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財務(wù)管理教學改革淺析教育論文
論文摘要：財務(wù)管理課程研究企業(yè)資金的運動，通過財務(wù)管理課程培養(yǎng)企業(yè)所需要的理財專業(yè)人才。本文提出了傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學手段相結(jié)合以及多種教學方法相結(jié)合的教改設(shè)想。
論文關(guān)鍵詞：財務(wù)管理;教學改革;多媒體教學
財務(wù)管理是財經(jīng)類各本專科和研究生專業(yè)教育的主要課程，是學生在修完財務(wù)會計等有關(guān)專業(yè)課程基礎(chǔ)上開設(shè)的、應(yīng)用性很強的經(jīng)濟管理類課程。隨著我國進人世界貿(mào)易組織，企業(yè)財務(wù)活動不斷出現(xiàn)新的內(nèi)容，企業(yè)的經(jīng)濟主體多元化，財務(wù)活動多樣化，財務(wù)關(guān)系復(fù)雜化，如何更好地開展財務(wù)管理教學，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化的新型財務(wù)管理人才，是一個值得探討的重要課題。筆者在教學過程中對此進行了多方面、多層次的研究探索，提出本門課程教學改革的一些設(shè)想。
1、傳統(tǒng)教學與啟發(fā)式教學相結(jié)合
傳統(tǒng)教學方法延續(xù)多年，是有其值得保留和發(fā)揚的優(yōu)勢，但隨著時代的進步，教學輔助手段你的多樣化，社會對人才需求的高標準化，傳統(tǒng)教學方法也逐漸顯露出一些弊端，那么對此該如何改進呢?針對這一問題，筆者在實際教學過程中作了一下嘗試:
1.1吃透教材，發(fā)揚傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)點
而傳統(tǒng)的財務(wù)管理課堂教學，是由教師從頭到尾講述內(nèi)容、布置作業(yè)、出題考試，學生上課聽、課后做作業(yè)、期終復(fù)習考試，基本上是“教師講，學生聽;教師寫，學生抄;教師考，學生背”，將老師置于中心地位。這種教學方式的優(yōu)點體現(xiàn)在:
1.1.1作為財務(wù)管理這門課的主講教師，他對這門課的知識結(jié)構(gòu)、課程體系了了如指掌，甚至對該課程相關(guān)的學科內(nèi)容也非常熟悉，在這樣一位教師的指導(dǎo)下，學生學習效果自然會很好。
1.1.2教學活動的關(guān)鍵在教師，教師講述課程內(nèi)容，他的語言、聲調(diào)、表情等都會提醒學生哪些是基礎(chǔ)、哪些是重點、哪些是難點，教師繪聲繪色的授課會感染學生，并調(diào)動學生學習的興趣和積極性。一位有經(jīng)驗的老師他的板書思路清晰、布局合理，會用各種彩色粉筆邊講邊寫出大小標題，關(guān)鍵術(shù)語，不常見的專業(yè)詞匯，同時還會根據(jù)授課內(nèi)容畫出相應(yīng)的各種圖形，學生邊聽邊看邊記，學習起來也很輕松。教師這樣的講課不僅會觀察學生的聽課情緒和注意力，同時還會隨時調(diào)整自己的授課形式和思路。傳統(tǒng)教學方法的這一優(yōu)點我們一定要繼承發(fā)揚。
1.2設(shè)置問題，充分發(fā)揮啟發(fā)式教學的作用
傳統(tǒng)教學方法以教師為中心，忽視學生的反應(yīng)，注重答案的一致性和標準性，難以激發(fā)學生思維的創(chuàng)造性和學習的主動性與參與性，不利于學生深刻理解財務(wù)管理的基本理論和方法，也不利于學生拓展其知識層面，從而難以提高學生實際發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。基于此，教師要適時運用啟發(fā)式教學，調(diào)動學生的學習積極性。啟發(fā)式教學的關(guān)鍵是設(shè)置疑問。問題設(shè)置要精心，同時要抓住學生中有價值的疑問，不失時機地組織討論、引導(dǎo)爭論，使學生的思維和認識向縱深發(fā)展。例如，在講授資金時間價值概念時，可先向?qū)W生提出一個問題:很多家庭在購買房產(chǎn)時，往往面臨多種付款方式的選擇，常見的是分期付款或一次性付款。假定銀行利率為6%，分期付款每年初付20萬元，連付5年，一次性付款只要支付82萬元，為什么?由此引發(fā)學生的學習興趣和求知的欲望。
2、板書教學與多媒體教學相結(jié)合
《財務(wù)管理》是實踐性很強的一門專業(yè)課，學生除了掌握基本概念、基本理論之外，還要聯(lián)系實際，掌握財務(wù)活動中常用的各種財務(wù)管理工具、模型的應(yīng)用。教師要不同的授課內(nèi)容合理安排不同的教學手段取長補短，提高效率。針對本課程的以上教學特點.對書中有些內(nèi)容如資金時間價值、資金成本和資金結(jié)構(gòu)等，尤其是公式推導(dǎo)，筆者認為用板書教學效果更好，因為教師推導(dǎo)公式的過程，學生會隨著教師的思路對知識不斷的消化、吸收。只要學生課堂上注意聽講，課外稍加復(fù)習，基本上就能掌握所學內(nèi)容。但如果使用多媒體課件，教師一筆一畫推導(dǎo)公式的過程不存在了，學生只能看到已經(jīng)顯示出來的公式，這樣傳遞出來的信息一些基礎(chǔ)較差或反應(yīng)較慢的學生，就會消化吸收不了，一堂課下來，所授的內(nèi)容一知半解。而對另外一些教學內(nèi)容，比如講到企業(yè)籌資方式等，需要加強認識，靠板書講效果很差。筆者利用多媒體技術(shù)進行課堂授課時，財務(wù)管理活動所用到的數(shù)據(jù)、分析過程放映給學生看，這樣一目了然。這些新方法的使用，使教學活動豐富多彩，生動活潑，增強了教學內(nèi)容的形象化，能幫助學生理解講課中較難理解和較抽象的、多維空間的內(nèi)容。只是教學內(nèi)容的編排制作需要靠教師的不斷總結(jié)積累，不斷跟蹤學科的最新發(fā)展，獲取更新的資料以豐富教學資源，尤其是相關(guān)教學資料圖片錄像等都需要長時間收集，工作量很大。但這樣的教學課件是“活的、有生命的東西”，學生自然興趣濃厚，注意力集中，學習效率大幅提高。
3、注重多種教學方法之綜合運用
目前，在財務(wù)管理教學中，案例教學法作為一種具有啟發(fā)性、實踐性、提高學生決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學方法，得到了較為廣泛的應(yīng)用。然而，需要指出的是，在實施案例教學的過程中，教師也要正確處理它與其他教學方法之間的關(guān)系。教師應(yīng)針對不同的教學內(nèi)容、不同的教學目的，選擇不同的教學方法。例如在介紹財務(wù)管理的基本理論知識時，講授方法會更為適用，又如，在講授股利分配的常用方法時，可布置課后作業(yè)讓學生通過網(wǎng)絡(luò)或其他途徑列出青島海爾集團歷年分配方案，并寫出青島海爾集團所采用的股利分配方法，以及為什么會采用這些方法。學生在做作業(yè)的過程中，往往會將前面學過的現(xiàn)金流、業(yè)績評價指標等內(nèi)容與青島海爾集團的股利分配政策結(jié)合起來分析.由此提高了學生融會貫通所學知識，以及綜合分析問題的能力。
4、引入競爭機制，提高教師素質(zhì)
教師是教學工作的主體，因此，提高教師素質(zhì)是提高教學效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師素質(zhì)不僅僅包括其道德、智力方面的高要求，而且更重要的是會誘導(dǎo)學生、啟發(fā)學生和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性與積極探索求知的精神。為了不斷提高教師素質(zhì)，學校應(yīng)有目的地選派教師進修、學歷深造或參與社會實踐，實現(xiàn)教師專業(yè)知識的更新和知識結(jié)構(gòu)的完善;與此同時，學校應(yīng)引人競爭和激勵機制。就某一學科來講，不同的教師在教學和專業(yè)知識等方面都不可能出于同一水平上，如果能讓學生來選擇教師，就會大大激勵教與學的積極性，既有利于提高教師的教學水平和專業(yè)水平，也有利于提高教學質(zhì)量。
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