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簡(jiǎn)析大學(xué)生職業(yè)決策困難問卷的修訂
【論文關(guān)鍵詞】職業(yè)決策；職業(yè)決策困難問卷
【論文摘要】目的：修訂適用于中國(guó)大學(xué)生的職業(yè)決策困難問卷(CDDQ)。方法：抽取1182名大學(xué)生為研究樣本。結(jié)果：①分問卷及總問卷的系數(shù)為0．477—0．872；②問卷有較好的結(jié)構(gòu)效度、區(qū)分效度和效標(biāo)效度。結(jié)論：該問卷的測(cè)量指標(biāo)符合心理測(cè)量學(xué)要求，但是還需要進(jìn)一步結(jié)合我國(guó)的實(shí)際進(jìn)行驗(yàn)證。
在國(guó)外，職業(yè)決策的研究一直是職業(yè)心理學(xué)的重要內(nèi)容。Parsons在1909年就提倡用科學(xué)的方法來研究社會(huì)問題，提出了職業(yè)決策的第一個(gè)正式模型。這個(gè)模型逐漸成為有關(guān)職業(yè)決策和生涯不確定的理論、評(píng)價(jià)、研究和干預(yù)的框架。但是關(guān)于職業(yè)決策困難的研究卻起步較晚。Campbell`]認(rèn)為以前關(guān)于職業(yè)決策困難的研究主要是指職業(yè)未決(career in decision)，而且這些研究主要集中在從理論上對(duì)職業(yè)未決問題進(jìn)行分類。而對(duì)職業(yè)決策困難研究具有里程碑意義的是Gati等人的研究。Gati等人從理論上探討了有關(guān)職業(yè)決策困難的分類，并提出了職業(yè)決策困難模型:(1)缺乏準(zhǔn)備一職業(yè)決策過程開始之前的困難:①缺乏動(dòng)機(jī);②猶豫不決;③錯(cuò)誤信念。(2)缺乏信息:④缺乏決策過程信息;⑤缺乏自我信息;⑥缺乏職業(yè)信息;⑦缺乏獲得信息的方式;(3)不一致信息:⑧不可靠信息;⑨內(nèi)部沖突(現(xiàn)實(shí)需要和個(gè)人偏好的不一致);⑩外部沖突(自己的決策和重要他人的不一致)。 Osipow與Gati合作編制了職業(yè)決策困難問卷((CDDQ)，用聚類分析方法所得到的結(jié)果表明該問卷基本支持理論假設(shè)。
雖然國(guó)外對(duì)這一問題的研究已經(jīng)取得了一定成果，可以為我們的研究提供有益的借鑒，但大量文獻(xiàn)表明社會(huì)文化因素對(duì)個(gè)體的職業(yè)行為和結(jié)果有很大影響。Wei-Cheng等人的研究表明亞裔美籍大學(xué)生比美國(guó)白人大學(xué)生在職業(yè)決策困難的所有方面報(bào)告了更多的職業(yè)決策困難。Mau認(rèn)為在職業(yè)決策時(shí)更多強(qiáng)調(diào)家庭愿望而不是個(gè)體愿望的個(gè)體比其他的個(gè)體報(bào)告更多的困難。因此，本研究的目的是修訂符合我國(guó)大學(xué)生特點(diǎn)的職業(yè)決策困難問卷。
1研究方法與材料
1.1材料修訂，確定問卷
到目前為止CDDQ共有四個(gè)版本，而且不同版本的信、效度都較為理想}s-}o)。本研究采用Gati本人直接提供的問卷，共包括34個(gè)題項(xiàng)(其中題項(xiàng)7和12是效度題)。為了解大學(xué)生對(duì)問卷項(xiàng)目的反應(yīng)，選取了100名大學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)，探索性因素分析發(fā)現(xiàn)在“缺乏信息”維度中的“缺乏自我知識(shí)”和“缺乏職業(yè)知識(shí)”兩個(gè)因子的項(xiàng)目難以聚合在一起。對(duì)參與調(diào)查的部分大學(xué)生進(jìn)行了訪談，發(fā)現(xiàn)可能是由于中英文表達(dá)方式上的差異，因此把原問卷中的18題“我覺得做出職業(yè)決策很難，因?yàn)槲覍?duì)自己的能力了解的還不夠(如我的計(jì)數(shù)能力，言語技能)，而且(或者)我對(duì)自己的個(gè)性特征了解的還不夠(如堅(jiān)持性，主動(dòng)性，耐性)”，分為兩個(gè)題項(xiàng)“職業(yè)決策很難，因?yàn)槲覍?duì)自己的能力了解的還不夠(如我的計(jì)數(shù)能力，言語能力)”和“職業(yè)決策很難，因?yàn)槲覍?duì)自己的性格了解的還不夠(如堅(jiān)持性，主動(dòng)性，耐性)”;對(duì)原問卷中21題也同樣處理，因此第二次預(yù)測(cè)共包括36個(gè)題項(xiàng)。對(duì)100名大學(xué)生進(jìn)行了第二次預(yù)測(cè)，探索性因素分析基本和理論假設(shè)吻合，但訪談中大部分被試認(rèn)為問卷的表述過于繁瑣，這是因?yàn)檠芯空邽榱俗裱cGati盡量忠實(shí)于原文的約定，因此通過與Gati商定，對(duì)問卷做了文字上的縮減，最后形成包括36個(gè)題項(xiàng)的正式問卷。
為了將大學(xué)生區(qū)分為職業(yè)已定和職業(yè)未定，本研究采用了Hsiu-Lan Shelley Tien的職業(yè)認(rèn)同問卷。
1.2被試
正式測(cè)試采用整群抽樣法，從全國(guó)抽取8所大學(xué)的1500名大學(xué)生，剔除明顯完全隨機(jī)回答的問卷之后有效問卷1182份，占總問卷數(shù)的78.80%，被試的年級(jí)分布一至四年級(jí)分別為10.7% ,22.75% ,31.7% ,34.0%;男生539人，占45.6%，女生606人，占47.1 %。文科552人，占46.7%，理科630人，53.3%。被試的年齡18歲到26歲，平均22歲。
2結(jié)果
2.1探索性因素分析結(jié)果
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