生活化地理教學論文

生活化地理教學論文

　　隨著新課程改革，地理教學策略建立在“學習對生活有用的地理”基礎(chǔ)之上，教學中將理論基礎(chǔ)知識與實際生活相結(jié)合，積極調(diào)動學生學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，讓學生更好地理解地理知識中的重難點，保證地理教學課堂的教學高效性．

　　一、實施“生活化”的地理教學的重要性

　　《地理課程標準》的基本理念要求地理的學習有助于生活．傳統(tǒng)的地理教學以理論知識傳授為主，忽視實際生活的融合，學生只掌握了基本的地理知識，卻不清楚地理現(xiàn)象的實際表現(xiàn)形式．在這樣的學習中，教師無法吸引學生的注意力，學生的學習興趣不濃，同時缺乏學習和教學激情，學生掌握的地理知識并不能在生活中解決實際問題，喪失學習的本質(zhì)意義．脫離實際的教學所教育出的學生，大多是缺乏創(chuàng)新精神的“書呆子”，難以實現(xiàn)學以致用．教育需要以面對社會為前提，以社會生活為標準，進行教育和教學課程改革．地理教學“生活化”是新課標改革的潮流所趨，有助于實現(xiàn)理論知識與實際生活的有機融合，學生與書本的距離更近，學習興趣和熱情也會隨之增加．生活化的地理知識滲透，學生可以更好地理解和掌握地理知識，通過實際的生活實踐活動，體現(xiàn)地理學習價值．另外，地理教學生活化有助于地理學科的社會地位提升．

　　二、加強地理教學的“生活化”的措施

　　首先，要強化“生活化”地理教學意識．在新課標要求下，教師和學生都要積極適應新的教學和學習理念，主動轉(zhuǎn)換學習思維，認識地理知識的學習要學以致用，實現(xiàn)“生活化”的地理教學，有助于學生地理知識的理解和掌握，以及運用，還能促進學生思維和探索能力的培養(yǎng)．其次，積極開展課外教學活動．地理教學的課外拓展活動，主要是通過實踐，讓學生去觀察、感受并領(lǐng)悟大自然，通過一些野外的觀察活動、探索活動等，實現(xiàn)學生對知識的理解、鞏固和應用．某些教學模型的設(shè)計活動中，不僅訓練了學生的空間思維能力，還能鍛煉學生的動手能力．同時，學校還可以組織地理知識競賽，以此來實現(xiàn)學生地理知識的鞏固和強化，全面拓展學生思維和學習能力．最后，優(yōu)化教學方式，實現(xiàn)地理知識的教學效率提升．在地理教學中，教師要將傳統(tǒng)的地理教學方式進行優(yōu)化，注重理論與實際的結(jié)合．地理知識在我們的生活中融合比較充分，教師要幫助學生去發(fā)現(xiàn)和探索生活中所蘊含的地理知識，給予學生思考的時間，完善學生的地理知識結(jié)構(gòu)，增強地理知識的理解，并提升地理知識的運用能力，從而提升教學效率．

　　三、地理教學“生活化”的教學方式

　　1．引進生活素材，培養(yǎng)理論與實際的結(jié)合意識，激發(fā)學習積極性

　　教育的根本是要回歸生活，真正實現(xiàn)“學習對生活有用的地理”．地理知識博大精深，學生們對理論知識理解困難，需要了解和掌握這些知識，就要從生活中進行素材引進，將抽象化的理論知識貫穿生活素材，使學生看得更清楚，理解更透徹．例如講解南北半球氣旋、反氣旋時，學生對“鋒面氣旋”這一理論并不了解，理解全球現(xiàn)象更加困難，因此，教師可以讓學生觀察生活中漩渦現(xiàn)象的旋轉(zhuǎn)方向，例如浴缸、馬桶等，回到課堂中，教師利用實驗驗證這些現(xiàn)象并加以解釋，讓學生理解地轉(zhuǎn)偏向力作用現(xiàn)象，逐步將學生引入南北半球的氣旋和反氣旋現(xiàn)象的氣流運動學習中，學生能更好地理解和學習相關(guān)知識．實際生活經(jīng)驗是理論知識的體現(xiàn)，學生對理論知識的理解能力不夠，需要教師從實際生活中進行啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的學習興趣，促進自主學習積極性．例如教師講解有關(guān)世界的氣候時，對于天氣與氣候的區(qū)別并不是很清楚，氣候形成的原因也不了解，教師可以讓學生從關(guān)注天氣預報開始了解，結(jié)合當?shù)氐膶嶋H天氣狀態(tài)，逐漸引入教學內(nèi)容．

　　2．生活化情景和問題創(chuàng)設(shè)，促進多向交流

　　教材內(nèi)容的生活化，以情景展現(xiàn)，可以充分滿足學生的好奇心，從學生的興趣點展開教學可以有效促進教學效果提升．通常地理教學中，生活化的情景創(chuàng)設(shè)主要是利用實際的社會事件實現(xiàn)課堂導入，保證情景的創(chuàng)設(shè)有貼近感，學生會自覺地將個人狀態(tài)與社會狀態(tài)進行聯(lián)系，加強認識和了解．例如“常見天氣系統(tǒng)”教學，教師可以根據(jù)我國天氣相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)合最近幾年的氣象狀態(tài)進行實際的分析，如干旱、沙塵暴、洪澇、臺風等．2014年，“威馬遜”臺風引發(fā)華南南部地區(qū)的狂風暴雨，海南臺風侵襲，造成人員傷亡;河南遭遇了63年來最嚴重的干旱，近萬畝玉米絕收;廣西部分地區(qū)出現(xiàn)嚴重旱情，高溫少雨等，教師可以利用這些案例進行教材內(nèi)容的充實．

　　3．聯(lián)系鄉(xiāng)土地理，培養(yǎng)學習探索能力

　　地理教學中，鄉(xiāng)土地理教學有著十分重要的作用，鄉(xiāng)土地理是將學生身邊的地理教學案例加以利用．學生在學習地理知識時，教師要注意滲透教學，從學生所處城市或環(huán)境出發(fā)，吸引學生的注意力，鍛煉學生的思維探索能力．保證學生學習興趣和注意力的基礎(chǔ)上，豐富學生的地理知識，提高學生的思維創(chuàng)造力．鄉(xiāng)土地理所涉及的地理知識主要體現(xiàn)在自然資源的開發(fā)和利用、自然與環(huán)境的平衡保護、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)災害和區(qū)域地質(zhì)環(huán)境等方面，通過這些鄉(xiāng)土地理的學習，學生能夠更好地了解自己的生長環(huán)境，將地理知識學以致用，更全面地利用和保護自己腳下的那片土地．其中，地質(zhì)災害形成和防范、板塊運動可以結(jié)合最近一些年的地震進行分析．如2008年的汶川發(fā)生的8．0級地震、2010年的玉樹的7．1級地震，2013年的四川雅市7．0級地震以及甘肅省定西市岷縣、漳縣交界處發(fā)生的6．6級地震等，通過這些事實案例，學生可以憑借自己的感受去體會，激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣，愿意去了解地震形成和發(fā)生的根本原因．同時，還能激發(fā)學生對社會的關(guān)注，培養(yǎng)學生社會責任感．總而言之，地理教學的生活化，有助于學生對抽象化的地理知識的深刻理解和認識，實現(xiàn)地理教學效率提升．教師改變傳統(tǒng)的教學方法，將理論知識寓教于實際生活經(jīng)驗，實現(xiàn)兩者的緊密聯(lián)系，不僅有助于學生對知識的理解，還能加強學生對實際生活的認知，從而實現(xiàn)學生的全面進步．因此，實施“生活化”的地理教學，具有十分重要的意義．

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