- 相關(guān)推薦
信息技術(shù)與英語教學整合的應(yīng)用
如今信息技術(shù)已經(jīng)廣泛運用到教學的各階段和各科目中,信息技術(shù)的應(yīng)用為英語教學創(chuàng)造了新的教學環(huán)境,它集文本、圖表、動畫、視頻音樂于一體,語言地道。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【內(nèi)容摘要】近年來，我國的教育體制發(fā)生了一系列的變革，為初中英語教學增添了無限生機與活力。信息技術(shù)環(huán)境下，初中英語教學打破了傳統(tǒng)單一的課堂模式，融入了多媒體教學及情境教學等教學模式，對于調(diào)動學生的學習積極性、提升課堂效率有著重要的意義。研究分析了信息技術(shù)環(huán)境下初中英語教學的優(yōu)勢與教學模式，為初中英語教學提供參考。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中英語;教學模式
改革開放以來，我國的信息技術(shù)得到了卓有成效的發(fā)展，在教學的各個學科以及不同階段中均有著不同程度的應(yīng)用。信息技術(shù)在初中英語教學中的融入主要指的是將現(xiàn)代信息技術(shù)作為教學工具，結(jié)合初中英語的課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等，進行相應(yīng)的教學，該教學模式能夠極大提升課堂效率，促進教學目標的完成，對信息技術(shù)環(huán)境下初中英語教學模式的研究有著重要的實踐意義與應(yīng)用價值。
一、信息技術(shù)環(huán)境下初中英語教學的優(yōu)勢
1.1凸顯學生主體性
傳統(tǒng)的初中英語多采用的是講授式教學，教師在講臺上對知識進行講解，學生只能夠被動的接受，學生的學習積極性不高，且喪失了主體地位。然而隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，初中英語教學模式也發(fā)生了新的變化。教師在教學中扮演的是引導、組織的作用，學生的主體性得到了鮮明的體現(xiàn)。如當進展到某一課題，教師可以引導學生課下通過互聯(lián)網(wǎng)平臺搜索相關(guān)的話題，了解與課程相關(guān)的知識，并對知識進行歸納總結(jié)，在課堂上進行有效的展示。這不僅能夠加深學生對知識的印象，而且能夠培養(yǎng)學生自主探究的能力。
1.2激發(fā)學生積極性
以往的初中英語教學工具主要為黑板與粉筆，教師需要將重點知識一一列出，這不僅需要耗費大量的時間，而且模式單一，學生的學習熱情普遍較低。近年來，信息技術(shù)在英語教學中得到了有效的應(yīng)用。在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，初中英語實現(xiàn)了多媒體教學，將視頻、圖片、文字融為一體，改變了以往死板的教學模式，更具生動性與豐富性，通過動態(tài)的視頻或圖片等將知識傳授給學生，不僅豐富了學生的感官享受，而且集中了學習注意力。課下學生可以拷貝教學資源，進行復習與鞏固。
1.3提升課堂效率
在信息技術(shù)的支持下，初中英語教學更加具有針對性。教師在教學過程中可以根據(jù)學生的學習情況以及教學的需要，制定相應(yīng)的課件，并通過多媒體教學信息控制平臺進行展示。在使學生掌握基本知識的基礎(chǔ)上，引導學生主動探索、研究。這一方面能夠節(jié)省板書時間，另一方面能夠增加課堂信息、知識量，調(diào)動學生各部分感官，主動參與到課堂學習中，進而提升課堂效率。在初中英語教學中融入信息技術(shù)能夠培養(yǎng)學生的學習能力與語言應(yīng)用能力，使課堂教學效果達到最優(yōu)。
二、信息技術(shù)環(huán)境下初中英語教學策略
2.1轉(zhuǎn)變教學模式
—體現(xiàn)學生主體性信息時代的到來，為初中英語教學增添了新的動力支持，傳統(tǒng)的填鴨式教學已經(jīng)不能夠適應(yīng)當前英語教學的發(fā)展，教學模式發(fā)生了一系列的轉(zhuǎn)變，并逐漸形成了平等、民等的課堂氛圍，學生與教師的課堂互動逐漸增多，不僅活躍了課堂氣氛，而且彰顯了學生的主體地位。以初中三年級英語教材中《Wherewouldyouliketovisit》這一單元為例，該章節(jié)主要學習的是旅游以及風景名勝方面的知識，教師可以引導學生提前搜集與課程相關(guān)的資料，做好預習，增加知識儲備。有條件的同學可以自行制作課件，并于課堂上進行展示。這一方面能夠拓寬學生的知識面，增加對世界各個地區(qū)風景名勝的了解，另一方面也能夠激發(fā)學生的學習積極性。在課堂教學中，教師可將學生分為不同的組別，組織每組學生到講臺上進行課件展示，學生可以大膽表達自己的想法，發(fā)表見解，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力與自主探究能力，進而提升學習效果。
2.2創(chuàng)設(shè)教學情境
—激發(fā)學生參與性近年來，多媒體教學在初中英語課堂教學中得到了廣泛地應(yīng)用，其與傳統(tǒng)的教學模式相比，體現(xiàn)出鮮明的優(yōu)越性。多媒體教學主要是指根據(jù)教學目標的要求，將教學內(nèi)容通過視頻、圖片、文字等的形式表現(xiàn)出來，該教學方式更為直觀，能夠?qū)碗s的問題簡單化，將生澀、難懂的英語知識通過視頻、圖片形式傳達出來，便于學生的理解。如初中一年級英語上冊《Howmucharetherepants》這一單元，主要內(nèi)容是購物，教師要想使學生能夠掌握購物常用的交際用語，必須創(chuàng)設(shè)特定的情境，使學生融入到情境中進行相應(yīng)的練習，然而受教學資源的限制，很難構(gòu)建購物這一真實場景，而采用信息技術(shù)對這一情境進行再現(xiàn)，能夠營造出真實的氛圍，使學生掌握不同場合的購物交際技巧。
2.3優(yōu)化教學內(nèi)容
—增強學習針對性與其他學科有所不同，英語科目若單純依賴理論講解往往難以達到目標，而在信息技術(shù)下，難以理解的知識可以通過視頻、圖像等方式呈現(xiàn)，對于提升課堂效率有著重要的意義。其次，在信息技術(shù)支持下，教師可以根據(jù)學情對教學內(nèi)容進行歸納、總結(jié)，教學中有主有次，對教學內(nèi)容進行適當?shù)膬?yōu)化，提升教學針對性。如在語音教學過程中，許多學生都存在發(fā)音標準的現(xiàn)象，為了糾正這一問題，可以引入信息技術(shù)，為學生播放標準的發(fā)音，配合口型變化視頻，組織學生進行跟讀，使學生能夠明確英語發(fā)音的特點，并在嘗試中不斷改進，達到口型與發(fā)音的完美統(tǒng)一，進而掌握正確的應(yīng)用發(fā)音技巧。
結(jié)束語
信息技術(shù)作為初中英語教學的重要輔助手段，其對于課堂教學效率的提升以及學生學習積極性的提高有著重要的意義。新時期，必須認識到信息技術(shù)在當前教育中的優(yōu)勢作用，根據(jù)教學實際與學生學習特點對現(xiàn)有的教學模式進行改革，滿足學生的學習需求，推動初中英語教學模式的有效轉(zhuǎn)變。
參考文獻
[1]丁玲.信息技術(shù)環(huán)境下初中英語課外閱讀教學有效策略探討[J].中學生英語:外語教學與研究,2015,24(6):35-35.
[2]許海燕.信息技術(shù)環(huán)境下初中英語課堂師生交互活動研究[J].青少年日記:教育教學研究,2014,35(10):97-97.
[3]秦靜,徐磊.信息技術(shù)背景下的中學英語教學新模式探討[J].中國教育技術(shù)裝備,2015,15(3):66-67.
【信息技術(shù)與英語教學整合的應(yīng)用】相關(guān)文章：
淺談信息技術(shù)與英語教學的整合09-23
談信息技術(shù)與英語教學的整合05-25
研究信息技術(shù)在英語教學中的應(yīng)用09-22
淺談信息技術(shù)在英語教學中的應(yīng)用05-09
信息技術(shù)在大學英語教學中應(yīng)用的策略07-08
論信息技術(shù)與學科整合09-26