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高中地理案例敎學方案論文
一、做好案例教學的準備工作
1、教師提出有價值的問題
教師將要討論的地理案例歸類為幾個有價值的問題，讓學生從中選擇一至三個他們感興趣的問題，并圍繞這些問題收集資料。如在區(qū)域地理的教學中，筆者將問題分為三個方面，即自然要素對區(qū)域發(fā)展的影響、社會經(jīng)濟要素對區(qū)域發(fā)展的影響以及區(qū)域發(fā)展的對策。
2、教師提供獲取資料的途徑
對高中生而言，收集資料的途徑有三種：
①使用學校圖書館的紙質(zhì)文獻資料；
②使用網(wǎng)絡上的電子文獻資料；
③咨詢教師或?qū)＜摇?/p>
3、教師指導學生收集資料的方法
如指導學生通過卡片摘錄的方式，將查到的資料名稱、作者、來源以及摘要記錄在卡片上，或?qū)①Y料整頁復印下來，或?qū)⒕W(wǎng)絡資料進行刪減編輯后打印成紙質(zhì)文件。
4、教師指導學生整理資料；
收集資料的目的是為了解決i果堂上將要討論的問題，教師可以指導學生將收集到的資料按問題進行歸類。如將問題寫在一頁白紙上，將相關(guān)資料貼在問題的下方；或者在時間充裕的情況下，要求學生將收集到的資料整合成小論文并打印出來。教師除了要準備好與案例有關(guān)的資料外，還要考慮學生在案例討論過程中可能出現(xiàn)的問題。如討論過程中出現(xiàn)冷場時，應該采取什么措施、出現(xiàn)地理學科以外的問題應該如何應對解決、學生過于興奮時應當如何控制等，最后總結(jié)這些問題的處理方法并形成預案。
二、做好案例討論的引導工作
1、引導發(fā)言
由于受到傳統(tǒng)教學方法的影響，學生在上案例討論課時并不愿意主動發(fā)言，教師可以讓成績好的學生事先準備好發(fā)言稿，在課堂上主動發(fā)言。如果沒有自愿發(fā)言的學生，教師可以讓一些平時上課比較活躍的學生來發(fā)言，從而調(diào)動全班學生發(fā)言的積極性。
2、控制討論過程
由于課堂討論是自由的，所以教師必須在討論過程中加以引導，當一個階段的討論結(jié)束后，就立刻轉(zhuǎn)入下一階段的討論，以提高課堂時間的利用效率。如果學生偏離了主題，教師應及時將他們引回來，同時在討論過程中不斷注意維持課堂紀律，使討論既熱烈又不至于失控。
三、做好案例討論的總結(jié)工作
1、課堂總結(jié)工作
經(jīng)過一番激烈的討論，學生頭腦里一定充滿了各種地理觀點，也形成了多種解決問題的思路，如果教師沒有及時總結(jié)這些觀點和思路，學生就不可能在這堂課上獲得有效的信息。所以，教師要及時總結(jié)討論結(jié)果。另外，地理必修模塊的內(nèi)容，案例中的概念、理論、規(guī)律，甚至是某些觀點，都會是考試的重點，教師還必須對這些內(nèi)容進行小結(jié)，使學生明確在剛才討論的案例中應當記住什么；另一方面，對案例中展示的解決地理問題的方法也必須進行總結(jié)，使學生能夠從剛才討論的案例中掌握一些技能。如果時間充裕，教師還可以列舉相關(guān)的案例，進行能力的遷移訓練。
2、課后總結(jié)工作
在案例討論課之后，教師應當對案例教學的過程進行反思總結(jié)。第一，反思學生的準備工作是否充分。如果準備得不充分，找出原因，并提出改進意見；如果準備得充分，總結(jié)為經(jīng)驗，為下一次實施案例教學提供幫助；第二，反思課堂的控制情況。如學生課堂發(fā)言是否踴躍、課堂討論的資料能否針對問題、課堂紀律的維持是否成功等；第三，反思課堂總結(jié)。如課堂總結(jié)是否將知識點羅列清楚，學生在新的案例中是否可以運用相關(guān)知識等。四、案例教學的效果反饋案例教學可以充分發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性，它不僅可以使理論教學變得生動活潑，而且有利于學生盡快掌握抽象的地理原理和規(guī)律，取得理想的教學效果。
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