在比賽過程中及時處理突發情況，如設備故障、辯手違規等，保證比賽的公平性和連續性。
使學生能夠以正確的心態接受評委的批評和建議，避免產生抵觸情緒，真正從比賽中學習和成長。
三、教學方法
實踐法、點評法、討論法
四、教學過程
1. 比賽準備（15 分鐘）
提前布置辯論場地，檢查音響、投影儀、計時器等設備是否正常運行。
再次向學生和評委強調比賽規則和流程，確保各方都清楚了解。
各辯論小組提前到達場地進行最后的準備工作，如調試設備、熟悉場地環境等。
評委就座，準備評分表和筆，熟悉評分標準，評分標準可包括論點明確性、論據充分性、邏輯嚴密性、語言表達能力、團隊協作能力、應變能力等多個維度。
2. 辯論比賽（40 分鐘）
按照預定的辯論順序，依次進行正方和反方的立論環節（各 3 分鐘），辯手要清晰、準確地闡述本方的核心觀點和主要論據。
進入駁論環節（各 2 分鐘），雙方辯手針對對方的立論進行反駁，指出對方的邏輯漏洞和論據不足之處，同時進一步強化本方觀點。
質詢環節（各 2 分鐘），雙方辯手通過提問和回答，深入探討爭議焦點，試圖打亂對方節奏并獲取有利信息。提問要簡潔明了、有針對性，回答要迅速、準確、有說服力。
自由辯論環節（8 分鐘），雙方辯手交替發言，自由辯論，此環節要求辯手思維敏捷、反應迅速，能夠及時回應對方觀點并提出新的論據和論點，團隊成員之間要配合默契，形成有效的攻擊和防守體系。
總結陳詞環節（各 3 分鐘），四辯要對本方的辯論內容進行全面總結，回顧本方的主要觀點和論據，同時對對方的觀點進行有力的反駁，升華本方的立場，給評委和觀眾留下深刻的印象。
在比賽過程中，教師作為主持人要嚴格控制時間，確保各環節按照規定時間進行，及時提醒辯手注意時間限制。同時，要密切關注比賽情況，處理可能出現的突發情況，如辯手超時嚴重、言語沖突等，保證比賽的順利進行。
3. 評委點評（20 分鐘）
邀請評委對辯論比賽進行點評，評委可從整體表現、團隊協作、個人技巧等方面進行評價。
首先對雙方的論點、論據進行分析，指出其合理性和不足之處，如某方的論點是否新穎獨特、論據是否充分有力、論證是否邏輯嚴密等。
接著對辯手的`表現進行評價，包括語言表達是否清晰流暢、語速語調是否恰當、肢體語言是否得體、應變能力是否強等。例如，評委可以指出某位辯手在質詢環節中問題設計巧妙，成功打亂了對方節奏，或者某位辯手在自由辯論中語言表達過于生硬，缺乏感染力。
對團隊協作方面進行點評，如團隊成員之間的配合是否默契、角色分工是否明確、是否能夠在關鍵時刻相互支持等。
最后，評委根據評分標準進行打分，評選出獲勝團隊和最佳辯手，并說明評選理由。
4. 學生討論與總結（15 分鐘）
組織學生進行小組討論，讓學生分享自己在比賽中的感受和體會，包括自己的表現、團隊的協作情況、從對手和評委那里學到了什么等。
每個小組推選一名代表進行發言，總結本小組的討論結果，教師在旁傾聽并進行引導和補充。
教師對本次辯論比賽進行全面總結，回顧比賽過程中的精彩瞬間和存在的問題，再次強調辯論的核心要點和技巧，鼓勵學生在今后的學習和生活中繼續鍛煉自己的辯論能力，不斷提升綜合素質。
5. 課堂延伸（10 分鐘）
布置課后作業：讓學生根據評委的點評和自己在比賽中的反思，撰寫一篇辯論心得，總結經驗教訓，提出改進措施，字數不少于 800 字。
推薦一些優秀的辯論書籍、視頻資源或在線課程，鼓勵學生在課后繼續深入學習辯論知識，提高辯論水平，如觀看國際大專辯論會歷年經典賽事、閱讀《辯論與論辯》等相關書籍。
小學生辯論賽課件 12
一、教學目標
1. 引導學生將辯論技巧和思維方式拓展應用到其他學科學習和日常生活中。
2. 培養學生的跨學科思維和綜合素養，提高學生解決實際問題的能力。
3. 激發學生對社會熱點問題的關注和思考，增強學生的社會責任感。
二、教學重難點
1. 重點
幫助學生認識到辯論思維在不同學科中的應用，如在語文寫作中構建論證結構、在歷史分析中多角度評價事件等。
引導學生運用辯論技巧解決日常生活中的爭議問題，如家庭決策、同學間的分歧等。
組織學生針對社會熱點問題進行辯論分析，培養學生獨立思考和深入探究的能力。
2. 難點
如何讓學生在不同情境下靈活遷移辯論思維和技巧，避免生搬硬套。
引導學生在關注社會熱點問題時保持理性客觀的態度，避免盲目跟風和情緒化表達。
三、教學方法
案例分析法、討論法、實踐法
四、教學過程
1. 跨學科應用講解（15 分鐘）
以語文寫作為例，展示一篇議論文，分析其論點、論據和論證結構，與辯論中的立論環節進行對比，講解如何運用辯論思維構建清晰有力的文章框架，如提出明確的中心論點，選取典型的.論據進行支撐，運用合理的論證方法進行闡述，使文章更具說服力。
在歷史學科中，選取一個歷史事件，如“秦始皇的功過評價”，引導學生從不同角度進行分析，如同辯論中從正反兩方面思考問題。讓學生分別闡述秦始皇的功績（如統一六國、建立中央集權制度等）和過失（如繁重的徭役、嚴刑峻法等），培養學生全面客觀評價歷史人物和事件的能力，這與辯論中的多角度分析和駁論技巧相呼應。
以數學中的證明題為例，講解其與辯論中邏輯推理的相似性，都是依據已知條件和定理，通過嚴密的邏輯推導得出結論
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