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淺論青少年的通才教育
論文關鍵詞:青少年 人力資源 通才教育
論文摘要:智力勞動者，在未來時代，將成為主要的對富創造者。青少年人力資源的開發關乎到我們國家、民族的可持續發展的千秋大業，其中教育手段、方式在青少年人力資源開發中的作用尤為重要。對青少年進行通才教育，發揮我國巨大的人力資源優勢，是關系21世紀我國社會主義事業發展的大事。對青少年進行通才教育，有助于青少年創造力的培養;有助于青少年的全面發展;有助于青少年良好的科學道德和社會責任感的培養。這也是對青少年進行通才教育的核心和所追求的目標。
21世紀的今天，社會的發展將面臨殘酷而激烈的競爭。其核心是科學技術的競爭，誰掌握了先進的科學技術，誰就會在競爭中立于不敗之地，但是先進的科學技術是依靠人來掌握、依靠人來發展的。實踐證明，當代青少年有優勢、有不足，反映了現行教育對人才培養模式的利弊共存。這對青少年人力資源的開發和可持續發展以及對現有人才的培養模式提出了挑戰。這就要求在繼承發揚現有人才培養模式的優點并舍棄其弊端的基礎上，根據當代用人市場對人才質量的需求，建立新的人才培養、教育的模式體系—對青少年的通才教育。
一、少年通才教育的涵義
對青少年進行通才教育，其中的“通才”可以簡單地理解為具有并體現全面的文化素養的人才。這里所提及的全面的文化素養，是指作為家庭成員和社會個體的公民，在日常生活、工作和交往中必不可少的文化素養，它是通才必備的基本條件。換言之，通才是具有能夠優化生活、工作和交往質量并獲得實踐效果的公民。
一提到通才，人們常常持有兩種偏執的看法。一種認為，通才必須是同時精通幾個專業領域、同時掛幾個顯赫頭銜的名人學者;另一種認為，通才就是用“情”不專、樣樣通、樣樣松的“混子”。產生這兩種偏見的原因，是不理解通才這個概念所具有的廣泛性和層級性。我們說通才與專業相關，但是它的作用決不只限于專業領域，通才的“才”具有很強的包容性和廣泛性。就是單純地在專業領域考察通才，那也是一個具有多級的層次的概念。在通才中有象羅蒙如諾夫那樣的集化學家、物理學家、礦物學家、歷史學家和詩人于一身的天才，有將一種專業知識橫移到另一個專業領域并獲得突破性成果的精英，也有不囿于狹窄專業、見多識廣、眼界開闊的一般人。這三種類型的人都屬于通才，其差別也就體現出了通才的層級性。值得說明的是，通才與專家，在多數情況下，是相輔相成的，是博大精深的關系。我們通常所說的業務精深的專家，多數是“通才”基礎上的專家。
對青少年進行通才教育，其意義為:隨著以智力和知識為特征的“智能”社會的來臨，影響社會和經濟發展的戰略資源優勢已由金融資本轉變為掌握新知識、新智能和具有創造性的人力資源。人力資源已成為當今社會最有價值的資源。不僅僅是誰擁有青少年就擁有世界的未來，而是誰擁有最雄厚、最廣泛的育少年人力資源，誰就會在21世紀世界經濟賽局中穩操勝券。因此，文化素養全面、知識領域開闊的通才，在人類建構主觀世界和客觀世界的文明中起著無可比擬的巨大的作用。對青少年進行通才教育，培養數以千萬的各門類人才、發揮我國巨大人力資源的優勢，是關系21世紀我國社會主義事業發展大局的大事。
二、青少年通才教育的功能
如果從受教育個體的才能發展來看教育功能的話，那么通才教育就是把受教育者造就成當代社會所孺人才的最好方式。這是因為:
1、通才教育有助于青少年創造力的培養
青少年創造力的培養是塑造未來科學和文化杰出人才的關鍵，而青少年個體創造力的大小與形象思維能力密切相關。形象思維是通過對外部形象的想象，去建構心理形象。愛因斯坦認為“想象力比知識更重要”。想象力也是創造力。新奇的想象，巧妙的構思，閃光的靈感一向是被知識淵博、眼界開闊、情趣豐富的人所擁有。
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