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淺析開放型電子信息類實驗教學論文
在高職院校的人才培養過程中，理論知識是操作技能提高的基礎，而實驗和實踐環節是對所學習理論知識的檢驗。在培養電子信息類人才過程，更需要不斷優化實驗教學體系，探索更符合電子信息化技能人才培養的教學方法。而實驗室是人才培養和科學研究的基礎平臺，是體現學校辦學水平的重要標志之一。加強實驗室、實習實訓基地、實踐教學共享平臺建設，全面推進實驗室向在校生開放，是高職院校促進創新創業教育、提高應用型人才培養質量的重要舉措。
一、開放型電子信息類實驗教學體系的構建意義
在電子信息類課程教學過程，實驗教學是對理論教學的很好的檢驗方式。但傳統實驗往往是一次實驗一個課時，有的學生因操作或者對知識的不了解，導致實驗操作較慢，無法在實驗課程限定的時間完成實驗。當實驗課程結束，實驗任務仍沒做出來。學生但只能照抄他人的實驗報告，實驗教學對于理論知識的支撐作用也就無法發揮出來。另一方面，有的同學在完成本次實驗內容過程中，發現有新的實驗興趣或者需要通過實驗進行驗證的知識，而傳統的實驗教學的封閉性和獨立性，又讓其無法完成個人的實驗內容。這對學生的創新精神造成負面影響，而實踐操作能力也需要更多的實驗來提高，通過不斷的失敗與總結可以尋找合適的驗證方法，培養學生思維的層次性和連續性。為了促進實驗教學改革，加強對學生實踐能力和創新能力的培養，提高實驗儀器設備的利用率，需要開展實驗室開放及規范化管理工作，探索建立高職院校開放型、創新型實驗教學的新體系對于技能性人才的培養具有重要的意義。
二、開放型電子信息類實驗教學體系的構建方法
(一)建立開放實驗室管理機制
通過開放實驗室管理機制是開放型電子信息類實現教學體系構建的基礎，通過不斷完善實驗室開放管理工作，使實驗室真正為學生的學習和創新實踐服務。結合個人實驗教學工作以來，建議從以下幾處方面進行完善:開放實驗室的準入和運作;學生自選項目的立項與申報;開放性實驗項目的篩選與確定;開放實驗項目的確定;開放型實驗教學設計與管理;開放型實驗的評價;實驗室設備維護與管理;實驗過程的安全與規范等。
(二)開放型實驗的教學體系構建要點
1．將所學理論知識與實驗結合
為了提高開放型實驗的教學效果，教師需要對學生的動手操作能力有一定了解，使學生能夠獨立完成一些基本的電子技術類實驗，注重實驗的操作方法和安全操作。同時，針對一些學生的動手能力較強，可提出一些探究性的問題，使學生利用書本知識以及基本實驗理論，結合科學的分析和驗證方法，對實驗做進一步的鉆研，這其中要注意實驗技巧和研究方法的科學性。能夠做到利用已學的知識進行融會貫通，遇到問題，獨立思考解決。
2．以學生為主，教師為輔
在開放型實驗設計時，應注意對電子技術知識及技巧的靈活應用，培養學生獨立思考，敢于創新精神。開放實驗室在為學生提供電子信息類實驗所需的相關設備和儀器后，在確保實驗安全的前提下，教師應充分讓學生自己設計、自己選題、自己編排實驗流程和實驗目的。但指導教師要對學生的實驗方案進行審核，并提出相應的注意事項，遇到實驗中的一些疑難問題，應鼓勵學生自已去思考尋求問題的解答，教師可以做為一個實驗合作伙伴，與學生共同解決難題。將教學的重點放在電路的設計思想和使用方法上，要求學生在實驗中不僅要動手而且要用腦思考電子電路的應用范圍。
3．基礎實驗與選做實驗相結合
開放型實驗為學生學習電子信息技術提供一個寬松的學習環境，使為了使學生更好利用好開放型實驗，教師應因材施教，將實驗內容的與理論知識的學習和研究很好結合起來。一般情況下，可以實驗分為兩大類型:基礎實驗和選做實驗兩大類。其中基礎實驗操作難度較低，通常以簡單的實驗操作和實驗儀器就可以完成，主要是對操作技能較低的學生，通過實驗來提高對電子技術的理解和一般應用認識。另一方面，則是選做實驗。其實驗要求較高，也有一定的難度，對于提高學生電子技術水平的有一定幫助作用，也更系統使學生對電子電路進行深入的研究。通過實驗來尋求電子電路的應用范圍，各個電路之間的共同點與差異化等。
(三)開放型實驗教學要求
對實驗的次數，通常情況下對學生做實驗的次數不做限制。允許學生一次課做不完或做的不好的實驗，利用課余時間也可以來完成實驗。動手能力強的同學也可以一次課可以做兩個實驗。在做電子信息術類實驗之前，必須寫預習報告，完成一個實驗后，應認真趕寫實驗報告，遇到實驗難題，學生應用獨立尋找解決方案，如確有困難，可尋求教師幫助。實驗報告的設計要結合電子信息課程特點，包含有實驗理論部分，、實驗操作流程，數據記錄，實驗數據的處理、誤差的分析、實驗遺留問題、實驗結論等。開放型實驗不要求每次實驗均獲得成功，即使實驗失敗，能夠分析出實驗失敗的原因，也算一個好實驗。為了保證實驗儀器的利用效率，避免實驗儀器使用發生沖突，因此，實驗儀器的使用要提高預約。開放型實驗學分可以累加，從而提高學生參與實驗的積極性。
三、結語
通過開放型實驗的真正目的不是能否把實驗做成功，而是在做實驗的過程中增強對實驗本質的認識能力。通過親自動手實驗，可以培養自我的思維創造能力，發揮個人創造性和解決問題的能力，有助于學生提高對電子信息技術的認識，增加學生學習興趣，提高其動手實踐能力，更符合高職院校人才培養的宗旨和目標。
參考文獻:
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