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新課程改革下的地理教學(xué)論文
摘要：新課程改革下，初中地理課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化。課堂教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的方法、教學(xué)反饋的應(yīng)用等都與以往教學(xué)有著很大的不同。通過筆者工作實例，探討一下新課程改革下的初中地理課堂教學(xué)。
關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學(xué)；新課程改革
地理在初中階段是一門重要的學(xué)科。它既有自身的特點，又有與語文、數(shù)學(xué)、外語這幾門學(xué)科的一樣的共性。在新課程改革的推動下，初中地理課堂教學(xué)有著重要的改革。教學(xué)內(nèi)容逐漸創(chuàng)新、教學(xué)方法豐富多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)更加的主動。
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中地理教學(xué)
1．教學(xué)不受重視
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中地理課堂教學(xué)不受到重視。無論是學(xué)校、學(xué)生家長還是學(xué)生，他們自身認為地理課時一門副科，和主科相比，學(xué)好學(xué)不好無關(guān)緊要。學(xué)校認為地理課是一門輔助性學(xué)科，不需要投入大量的師資、科研力量去讓開拓。家長認為地理無非就是幫助學(xué)生了解一些常規(guī)的地理知識、讓學(xué)生知道哪些省份、哪些國家等等，學(xué)好學(xué)不好對于學(xué)生整體的學(xué)習(xí)無關(guān)痛癢。許多學(xué)生也受到家長的影響，不重視地理課堂教學(xué)，無論是課堂教學(xué)聽講，還是課后作業(yè)完成，都不積極主動，使得整個課堂教學(xué)效果不佳，地理課整體水平發(fā)展緩慢。
2．教學(xué)設(shè)備落后
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中地理教學(xué)模式落后。地理是一門文科性學(xué)科，但同樣有許多理科內(nèi)容，可以說地理學(xué)是一個融匯文理科的學(xué)科。教師在進行地理課堂教學(xué)時，要想將整個課堂教學(xué)內(nèi)容更加精彩的展示給學(xué)生，教師需要借助如地質(zhì)縮微模型等各種教學(xué)設(shè)備來進行。但由于教學(xué)不受重視，學(xué)校對于地理課堂教學(xué)設(shè)備的投入不夠，教師只能將常規(guī)的教學(xué)設(shè)備如地圖、地球儀等運用到課堂教學(xué)中。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時會感到整個課堂教學(xué)枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯不高，對于課本內(nèi)容掌握的不牢固。
3．教學(xué)方法單一
教學(xué)方法單一指的是教師在進行課堂教學(xué)時，仍然使用著傳統(tǒng)的教師課堂教、學(xué)生課中記的教學(xué)方法。整個課堂教學(xué)方法使以教師為教學(xué)的主體，學(xué)生處在被動的受聽的模式下。在這個模式下，學(xué)生往往不能主動的去學(xué)習(xí)探索，他們的學(xué)習(xí)思路一直是跟著教師走。這就喪失了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生無論是學(xué)習(xí)的效果上，還是主動探索的認知上，都無法達到最佳的效果。
4．教學(xué)內(nèi)容陳舊
地理是一門在內(nèi)容上逐漸變化的課程。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容無法與時俱進，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)中總是感到內(nèi)容滯后，有些內(nèi)容還往往影響到學(xué)生對于地理知識的真正掌握。初中地理是學(xué)生地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對于培養(yǎng)學(xué)生更進一步的進行地理方面的學(xué)習(xí)有著重要的作用。教學(xué)內(nèi)容的陳舊影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，不利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成鉆研地理知識的好習(xí)慣。
二、新課改下的初中地理教學(xué)的轉(zhuǎn)變
1．豐富多彩的課堂教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)中
新課程改革的深入使得初中地理教學(xué)的教學(xué)模式不斷地更新、發(fā)展。各種豐富多彩的教學(xué)模式應(yīng)用到課堂教學(xué)中，特別是現(xiàn)代化信息技術(shù)這種教學(xué)模式的應(yīng)用使得課堂教學(xué)充滿了活力。比如教師在講解中國能源分布這節(jié)課時，利用計算機和投影儀投射出中國的能源分布圖，然后把各省份蘊含的豐富的能源在這個模擬地圖上展示出來，學(xué)生直觀的可以了解到中國能源的分布，還能夠使學(xué)生通過類比的方式學(xué)到哪些能源在中國的某些成分分別多，哪些能源在中國的某些省份分布少。教師除了利用信息化的教學(xué)模式來進行課堂教學(xué)，還可以利用分組、課堂模擬訓(xùn)練等教學(xué)模式來進行教學(xué)。這些教學(xué)模式的應(yīng)用使得整個課堂教學(xué)氣氛融洽、和諧，學(xué)生主動參與討論的熱情被點燃，興趣被激發(fā)，教學(xué)效率大大的提升。
2．課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富
隨著新課程改革的深入，初中地理課堂教學(xué)內(nèi)容更加的豐富。除了課本內(nèi)容外，教師利用各種教學(xué)資源不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以接觸到更多的知識，學(xué)生可以根據(jù)自己所想、所要來自由的尋找自己的知識。比如有的學(xué)生通過學(xué)習(xí)中國相關(guān)地理元素，想更進一步的學(xué)習(xí)世界各國地理風(fēng)土人情。教師通過網(wǎng)絡(luò)查詢到更多的相關(guān)知識，引入到課堂教學(xué)，便于學(xué)生更好的對比學(xué)習(xí)，促進了學(xué)生主動學(xué)習(xí)熱情的提高，使學(xué)生無論在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，還是在學(xué)習(xí)的效率上，都有很大的提升。例如，教師可以根據(jù)汶川地震、霧霾、日本大海嘯等常見的問題進行拓展教學(xué)，開展專題，讓學(xué)生展開討論，充分的發(fā)揮學(xué)生的思維，使學(xué)生更加愿意去對地理知識進行探索。
3．教師更加重視課堂教學(xué)反饋
教學(xué)反饋是一個能夠反應(yīng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)好壞，并從中總結(jié)課堂經(jīng)驗的重要渠道。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，許多初中地理教師對于課堂教學(xué)反饋不重視，往往對其視而不見，從而無法給予課堂教學(xué)更多的總結(jié)和定位。新課程改革下，素質(zhì)教育理念的應(yīng)用使越來越多的初中地理教師重視課堂教學(xué)反饋，并對教學(xué)反饋中相關(guān)問題進行總結(jié)和分析，使整個課堂教學(xué)反饋的重要作用得到最充分的發(fā)揮，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。
三、結(jié)語
初中地理在新課程改革的推動下，地理教師要不斷地將素質(zhì)教育理念更加深入地應(yīng)用到課堂教學(xué)中。教師要多方位地以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生深入分析、思考、解決問題的能力為出發(fā)點，幫助學(xué)生更好地養(yǎng)成地理學(xué)習(xí)的能力。同時教師要采用更多靈活、多樣的教學(xué)方法，以各種信息化教學(xué)工具進行輔助，讓學(xué)生理論和實踐相結(jié)合，促進初中地理課堂教學(xué)整體提高。
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