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高職圖書館中文圖書采訪計劃的制訂
摘要：采訪計劃是采訪工作的開始，采訪計劃的制定可包括四個方面：采購途徑及采購時間計劃表、各類圖書采購比例、核心出版社、各專業涉及主要分類號。
關鍵詞：高職;圖書館;采訪計劃;讀者需求;中文圖書
采訪是圖書館工作的重點，采訪計劃又是采訪工作的起點，制訂好采訪計劃是做好采訪工作的第一步。采訪人員必須運用調研、統計、分析、總結等手段，根據本年度經費情況、藏書比例、借閱比例、學校專業設置與學科發展動向等，充分圍繞讀者需求，制訂采購途徑及采購時間計劃表、各類圖書采購比例、核心出版社、各專業涉及主要分類號等。
一、高職院校讀者特點
高等職業教育是職業教育的一種，主要為社會培養面向生產和服務的高級技術及管理的應用型人才。高職院校的學生更多的是學習和掌握一種技能，高職院校學制為三年，相對本科學生來說少了一年專業學習的時間，加上高職學生理論基礎相對薄弱， 且需要在較短的時間內掌握一定的專業技能， 因此，他們更需要基礎性、實用性較強的圖書[1]。
二、采訪計劃的制定
2.1 采購途徑及采購時間計劃表
目前，圖書館的采購模式主要包括招標采購和非招標采購。招標采購主要有現采、訂單和外采。非招標采購主要有網上采購、直接與出版社聯系、接受捐贈等。
現采是指直接到書商展廳現場采購，這種方式比較直觀、配貨速度快，但受采訪人員的專業知識等限制，無法采購到符合讀者需求的圖書。訂單是指根據全國書目、出版社、書商書目來整理書目訂單，再由書商根據訂單來配貨。這種方式選擇范圍全面，采訪人員能根據本館需求選擇基礎性、實用性強的圖書，但配貨速度較慢，不夠直觀。外采是指書商有目的地組織采訪人員到書市、書展、書店、出版社等采購圖書，這種采購方式選擇范圍大、精品圖書多，但仍會受制于采訪人員的專業知識，且配貨速度較慢。筆者所在圖書館的非招標圖書主要是指網上采購，采訪人員定期收集讀者通過各種途徑推薦的圖書、時下熱點圖書等，在亞馬孫、當當等大型網上書店購買，是對招標采購的一種補充[2]。
采訪人員應靈活運用以上各種采購途徑，根據上一年采訪進度，合理安排本年度采購工作。由于在年底前需要年度統計、總結、報賬等，為了保證工作的順利完成，一般安排采訪人員上半年完成總采訪任務的60%，下半年完成40%。具體安排見表1。
2.2 各類圖書采購比例
通過分類統計前一年館藏及館藏借閱情況、新書及新書借閱情況，在前一年新書采購比例的基礎上，調整當年各類別采購比例。[3]以筆者所在圖書館為例，2014年館藏、新書借閱比例見表2。本館館藏及新書主要集中在B、C、D、F、G、H、I、J、K、R、T這11個大類，除D、F、G、I這四個大類外，館藏比例和借閱比例基本保持一致。D、F、G類借閱比例明顯低于館藏比例，I類則相反，借閱比例遠超館藏比例。因此，在做計劃時可根據借閱比例及學校專業需求適當調整這四大類的采購比例。如F類，借閱比例明顯低于館藏比例，但本校的專業主要以經濟類為主，因此，采購時依然需要保證F類的數量。各類新書采購比例可調整見表3。
2.3 核心出版社
現采與外采是采訪的兩種主要模式。現采與外采圖書都是按出版社排列的，而非按學科排列的，因此，采訪人員必須熟悉各類圖書涉及的主要出版社，進而了解每個出版社主要可以采購哪些類目的圖書。
以筆者所在圖書館為例，筆者首先通過書目系統統計主要類目涉及的核心出版社(見表4)，再統計各核心出版社可采購哪些類目的圖書(見表5)，爭取做到采訪時清楚了解每個出版社主要采購哪些類目的圖書。
2.4 學科專業范圍
作為高校圖書館，采訪時除了需要考慮借閱率以外，專業學科設置和學科發展動向亦是圖書采訪必須考慮的重要因素。采訪人員必須緊貼專業設置和培養方向，根據高職院校學生的特點，采購符合學生需求的專業基礎理論書籍和實際操作強的案例圖書。
在制定采訪計劃時，采訪人員可將本校專業涉及的主要分類號統計出來。如筆者所在學校共有六個院系――外語外貿學院、信息工程與商務管理學院、財務金融系、法律與公共事業系、建筑與藝術設計系、旅游管理系。以旅游管理系為例，可先把旅游管理系四個專業涉及的分類號統計出來(見表6)。采購時，特別是做訂單采購時，向出版社或書商索取書目后，可根據統計出來的分類號采購專業圖書。
三、結語
高職院校讀者具有自身的閱讀特點，采訪人員在制定采訪計劃時必須充分了解讀者需求，統計館藏、新書借閱比例，確定下一年的采購比例;分析核心出版社涉及的主要類目，采訪時做到心中有數;統計各專業涉及的分類號，訂單采購時應按類采購。采訪人員如能遵循以上三點，就能保證一年中采訪工作有條不紊地進行，確保采訪任務順利完成。
參考文獻：
[1][2] 李達妍.高職院校讀者特點及其對中文圖[KG2*4/5]書采訪工作的影響[J].全國新書目，2008(2)：[KG2*4/5]89-90.
[3] [ZK(]毛曉燕.基于需求理論的中文圖書采訪策略研究：以上海理工大學圖書館為例[J]. 圖書館理論與實踐，2012(6)：12-14.
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