淺談在初中生物和地理學科教學中的德育滲透

淺談在初中生物和地理學科教學中的德育滲透

　　通過在地理教學進行德育滲透，讓學生體會到生活與地理學科之間是密不可分的，更加明確學習地理的重要性與價值，下面是小編搜集的一篇相關論文范文，歡迎閱讀參考。

　　摘 要：翻開歷史的長卷，古往今來，德育這個詞語比比皆是，比如，在學習中、工作中。其實，德育是各個社會共有的教育現象，具有一定的社會性。但隨著社會的不斷進步和發展，德育在教學中尤為突出，因為德育是對學生進行思想、政治、道德和心理品質的教育，能讓學生在學習過程中形成一定的世界觀和人生觀。現階段的學生正缺乏這種觀念，就對初中生物和地理學科教學中德育的滲透做一下簡單的探討。

　　關鍵詞：初中生物;地理學科;德育;滲透

　　一、在初中生物和地理學科教學中德育滲透的意義

　　當前，初中生物和地理的教學模式較為固定，不僅注重學生解題能力的培養，同時也要求學生在考試中取得好的成績，使學生整天處于學習壓力的氛圍中，缺少了主動學習的熱情，對初中生今后發展極其不利。那么，如何才能打破這種僵局?這就需要老師改變教學觀念，例如，在進行生物課教學時，因為這門學科是以實驗為基礎的學科，所以，老師完全可以采取先實驗后教學或邊實驗邊教學的教學模式。通過實驗，同學之間進行討論和溝通，不僅學會了知識，提高了學生動手操作的能力，還增進了同學之間情感上的交流與溝通，使學生在以后的學習中不會處于被動狀態，而且還讓學生感覺到濃厚的科學氛圍，體會到科學的謹慎性和嚴謹性，從而使學生在生活中多了一些嚴謹，少了一些粗心。學生對自己國家的科學技術和科學家產生高度的感慨與崇拜，從而讓學生對自己的國家更加的熱愛。其實，讓學生產生良好的心理反應就是德育的關鍵所在，所以在初中生物和地理學科教學中，老師要做好德育滲透，這對學生今后的發展有著重要的意義。

　　二、德育滲透的方法

　　1.總結性滲透法

　　在初中生物和地理的學科教學中，許多老師的教學方法都存在著盲目性與分散性的問題，缺乏教學中的歸納與總結，從而導致當完成教學時，難以取得理想的效果。其實，老師應該把有關德育方面的授課內容結合在一起，然后再把德育融入課程里，達到一勞永逸的效果，簡單地說，就是老師在教學中把德育滲透和教學中所有有關德育的知識放在一起講。

　　例如，老師在講“初中一年級地理”課時，先把本書所要講的內容進行一下總結，讓學生對本書的內容有一個初步的認識。初中一年級地理主要內容是世界地理，講一些地球和地圖的基礎知識。在世界地理概況中，以地理環境、自然資源、人類及其活動為線索，使學生了解世界的海陸分布和地表形態，世界的氣候和陸地自然帶等基礎知識;了解世界各種自然資源、居民和國家等概況，人類利用自然資源的現狀，從而初步認識人類、資源、環境三者之間相互依存、相互影響、相互制約的關系，使學生意識到人類要想在世界上很好地生存，就必須有保護好周邊的環境的良好意識。

　　通過在地理教學進行德育滲透，讓學生體會到生活與地理學科之間是密不可分的，更加明確學習地理的重要性與價值。學習地理不僅可以了解地球上各地區的環境、自然、人文特征，還能提高學生審美能力與保護大自然的責任和使命感，進而衍生出熱愛祖國、關心和愛護人類環境的意識和行為。

　　2.隱藏性滲透法

　　在初中生物和地理的學科教學中，老師應該根據課程的安排，在教學過程中把德育隱藏在教學內容中，然后在授課時，在適當的講課內容中滲透一些有關德育方面的內容。

　　例如，在講初中生物第二單元的第三節“觀察動物細胞”時，其中有些科學家需要老師去介紹，譬如：施萊登和施旺是如何發現細胞學說的、并且在研究過程中是如何做實驗的以及做實驗的次數，通過老師的介紹，學生對科學家產生了仰慕和崇拜之情，并且自己也想成為像他們這樣的人，從而更加地崇尚科學、熱愛科學，使學生的個人素養有了進一步提升。

　　3.聯系實際滲透法

　　在現今的初中教學中，老師應該根據學生的實際情況，如，對科學的認知、思想的覺悟、個人修養、實際生活情況和學生的年齡、理解能力等，對學生進行合理的有關德育方面的內容的滲透。

　　例如，在講初中地理第四章“中國的經濟發展”時，主要講完善運輸業，怎樣去發展農業和工業的現在發展如何以及分布情況。知道主要講的內容后，老師根據學生生活的周邊環境去讓學生觀察了解現在的運輸狀況、農業發展狀況等。通過了解，學生感覺到了當前生活與發展的狀況并不理想，從而讓學生生成想改變自己的家鄉，甚至改變國家發展進程的想法，使學生熱愛國家的心情進一步提升。樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，努力學習成為優秀的人才，為自己的祖國發展貢獻自己的力量。

　　總之，在初中生物和地理學科教學中可以對學生進行德育滲透。

　　參考文獻：

　　[1]馬芳.學科教學中滲透德育的現狀調查研究[J].學理論，2011(10).

　　[2]李世文.淺談語文教學中的德育滲透藝術[J].教育教學論壇，2013(40).

　　[3]張秀麗.中職計算機教學德育滲透的現實意義和路徑選擇探究[J].科學大眾：科學教育，2010(01).

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