創造教育在地理教學的實踐

時間：2024-09-10 04:06:33 地理畢業論文我要投稿

相關推薦

創造教育在地理教學的實踐

　　在第三次全國教育工作會議上的講話中指出：“今天，面對世界科技飛速發展的挑戰，我們必須把增強民族創新能力提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識。下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。

創造教育在地理教學的實踐

　　摘要：知識是第一生產力，具備較強專業能力及創新能力的人才是各行各業都非常緊缺的，高職教育的培訓主旨在于培養更多的技術型人才，在專業知識的引導下靈活的將現有的先進技術及理論應用到實踐中，因此，在高職教育中融入創造教育十分必要。以高職地理教學為例，實施創造教育有利于學生綜合能力的提升。以下本文將簡單分析創造教育及實施創造教育的必要性，重點圍繞創造教育在高職地理教學中的實踐展開深入探究。

　　關鍵詞：創造教育;高職;地理教學;實踐;必要性

　　一、創造教育及實施創造教育的必要性

　　1.1創造教育

　　創造力可以體現在各個方面，在不同的領域其表現的狀態也各不相同，人作為創造的主體其自身的創造力會受到智力、環境等因素影響。是金子總會發光，每一個人都有自己的閃光點，在缺乏雕琢的前提下無法釋放出自身的能量。高職教育中的創造性教育可以為每一位學生提供更好的教育，創造教育可以通過思維培養、特長培養、心理素質強化、實踐教學來實現學生的更好發展。

　　1.2實施創造教育的必要性

　　首先，優化高職教學質量的必要舉措。高職教學的主要對象是一線的技術人員，高職教學與本科教學不同，本科院校的教學更加注重學術性研究人才的培養，一線技術人員在實踐中可以憑借自身的專業知識與經驗進行現有問題的改進，因此優化高職教學質量需要通過創造性教學來實現。其次，適應社會發展的必然要求。在全球化全面滲透的今天，我國綜合實力的提升需要大量技術性人才的支持，培養更多創造性較強的技術人員是我國邁入發達國家的重要前提，高職院校應抓住這一有利契機實施創造教育，為祖國未來的發展做出應有的努力。第三，提升學生實踐能力的有效途徑。高職學生就業難問題普遍存在，進行創造教育有利于學生實踐能力的提升，在創造教育的實施下，學生的理論知識與動手的能力可得到明顯的提升，我們有理由相信未來創造教育將成為高職教育的重要教學方法。

　　二、創造教育在高職地理教學中的實踐

　　創造力是當代社會發展的主要動力，每年我國各行各業均涌現出了較多的新興技術及新產品，這些進步與創新都極大的影響了人們的生產生活。在高職地理教學中融入創造教育有利于提升教學質量，幫助學生更好的實現全方位發展，創造教育的實施可以激發學生的各項潛能，因勢利導，這對于以技術培訓為主的高職院校學生十分有利。

　　2.1強化氛圍渲染，深度開發學生的能力

　　在任何的活動中氛圍渲染都可以影響到此次活動的效果及質量，同樣在高職地理教學實踐中也是如此，在實施創造教育時，教師應給予學生尊重，構建平等、自由的教學氛圍，讓學生與教師共同參與教學探討與問題分析，適度引導，激發學生的求知欲。鼓勵學生各抒己見，在質疑中迸發出新理念、新思維。高職地理教學應側重于學生自身創造性思維的培養，適度的鼓勵和表揚有利于學生多角度思維能力的提升。針對不同學習基礎的學生，教師可采用差異化的教學來實施地理教學，讓每位學生都能感受到教師的關心及呵護，幫助學生在較好的氛圍中提升自身的創造能力。

　　2.2夯實基礎，做好新舊知識點的銜接

　　任何科學可行的創造都需要充足的理論支持，無緣由的創新缺乏可行性，正如地理創造能力的提升也是如此，人們的成長過程就是知識的積累過程，如何實現量變到質變的飛躍則需要科學的引導。在高職地理教學中，教師應加大對學生基礎知識的講解，幫助學生對每一個知識點進行深入的理解及記憶，在此基礎上學會靈活的運用繪圖、看圖技巧去解析，并從中獲取新知識、新觀點。教師可通過自己的觀察及分析進行新舊知識的串聯，讓學生在潛移默化中掌握較為扎實的理論基礎與知識點的應用能力。適度引導，幫助學生形成較為完整的、系統性的地理知識框架，學會舉一反三、逆向思考。

　　2.3注重學生自學能力的培養，促進終身學習能力的養成

　　獨立獲取知識和信息是創造型人才必備的基本技能。許多優秀科學家的學習實踐證明，基礎知識扎實，再加上較強的自學能力，將來創造發明的本領就大。因此教師在培養學生創造力時，自學能力的培養，也是不可忽視的一個問題。為培養學生的自學能力，首先，教師要教會學生自學的方法。教師在教學中要有目的、有計劃地將分析、綜合、類比、歸納、演繹等方法傳授給學生，并進行適當的示范。指導學生根據所研究的問題，嘗試獨立讀書、獨立做筆記、獨立尋找資料和信息，并結合問題的實質，探索解決問題的辦法。其次，教師要挖掘各種自學途徑，培養學生的自學能力。

　　2.4挖掘教學內容中的創造思維因素，訓練創造性思維

　　創造性思維是思維活動的高級過程、是個人在已有知識經驗的基礎上，從某些事實中尋求新關系，找出新答案的過程。對于學生來說，不模仿、不抄襲、獨立思考、設計新穎、獨樹一幟等便是創造性思維的基本表現。例如，教師可以利用地圖、地理圖片培養學生的觀察、發現和想象的能力。在地理思考和練習過程中，引導學生進行“一題多解”“一解多題”的練習，訓練學生的發散思維。同時，教師還應多創設一些具有創造性的提問，讓學生運用所學的知識，從不同的角度去思考、分析，消除思維定勢。

　　2.5強化實踐教學

　　理論與實踐相結合是高職教育的核心，脫離實際的教學無法幫助學生更好的實現人生目標，在高職地理教學中，教師應保障學生能夠在大量的實踐中進行能力提升，有針對性的設計和實施實踐教學。教師可組織學生利用課余時間去觀察月相，記錄完整的觀察日志，并整理提交報告，在這個完整的觀察過程中，學生的實踐能力及觀察力必然會得到強化。

　　三、結論

　　新時期的社會建設需要大批的專業型、技術型、創新型人才的支持，高職院校在國民經濟發展中的影響力不容小覷，在教學實踐中融入創造教育非常的必要，培養學生的創新能力及意識任重道遠，教師應立足長遠，站在專業的角度進行教學創新與新方法的研究，盡可能的將新型的教育理念滲透到教學實踐中，為學生營造積極、健康的學習氛圍，在多元化的教學環境下實現復合型人才的培養。

　　參考文獻

　　[1]胡艷霞.談創造教育思想與學生創新及實踐能力的培養[J].創新科技，2012(4).

　　[2]黃俠.以學生為本,倡導創造教育[J].宿州教育學院學報，2014(3).

【創造教育在地理教學的實踐】相關文章：

地理教學中滲透生命教育的實踐與探索論文11-16

淺述美術教學中培養創造性的研究與實踐11-20

英語教學中創造性思維激發的思考與實踐01-04