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材料的準備拓寬了科學課探究的論文
科學探究活動是小學科學課程實施的主要形式，學生對探究活動也非常感興趣。但是，在小學科學課教學中，教學儀器和設備的損壞丟失嚴重，有的又和教材不配套，所以好多探究活動無法順利進行。在實際教學中，我們發現有些實驗材料可以通過我們平時的積累、搜集得到。并且在師生共同搜集、整理的過程中，可以增長學生的見識，拓寬學生的知識面，更增加了學生對周圍事物的了解，真正的學以致用。材料的準備是一個“發現問題、解決問題”的過程，是培養學生科學素養的重要方法。在教學中要有效的做好課前準備，包括材料的準備、知識的準備等。
１ 材料的準備
材料的準備就是讓學生到他們的生活周圍，到大自然中去尋找各種各樣的可用材料。新課程小學科學教學中的觀察實驗大多是采用小組合作進行的，這就必須準備較多有效的實驗材料，所以實驗材料的準備就成為了學生體驗科學探究過程必不可少的環節。例如：在研究“讓燈亮起來”時，讓學生找來各種電池、電線、小電珠；學生自然的就會發現電池的各種型號、樣式，電線的各種材料，電珠的大小等。而這些都是意外的收獲。在研究“電磁鐵”的時候，讓學生自己準備制作電磁鐵的實驗材料，學生找來了漆包線、鐵釘、電池等實驗材料。
實驗的時候意外的發現：影響電磁鐵磁力大小的因素有鐵釘的大小、粗細、長短，漆包線的金屬材料的不同等。
２ 知識的準備
知識的準備，指的是對研究對象在初步認知上的準備，包括搜集文字和圖片資料，觀察一些生活現象、自然現象，為探究新知做好準備。例如：認識“地球的近鄰——月球”時，讓學生提前搜集有關月球的信息并做好記錄；學生不但掌握了必備的知識，他們還會研究為什么我們總是看到月球的同一個面，這樣就激發了學生主動探究的欲望。研究“蒸發”、“沸騰”，可讓學生觀察有關的生活現象，并做好記錄：衣服洗后掛在繩子上會怎樣？燒水時水有什么變化？生活中還有哪些類似的現象等；研究“杠桿”，讓學生注意觀察國旗是怎么升上去？窗簾是怎么拉閉拉開的；研究“魚”，搜集有關魚的文字和圖片，了解魚的一些知識；研究“保護大自然”，讓學生事先到他們生活的周圍看一看，哪些環境遭到了破壞？是什么原因造成的等等。
材料準備的過程提高了學生收集信息和處理信息的能力、交流表達的能力、質疑創新的能力、動手實踐的能力等等。學生學習和生活的聯系得到了溝通，學習的興趣得到了提高，學習的差異得到了尊重，學習的空間得到了拓展，學習的潛能得到了開發，良好的學習習慣得到了培養。更重要的是，學生的學習態度和自主意識得到了明顯的轉變，自主、合作、探究的學習方式正在逐步形成。
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