工程材料學習引發的思考研究論文

時間：2024-07-15 01:35:58 材料畢業論文我要投稿

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工程材料學習引發的思考研究論文

　　摘要：工程材料是一門主要介紹結構材料的組織變化、力學性能、熱處理性能以及實用性能的學科，涉及金屬材料、無機非金屬材料、有機高分子材料以及復合材料，其中還有一些材料的其他性能，如加入其他元素后的各種性能。在材料科學與工程發展日新月異的今天，工程具有社會性、創造性、綜合性的特征，現代工業也對工程技術人員的知識、能力和素質提出了更高的要求，工程材料具有很強的實踐性，應用范圍極廣為此，作為一名工科生，對工程材料的學習發展提出了自己的意見。

工程材料學習引發的思考研究論文

　　關鍵詞：工程材料；現狀；課程目的；創新舉措

　　1關于工程材料教學的現狀

　　首先，工程材料作為一門高等大學必修的專業基礎課，具有其自身的特點，如課程的實際性強，與生活息息相關等，但是它也有教學方面的不足，課程的專業名詞很多，理論知識十分抽象，知識點多而繁復，相似內容多，這些課程自身因素給學習造成了一方面的困難；其次，大多數高校老師講解都是按照課本或者大綱要求學一遍，沒有對知識點的深入剖析，只是照本宣科，還有老師因自身專業的限制，并不是對每一種材料的各方面都很熟悉，只是對某一類材料十分了解，造成講其他方面時的短板，這也是學生學習過程中造成薄弱環節的因素；當然，學生在學習過程中不會思考很多深入問題，只是簡單的學習，機械地求過，也是造成學習積極性不高的因素。

　　2課程的目的

　　如Q235的熱處理方式、熱處理組織及應用性能，合金鋼的合金元素的作用等。根據零件技術要求和使用條件，能正確地選擇材料和制訂加工處理工藝。目的在于加強學生知識學習的連貫性，提高學生的操作技能和實踐能力，為以后的專業學習奠定一定的理論基礎，如有研究材料方面的興趣則可以提前做好準備，對生活中的一些現象有自己的感悟與理解，大大提高學生學習知識的主動性，培養學生的創新精神。著重培養學生的綜合分析問題和解決問題的能力，為日后技術人員的培養提供了先決條件。

　　3對于高效學習工程材料的舉措

　　（1）工程材料學習在高校中的受眾面廣，除了醫學以及財經專業、農林學外，幾乎所有的工科專業都會學習工程材料，所以學校對工程材料教學的改革勢在必行，我校推廣的多人共同教學就是一個很好的案例，多名老師共同教授一門學科，每位老師都有自己擅長的領域，這樣每位老師各展所長，講述自己的專業領域，學生即不會覺得枯燥，老師也不會產生視覺疲勞，同時學生對知識的理解更加深刻，將每一塊內容都學的十分扎實，學生還可以就自己感興趣的領域向老師咨詢提問，與老師進行共同研究，確立自己的研究方向。（2）進行知識點的講解要重視案例式教學，將抽象的概念轉化為生動的實例，盡可能多的結合我們身邊的事物，這樣才會顯得真實可靠，容易理解，做到深入淺出，案例鮮活，記憶深刻，從使用中再反推性能和組織要求，讓學生舉一反三，積極發揮學生的主動性，深入思考，培養學生的創新精神，使單調的學習變得有趣味性，培養學生各方面的能力，如自主學習、積極思考、實踐能力等。（3）多開展實驗課，將簡單的紙質學習與鮮活的設備操作相結合，增強實踐性與真實性，讓學生在操作中發現問題，解決問題，將理論與實踐相結合，在實踐應用中將各知識點理解透徹，調動主觀能動性，理解不同條件按下材料加工處理的不同結果；可以增加一個大的課程設計，讓大家從零件的選材、熱處理到應用的所有指標自己設計，做到真正的理解。有條件可以進行實驗室的參觀，進行真實生產線上的成品的生產的參觀，將學習過程中的知識與實物對照。（4）學校因地制宜，結合校內教師隊伍、科研設備、特色領域等條件，建立自己的特色專業，如學校老師在研究超塑性材料，學校可以以此為契機，在工程材料的學習中加入對超塑性材料的講解，感興趣的同學可以向老師咨詢，和老師一起創新研究；若學校老師在進行金屬基復合材料的研究，則可以在講金屬材料時穿插這一部分的知識，拓寬學生的知識面，增強學習的趣味性。（5）老師與學生多多分享交流，分享材料研究領域最新的成果，牢牢把握最前沿的發展方向，通過分析研究，掌握更多核心知識，同時在他人研究基礎上發現新問題，深入研究，做到學以致用，服務大眾。（6）作為知識的受眾，我們在學習過程中要牢牢把握一條主線，緊緊抓住“工作條件-環境-成分-工藝-組織-性能”這一主線，以合金化材料使用性能為核心，重點講述合金材料成分和制造工藝及熱處理工藝的特點，以及合金材料組織、性能及應用之間的關系。做到重點突出、條理清楚，力圖掌握各種合金材料成分設計和工藝制定的依據。結合相圖分析各成分，這樣在學習記憶的過程中不會發生混亂，知識更容易被消化吸收，讓學習過程更加輕松。

　　4展望

　　工程材料學的教學需要花時間、有目的、多角度、多途徑的探索，多種教學手段綜合使用，需要幾代人的不斷摸索，其目的必然是培養專業基礎扎實、專業興趣濃厚、專業方向明確、能夠學以致用的學生。采用古老的教學手段，寄希望于照本宣科填鴨式的“滿堂灌”或強化式的“多做習題”來灌輸知識，則是收效很少的。高校教師在進行工程材料學的實際教學時，應緊扣自身的專業背景，并綜合采用多種教學手段，并將鮮活的實際案例以圖片、音頻、視頻的形式充分體現出來，結合實驗及實踐參觀，讓學生真正把理論學習與工程實際有機結合，在實例中進一步加深對相關概念或理論的理解，并能夠簡單的應用，為以后的科學研究打下扎實的基礎。

　　參考文獻：

　　[1]解念鎖.在工程材料學課程中培養學生工程意識[J].機械管理開發，2009,24(5)164-165.

　　[2]郭訓忠.工程材料學教學的若干思考[D].南京航空航天大學材料科學與技術學院,2012.

　　[3]張子英何亮《工程材料學》的教學改革與探索[D].上海工程技術大學材料工程學院,2016.

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