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MBA教育的國際比較
摘要：隨著經濟社會的發展，市場對MBA 教育的要求越來越高，如何在競爭中取得優勢，培養質量是非常關鍵的因素。本文通過對國內外MBA 教育的比較研究并結合華北電力大學的實例，探討了我國MBA 教育與國外MBA 教育的差距，以期尋求解決的對策。
關鍵詞：MBA 教育;比較;培養質量
商科是隨著社會經濟發展應運而生的實用型學科，MBA教育最早起源于美國，其目的是滿足企業對更高層次經營管理人才的需求。MBA 教育在國外已有了100 年的歷史，而在中國的發展歷程尚不足20 年，在體制和資源方面和國外MBA 教育相比還存在一定的差距和不足，但我國MBA 教育也有自己的特點和特色，取得了很多的成績。本文運用比較教育的研究方法探討中外MBA 教育的異同，為進一步提高我國MBA 教育的質量提供對策和方法。
一、國際MBA 教育的現狀
從1908 年哈佛大學商學院開始創辦MBA 教育，到現在已經有100 年的歷史。早期的MBA 教育一直非常強調學術性。
二戰后尤其是進入60 年代，美國MBA 教育經歷了一次巨大的變革和發展，從而真正建立了當今美國MBA 培養模式的基礎。
由于MBA教育畢業生的就業形勢比較好，申請人數在逐步增加，而且生源逐步國際化。
1. 入學資格的審查
在入學上，國外著名商學院對于MBA 入學資格的審查除了考試成績外，更注重對學生綜合能力的考察。他們更看重面試時學生的期望目標是否與他們的培養目標相一致，是否有成為領袖的意愿、是否具有成為領導者的潛能、是否具有創新膽識和冒險精神等必備素質。
2. 學制和課程
在培養上，實行學分制，學制為1.5 ～2 年，一般第一年為必修課，第二年為選修課。西方MBA 教育為了使學生能夠更廣泛地接觸經營管理各個領域的知識內容，提供制定決策的輔助工具，把和企業管理和企業決策相關的課程歸為核心課程，而其他相關課程作為外圍課程即選修課程。
西方MBA 教學方法采用理論與實踐相結合、以案例為主的教學方法，主要分為兩大流派：一是“哈佛模式”，側重于實踐經驗的傳授，即所謂的“案例教學法”;二是“芝加哥模式”，則側重于學術與理論知識的傳授，即所謂的“課堂講授法”。但大多數商學院或管理學院都采用折中的教學方法，即通過理論聯系實際，綜合采用各種教學方法來提高學生的綜合素質。大部分院校都比較強調實踐性課程，尤其重視案例教學。
在培養目標和培養方向方面，各商學院總體上是一致的，即MBA 畢業生應該是具有從事商務管理能力的經營管理人才，這些人必須擁有較寬的知識面，有應付各種復雜商務環境變化的能力，但是在闡述MBA 培養目標和培養方向的具體內容時，各商學院并不一定相同。
3. 高素質的師資隊伍
國外商學院之所以能培養出世界一流的畢業生，與他們具有一支高水平、國際化的師資隊伍有著直接關系，能為MBA 授課的老師，除了具有較高的理論素養以外，大部分都具有豐富的企業管理的實際經驗。另外，師資隊伍國際化、多元化，豐富的管理實踐經驗，為MBA 的案例教學打下了堅實的基礎。
4. 就業去向
國外商學院非常注重MBA 在校期間的實習，學院利用自己的校友網等為學生提供大量的實習機會。在塔克商學院，老師帶領學生到大公司實習，為企業做咨詢等，這為學生的就業奠定了基礎。哈佛商學院的MBA 畢業生們建立了世界上最龐大的校友網，并對自己的母校和同學絕對忠誠，其學生就業更是遍布許多行業的著名公司和企業。
二、國內MBA 教育的現狀及與國際MBA 教育的比較分析
自1991 年國家教委批準第一批9 所院校試辦MBA 教育以來，截至2008 年全國目前共有137 所MBA 試點學院，十七年來共培養和在培養的有13 萬多名MBA 學員。相對于國外的百年發展歷史，我國的MBA 教育起步太晚，在MBA 學生的選擇和培養方面與國外還有一定的差距。
1. 生源質量不高
MBA 培養院校從最初的9 所經過短短17 年已增加至137所，招生競爭比較激烈。除了清華、北大等知名高校的生源比較充足以外，大部分院校都存在生源不足的問題，面對這種情況，在生源質量的把關上肯定會大打折扣。另外，我們現在實行的是入學考試制度，如果不能達到分數線是沒有面試機會的，這也使得很多具有豐富實踐經驗的考生由于入學考試這個門檻而被拒之門外。
2. 培養模式基本參照普通研究生的培養模
式國內MBA 教育雖然也實行學分制，但是要求學生一定要通過碩士論文答辯才能畢業。MBA 究竟該如何培養，一直是MBA 教育指導委員會和MBA 培養院校共同關心的話題。不斷組織各種教學交流活動，介紹、學習國外MBA 教學的經驗，從一定程度上促進了我國MBA 教育的培養質量，但目前培養的效果與用人單位的期望還存在差距。這仍然是一個需要不斷探索的課題。
3. 師資力量比較薄弱
在國內為MBA 授課的教師是從為普研授課的老師中抽調出來的，在普研的教學中，普遍存在偏重于理論教學的現象。
而MBA 教育作為一種實用型的專業學位教育，僅憑理論授課是不能解決在實際工作中遇到的問題的。AMBA(專門從事國際性MBA 專業鑒定的一家組織)對MBA 的師資做了如下規定：“師資隊伍有相當的規模，能充分地為MBA 專業提供執教資源。
在相關管理領域內知識面廣，關注知識前沿的爭辯，借助于近期的管理執業或咨詢、研究工作經驗，對當前商務具有最新的認識，從而其教學能將理論與實踐范例相結合。教師還應能超越學院的傳統觀念，采用教和學的新技術。如果在一個教師身上不能體現準則對教師的全部要求，作為師資隊伍的整體必須予以滿足。”這就要求教師不僅要有扎實的理論功底，還需要有一定的實踐經驗，把實際問題和理論結合起來進行授課，也就是進行案例教學。雖然與國外相比，我們的案例教學開展的還遠遠不夠，但是也應該看到我們的進步，從一開始對案例教學的茫然無知，到現在的慢慢應用在教學中，有一部分還取得了非常好的效果，這也是值得欣慰的。
4. 就業指導有待加強
商學院都比較重視學生就業，畢竟這才是檢驗一個學校培養學生質量高低的試金石。但是大部分商學院沒有專門針對MBA 的就業指導中心，也沒有充分利用自己的校友資源。但在哈佛大學、塔克商學院等，均是從MBA 學生入學就培養他們的歸屬感，建立自己強大的校友網，校友除了捐贈外，還會幫助在讀MBA 學生的實習、就業等，這樣一屆一屆傳承下去，形成了良性循環。
三、華北電力大學MBA 教育的開辦情況及對策研究
MBA 報名人數已經下降這樣的狀態下，華北電力大學如何在激烈的競爭中生存下去，是一個需要思考的問題。
1. 優劣勢分析
前四批MBA 培養院校已經在考生和企業中得到了認可，如果繼續培養通用型的MBA，在招生上我校顯然沒有多大的優勢。在師資上，大部分老師都沒有過MBA 教育的經驗，對MBA 教育仍然很迷茫，如何擁有一批優秀的MBA 師資是我們亟待解決的問題。
但是華北電力大學具有明顯的行業特色。我校原屬電力部，后劃歸教育部，在電力行業我校是數一數二的，畢業生很受歡迎。在通用型MBA上雖然沒有優勢，可以采用專用型MBA 和綜合型MBA 相結合的教育模式，培養電力特色的MBA 人才。
另外，我校地處北京，有很強的地域優勢，可以充分利用這個優勢，整合北京地區的資源為我所用。
2.MBA 教育的開辦情況及對策研究
我校MBA 教育在分析了自己的優劣勢以后，確立了自己的發展方向，走專業型MBA 的辦學道路，大力發展電力特色的MBA 教育。從生源上，我們充分利用自身的優勢，大力開展校企合作辦學。我校先后和國電電力集團、華北電網有限公司、遼寧省電力公司、甘肅省電力公司、寧夏回族自治區電力公司、國家電網公司等多家單位合作培養MBA。這些單位選派出來參加MBA 學習的人員大部分都是中高層干部或者預備培養的后備干部，這樣一來既保證了企業的人才貯備，也保證了華北電力大學MBA 的生源和質量，是雙贏的結果。
我校在培養師資上也采取了很多種方法加以改進。開辦之初，鑒于我校大部分老師都沒有過MBA 的授課經驗，即選派優秀師資去知名院校聽課，使他們先了解MBA 授課的方式和方法，再進行總結實踐，從而帶入到本校的MBA 課堂。其次，除了積極參與MBA 教指委組織的核心課程教學交流會，我校還每年組織MBA 教師的教學經驗交流會，共同探討如何開展案例教學。另外，還曾請來了案例專家張麗華老師等為我校MBA 授課教師講授如何開展案例教學，取得了良好的效果。
我校MBA 實行雙導師制。每個學生有兩個導師，一個是校內導師指導學生的理論學習和論文;另外一個是社會導師，對學生進行職業生涯的指導。截止到目前為止，我校聘請的社會導師有60余位，他們通過開展講座、提供實習機會、就業機會等方式參與到MBA 的培養當中，為我校MBA 事業的發展起到了極大的促進作用。
當然，由于辦學時間短，在教學上還存在一定的不足，如課程的安排上還不能滿足所有同學的需求，師資力量上還略顯薄弱等。我校會繼續保持目前良好的發展態勢，不斷創新自己的教育教學方法，進一步增強MBA 的培養質量。同時，也希望我校MBA 教育的一些經驗、方法，能夠對其他院校有所啟發。
四、結論
隨著中國經濟社會的發展和市場經濟改革的不斷深入，市場對MBA 的需求還是巨大的，我國MBA 教育在未來20 ～30年間將繼續熱下去，國內商學院面臨著很大的機遇。但同時也應該看到，隨著全球化的加劇，國外商學院的進入以及海外MBA 的歸來，也對我國商學院的發展帶來了很大的挑戰。如何在巨大的市場面前保持自己的競爭優勢，也是國內商學院需要長期思考和解決的問題。本文對華北電力大學MBA 發展的一些思路和應對策略，希望能在國內MBA 學界引發更為廣泛的思索和探討，為中國的MBA 教育事業做出一份貢獻。
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