現代遠程教育電子商務專業三結合實踐教學模式探論文

時間：2024-09-18 03:51:15 電子商務畢業論文我要投稿

相關推薦

　　摘要：本文在分析了湖南電大開放電子商務專業以往實踐教學不足的基礎上，探索形成了虛擬與現實結合，興趣、工作或生活實際與專業知識結合，教師與學生結合的“三結合”的實踐教學模式。希望對其他開放教育專業的實踐教育有所參考價值。

現代遠程教育電子商務專業三結合實踐教學模式探論文

　　關鍵詞：開放教育電子商務實踐教學模式

　　一、引言

　　現代遠程教育的特點是在現代教育技術的支持下，在終身學習和自主學習的理念指導下，學習者可以不受時空限制，充分發揮多種媒體的作用，保留面授的精華，進行自主化和個性化的學習。

　　對實踐教學的看法，清華大學傅水根教授有精辟的見解：“實踐是內容最豐富的教科書，是實現創新最重要的源泉，是貫徹素質教育最重要的場所，是完成簡單到綜合、知識到能力、聰明到智慧轉化的催化劑。”

　　開放教育電子商務專業的實踐教學應秉承現代遠程教育的特點，掌握學習者的學習特征和學習需求，充分利用現代遠程教育的各項技術手段，結合專業特點和學習者崗位特點來開展。

　　二、以單純教學軟件開展實踐教學的局限性

　　湖南電大開放電子商務專業在以往的實踐教學中，單純以“南京奧派電子商務模擬套件”作為學生的實踐平臺，以純模擬的實踐平臺來實現電子商務專業的實踐教學。通過近三年的探索，筆者發現學生完全利用實踐平臺來進行實踐的學習存在很大的局限性。

　　1.實踐教學平臺太虛化

　　實踐教學應當以實在的實踐活動為基礎，讓學生在實踐過程中親身感受知識、技能在實踐中的應用，同時在實踐感受中，會產生一些任何人都無法預先估計和判斷的新問題的產生，新實踐經驗的發現等，這些都是學生在模擬平臺上無法得到的寶貴知識和經驗財富。

　　2.實踐過程難以監控

　　實踐平臺對學生模擬實踐的監控主要是四個監控點：一是選題，二是時間，三是單據，四是報告。教師通過網絡檢查這四個監測點的質和量，但仔細分析，每個點的監控都有問題，對于監控實踐選題，教師并不知道此選題是否符合學生個人興趣、工作或生活實際，教師只有通過面對面的與學生溝通或測評其興趣，才能真正確定學生選題是否符合本人的個性特點；對于監控實踐時間，教師無法知道學習者在進入實踐平臺后是否真正地按要求進行實踐，很多學生投機取巧，空掛平臺來獲得實踐學習時間；對于實踐單據，學生也可以抄襲其他同學單據格式。

　　3.教師指導作用難以實現

　　學生與教師的結合完全依靠平臺，難以實現指導教師傳、幫、帶的作用。教師在不了解學生實踐環境、實踐問題產生原因、實踐與知識技能結合度等情況下進行指導，難以針對性地指導學生實踐，達到實踐教學的目標。

　　三、創新建立以“三結合”為主的實踐教學模式

　　自從筆者擔任湖南電大電子商務專業責任教師以來，對本專業實踐教學進行了積極的探索，初步形成了電子商務專業“虛擬與現實結合，興趣、工作或生活實際與專業知識結合，教師與學生結合”的“三結合”實踐教學模式，現對“三結合”模式進行說明。

　　1.虛擬與現實結合

　　電子商務本身就是虛擬與現實結合的產物，如果學生在專業實踐過程中沒有充分利用互聯網進行資料的收集、信息的發布、網上調查等，則不能實現專業人才培養目標，如果學生不結合現實有形物，如交易雙方、有形產品、現實公司實體等，將導致電子商務虛無飄渺，無法做實落地，只有二者有機結合，才會真正實現專業培養目標。

　　筆者在設計實踐教學實施方案時，在企業電子商務實踐中，要求學生進入某一實體企業，了解電子商務實現情況，協助企業改善電子商務實現的手段和方式，將企業戰略、理念等融入電子商務之中，并對其進行電子商務的規劃與指導，真正實現電子商務的“水泥＋鼠標”的模式。

　　2.興趣、工作或生活實際與專業知識結合

　　不管是哪個專業的實踐教學，都要讓學生結合自己的興趣、工作實際與所學的專業知識，真正將專業知識，在自己興趣的驅動下，結合自己工作與生活實際成功實現專業知識從理論到實踐的過渡。最后，要成功實現專業實踐教學目的，離不開指導老師的傳、幫、帶。

　　筆者在實踐教學方案中，要求指導教師對學生實際情況進行摸底，了解其興趣、工作崗位性質、生活經驗、專業知識掌握情況等，并系統分析每一個學生個體適合哪類選題需求，如針對有管理經驗、策劃能力較強、管理類學科成績較好的學生，可引導其選擇商務管理類選題。

　　3.教師與學生結合

　　學生在將所學專業知識變為技能或指導實踐時，肯定會遇到一些問題和麻煩，如果讓學生孤軍奮戰，可能導致在實踐過程中無法完成實踐任務，或流于形式，不能實現實踐培養目標，因此教師與學生的結合也是虛實結合，即有網上指導，又有網下指導，網上指導應結合湖南電大開放遠程手段實現，教師在網下指導應指導學生確定實踐目標、步驟、難點重點，也應有實地感受等。

　　四、模式實踐

　　學期初筆者設計了開放電子商務專業的“實踐教學實施方案”，重點對“社會實踐（課程設計）”進行了規范，對實踐形式、指導教師、過程考核和結果考核進行了詳細的要求，將“實踐教學三結合”的精神理念貫穿在整個實踐教學實施方案中。

　　五、問題分析

　　在“三結合”模式試行過程中，存在這樣一些問題：一是學生主動仍然有待提高，二是學生本身的工作繁忙導致實踐學習時間安排不充分，三是實踐過程中運用專業知識解決問題的能力有待提高，大多是運用經驗或過分依賴指導教師來解決實踐過程中所遇到的問題，四是指導教師指導時間有限，五是虛實結合實的成分過少。

　　筆者相信在以后的教學過程中將會進一步探索電子商務專業“三結合”的實踐教學模式，將不斷完善和改進之。

　　參考文獻：

　　［1］劉燕紅：加強電子商務專業實踐教學的主要措施［J］．中國職業技術教育，2005（35）.

　　［2］宋文生：高校電子商務實踐教學改革研究［J］．商場現現化，2007（32）.

　　［3］楊藝、代春艷：從學生就業反思高校電子商務專業人才培養［J］．高教論壇，2007（3）.

　　［4］曹揚：電子商務教學的探索與展望［J］．上海高教研究，2003（4）.

【現代遠程教育電子商務專業三結合實踐教學模式探論文】相關文章：

歷史專業實踐教學的模式轉換論文07-06