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工程材料課程體驗式教學探索
將體驗式教學的思想和方法應用到材料科學基礎課程的教學實踐中,通過創設情境、案例分析、自創實驗等手段激發學生求知欲,培養其自主學習能力,提高教學效果,促進對專業知識的深入理解,為后續課程打下堅實基礎。下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：在傳統《工程材料及成形技術基礎》的教學中，課堂內容很難內化為學生自身的知識。利用創設情境、利用案例和指導表達等體驗式教學手段，可以改善學生的學習興趣、促進師生關系和提高學生的學習能力，將對現代高校工科專業學生的教學具有一定的指導意義。
一、體驗式教學的基本思想
體驗式教學的宗旨是在教學活動中，強調學生的主體地位，利用生活案例喚醒學生感知，促進師生關系和諧的一種互動式教學方式。這種方式不僅有助于提高學生的學習興趣，而且能夠將非常抽象的知識和經驗轉化為學生內心的感悟。特別是在工程材料類課程的授課當中，通過實施體驗式教學，可以激發學生興趣、加強實踐感受、繼而將其內化并強化學習。傳統的填鴨式教學正遭遇嚴重瓶頸，在碩大的知識量和沉重的學習壓力下，如何保證學生具有濃厚的學習興趣和求知欲望，是當前的高校教育工作者面臨的難題。被動的學習方式不利于學生素質的培養和師生關系的建立，并且造成了學生的高應試能力和實踐能力欠缺，這都是因為教學過程是機械的、學生的感知是麻木的。哈佛大學曾經就課堂教學效果做過調查，得出了三種主要的課堂表現，分別是“我聽過但是忘記了、我記住了和我懂了”，單純的教與學方式使教學失去了活力，禁錮了學生的創造和感知能力。如果教師在授課時能夠積極假設情境，讓學生在教學體驗中學習，將理論教學和實踐緊密聯系，這樣就不會單獨的局限于教科書的知識里，會大大縮短理論和實踐的差距，更有利于學生畢業后融入社會，因此在工科課程的體驗式教學是大勢所趨。
二、體驗式教學的意義
2.1從一種新角度詮釋教學過程
目前的高校教育強調學生的發展，注重學生的素質培養，特別是在工程材料類新課程的教學實施中，特別注重參與、互動、探究等實踐體驗;在知識的講授過程中還要灌輸愛國、敬業等社會主義核心價值觀，建立學生們科學的人生觀和可持續發展思想，這些正是體驗式教學的核心所在。所以當前的教改研究不再是單一的教學方式的改革，而是側重于受眾的體驗和共鳴，強調受眾的主觀參與，這從一種新角度詮釋了教學過程。
2.2強調了素質教育的必要性
當前的課堂教學已經不再是單純的書本知識的傳授，還包括人格的培養、人生觀的確立和價值觀的塑造，學生全面的整體發展被列為當前教育的終極目標，這些都是體驗式教學的基本內容，強調教學合一和內外體驗的統一，這也是高校素質教育的必要內容。這種新的教育觀念正引領高校的工科教學向更為理性的方向前進。目前我們正面臨著社會轉型的重要時期，在這種環境下的人文素質培養尤為重要，體驗式教學所強調的科學的價值觀和精神文明不僅能提高科學素養，而且有利于綜合素質的提高。
三、體驗式教學的實際應用
3.1促進課堂知識的吸收轉化
體驗式教學以活潑生動的教學形式和學生產生互動，學生獲得的知識不再是抽象和枯燥的，并通過學生內心的體驗和感悟得到升華，最終轉化為學生內心的知識。因此這種教學方法在抽象理論和內心經驗之間組建了一條紐帶，通過溝通和分享經驗來發展認知，有利于學生直接的從教學情境中得到體驗，提高課堂教學效率。特別是在工程材料類工科課程的教學中，由于部分同學理科基礎薄弱，實踐經驗欠缺，同時加上理論知識深奧枯燥，更需要創設情境進行體驗式教學，從而促進理論知識的理解和吸收。
3.2有利于發展融洽的師生關系
在新的教學方式下，學生的地位變被動為主動，主動參與和主動感知;教學方式變灌輸教育為體驗式教育;老師不再是命令者，學生再也不是被動的服從者，學生的認知教育作為重點方向。這種教學方法體現了師生關系的平等和民主，因此有利于發展和諧融洽的師生關系。在相同的情境下教學者和學生共同體驗，相互溝通和分享新知識，從而做到取長補短，在老師的親和力下建立起融洽的師生關系。
3.3有利于學生創新能力的培養
學生的主動式體驗和內在感悟至關重要，在學生內在的需求下，主動去探索和體驗新知，這對學生創造力的釋放非常關鍵。在老師創設的特殊情境下，師生產生教學互動，不僅提高了學生的主動參與能力和動腦能力，也提高了學生的動手和動口能力。在這種活躍的教學氛圍下，學生的創新型思維得到啟發，大大提高了學生的創新能力。
四、結語
隨著當今社會的飛速發展，對人才的標準提出了更高的要求，尤其要求畢業生具有獲取并處理大量信息的能力。而我們的教育并不能隨著畢業而終結，而是應該在這個起點的基礎上貫穿終生。自主學習是體驗式學習的特征之一，通過在體驗中自主體驗和感悟，獲得新知識從而達到終身學習。總之，體驗式教學在培養學習能力、提高創新能力上有不可估量的作用。
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