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高中地理在新課改教育下的創(chuàng)新型的教學(xué)法論文
摘要：隨著我國(guó)新課改的開(kāi)展, 高中地理也從原來(lái)的教學(xué)應(yīng)試化向培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)而轉(zhuǎn)變。為了適應(yīng)新課改, 高中地理也應(yīng)該引進(jìn)更多具有創(chuàng)新型的教學(xué)方法, 更好地達(dá)到新課改的教學(xué)目標(biāo)。本文結(jié)合新課改的大背景, 探討幾項(xiàng)具有創(chuàng)新型的教學(xué)法, 希望可以為高中地理能更有效地實(shí)現(xiàn)新課改教學(xué)目標(biāo)而提供些許參考。
關(guān)鍵詞：新課改; 高中地理; 創(chuàng)新教學(xué)法;
地理作為高考的一部分是我們一直強(qiáng)調(diào)學(xué)好地理的一個(gè)重要原因。但是在新課改背景下, 高中學(xué)習(xí)地理最重要的目標(biāo)是要提高我們的綜合素質(zhì), 是要培養(yǎng)我們的人文素養(yǎng), 因此在教學(xué)方法上我們也更應(yīng)該注重運(yùn)用更加具有人文氣息的教學(xué)法, 注重教學(xué)法的創(chuàng)新, 讓學(xué)生在更有趣的課堂上掌握所學(xué)知識(shí)。新課改不僅對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)模式等內(nèi)容提出了要求, 更是在無(wú)形中對(duì)教師和學(xué)生提出了硬性的要求, 產(chǎn)生了潛移默化的影響。
1 新課改對(duì)高中地理的影響
1.1 對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的影響
新課改對(duì)高中地理的影響涉及方方面面, 其中對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的影響可以理解為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等的影響[1]。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的明燈, 正是因?yàn)橐_(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo), 學(xué)生就需要根據(jù)具體的目標(biāo)而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。新課改要求學(xué)生學(xué)習(xí)地理能從自然地理中學(xué)到基本地理知識(shí)的同時(shí), 可以解釋更多的地理現(xiàn)象, 根據(jù)現(xiàn)有的地理知識(shí)推出和驗(yàn)證更多新的理論;學(xué)習(xí)人文地理知識(shí)的同時(shí)可以根據(jù)城市、農(nóng)村具體的人文環(huán)境設(shè)計(jì)出更好的可行性方案, 從而真正地造福人類(lèi)。
1.2 對(duì)教師教學(xué)的影響
受新課改影響最大的是對(duì)教師教學(xué)的影響, 傳統(tǒng)的地理教師, 從踏入地理教師這一工作崗位之時(shí), 他們的教科書(shū)一般不會(huì)有大的變動(dòng), 所以在備課這一環(huán)節(jié)上就省去了很多時(shí)間, 只要帶過(guò)一屆學(xué)生, 以后的教案就可以重復(fù)利用了。但是新課改之后, 提出了新的要求。首先, 學(xué)生學(xué)習(xí)得高分不是唯一的目的了, 這就促使地理教師要根據(jù)變化的情況做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。其次, 新課改直接提出教師要注重學(xué)生本體, 讓學(xué)生做課堂的主人, 這必然會(huì)沖擊傳統(tǒng)的教學(xué)模式, 從而對(duì)地理教師課程設(shè)計(jì)、教學(xué)計(jì)劃產(chǎn)生一定的影響。
2 在高中地理教學(xué)中如何創(chuàng)新教學(xué)方法
2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
在高中地理課堂上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型教學(xué)法, 首要任務(wù)就是讓高中地理教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念, 這是新課標(biāo)的要求, 也是為了更好地適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果。教學(xué)觀念其實(shí)一直在發(fā)生變化, 有時(shí)是顯性的, 有時(shí)是隱性的。從古代搖頭晃腦的之乎者也到新學(xué)堂新式教學(xué)模式, 這就是教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)。當(dāng)今時(shí)代, 我們處于社會(huì)迅速發(fā)展的大時(shí)代背景下, 更應(yīng)該根據(jù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)狀況適時(shí)改變教學(xué)觀念。如果地理教師在課堂上每天都是固定模式化了的教學(xué)方法, 長(zhǎng)此以往必定會(huì)減少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理的熱情, 影響教學(xué)效果。
2.2 發(fā)揮多媒體功能
多媒體是教學(xué)中有效的輔助教學(xué)設(shè)備, 一些有條件的學(xué)校也投入使用多時(shí)。有效使用多媒體體現(xiàn)在借助多媒體展示抽象的地理知識(shí), 結(jié)合當(dāng)前最新的地理發(fā)現(xiàn), 根據(jù)所學(xué)地理基本知識(shí)添加顯示相關(guān)延展性知識(shí)。有的教師喜歡用圖片法, 有的教師善于利用多媒體, 在現(xiàn)代信息化的時(shí)代, 我們需要給學(xué)生輸入更多的社會(huì)性?xún)?nèi)容。
我們都知道地球是圓的, 老師課堂上會(huì)讓學(xué)生牢記地球是一個(gè)赤道略鼓, 兩極稍扁的接近圓體的定義, 記住地球的運(yùn)行軌道、自轉(zhuǎn)方向等, 而只背記定義學(xué)生會(huì)覺(jué)得無(wú)聊, 更好的辦法是給學(xué)生播放天體運(yùn)動(dòng)的視頻, 讓他們?cè)谟^看動(dòng)態(tài)的天體運(yùn)動(dòng)時(shí)向?qū)W生講述需要記住的內(nèi)容。雖然我們生活在地球之上, 地球在宇宙之間, 但是對(duì)于遙遠(yuǎn)的銀河, 學(xué)生還是會(huì)覺(jué)得比較抽象, 讓學(xué)生自己產(chǎn)生興趣有點(diǎn)困難, 因此教師在教學(xué)過(guò)程中善于運(yùn)用多媒體教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)生的理解與記憶。
2.3 科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容
沿著一成不變的教學(xué)設(shè)計(jì)方案, 對(duì)于老師來(lái)說(shuō)確實(shí)是節(jié)約了不少時(shí)間, 但是任何事物一直都處于發(fā)展的狀態(tài), 如果在地里教學(xué)中僅僅堅(jiān)持傳授學(xué)生基本課本知識(shí), 難以拓展課外知識(shí)是不合時(shí)宜的。社會(huì)在發(fā)展, 我們的居住環(huán)境也在改變。社會(huì)的發(fā)展不僅影響了生態(tài)環(huán)境, 同時(shí)也改變了我們的居住環(huán)境。因此地理課本上的內(nèi)容也需要根據(jù)實(shí)際需要引入新的教學(xué)內(nèi)容。
在課堂上采納什么樣的例子更有助于學(xué)生理解, 引起學(xué)生興趣, 這需要地理教師進(jìn)行科學(xué)的選擇。例如人口與環(huán)境對(duì)人文地理的內(nèi)容, 我國(guó)的人口在近些年來(lái)開(kāi)始出現(xiàn)老齡化趨勢(shì), 教師在講人口與環(huán)境這一節(jié)時(shí)可以根據(jù)多國(guó)的人口與環(huán)境的關(guān)系進(jìn)行舉例, 而不能只是對(duì)人口大國(guó)的中國(guó)進(jìn)行介紹。隨著環(huán)境的變化, 社會(huì)國(guó)情的轉(zhuǎn)變, 我國(guó)也適時(shí)地調(diào)整了生育政策。人口與環(huán)境之間的關(guān)系是不是成絕對(duì)的正比或者負(fù)比的關(guān)系, 這需要讓學(xué)生在了解更多國(guó)家的具體國(guó)情之后, 可以讓他們得出真實(shí)可信的結(jié)論。
2.4 加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐
每一門(mén)學(xué)科的可操作性不是完全等同的, 雖然地理不如物理、化學(xué)的可操作性強(qiáng), 但是我們學(xué)習(xí)地理的目的跟物理、化學(xué)一樣, 也是為了讓學(xué)過(guò)的知識(shí)更好地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去[2]。教師在課堂上進(jìn)行實(shí)際操作的項(xiàng)目并不多, 因此可以讓學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐, 讓學(xué)生在完成書(shū)面作業(yè)的基礎(chǔ)上, 加強(qiáng)他們?cè)谏钪械膭?dòng)手能力, 把課本上學(xué)到的知識(shí)更好的運(yùn)用于生活中。
人文地理與人們的生活十分密切, 學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也有興趣。水土流失的治理以及河流的綜合治理都是我們身邊能看到的實(shí)例, 教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己身邊存在的水土流失或者找到相關(guān)的生態(tài)問(wèn)題寫(xiě)出自己的解決方案, 然后在課堂上提供方案的可行性。教師根據(jù)學(xué)生的方案做出及時(shí)的反饋, 讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中了解自己優(yōu)點(diǎn)和不足, 這也是一種幫助學(xué)生學(xué)好地理的有效方法。
3 結(jié)語(yǔ)
新課改背景下, 學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)變了, 教師的教學(xué)模式變了, 而在課堂上采用創(chuàng)新型教學(xué)法恰好是幫助地理教學(xué)實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的有效手段之一, 因此這就需要一線地理教師在實(shí)踐中繼續(xù)探索更有效且具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)
[1]朱聞華.基于新課改背景下的高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].新課程導(dǎo)學(xué), 2016 (20) .
[2]劉章平.激發(fā)興趣, 制造快樂(lè)——新課改背景下的高中地理教學(xué)創(chuàng)新研究[J].新課程·中學(xué), 2016 (5) .
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