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現代信息技術下的高中地理的論文
一、開發與整合教材的能力
現代信息技術改變了傳統教學以語言描述為主的單一教學模式，集圖文聲像于一體，實現了教學信息種類與傳遞形式的多樣化，可以為學生營造一個圖文并茂、聲像俱全、動靜結合的教學情境，從而激起學生濃厚的學習興趣與強烈的學習行為，能取得良好的教學效果。但是同時我們也要清楚地認識到，現代信息技術不是教材的直接翻版，并不是機械地展現這些知識，而是需要教師基于學生的基本學情來對教材進行重新開發，實現二次創作。這在現代信息技術的輔助教學下同樣至關重要。新課改明確提出了“以學生為中心”的教學理念，這是對以教師為中心的傳統教學觀的徹底挑戰。以學定教，教服務于學，學生是教學的中心，這決定了教材的運用也不能只是圖文并茂地展現，而是需要結合學生的具體情況來對教材進行開發，從而實現多種教學資源的優化與整合。因此在現代信息技術輔助高中地理的教學中，我們不能只是收集更為豐富、多樣的教學信息，出發點與落腳點要集中體現在學生身上，要本著“一切為了學生，為了學生的一切”的原則，實現對教材的開發與整合，以使教學更加切合學生的實際，真正實現帶著學生走進教材，走進神奇的地理世界。
1。深入鉆研教材。
對教材的有效開發建立在深入鉆研、全面把握教材的基礎之上。對教材的二次開發并不是完全拋棄教材，而是要對教材進行有效合理的調整。因此我們要對高中地理教材認真研讀，對高中階段的地理知識點有一個宏觀的了解，能夠真正地將這些知識串聯起來，在頭腦中構建一個完整而系統的地理知識體系。
2。全面了解學生。
學生是教學的中心，我們必須要對學生的情況全面了解，如學生的地理基礎知識、認知規律、學習水平，以及學生的興趣愛好、情緒情感等。如果不了解學生，那么我們的教學就只能是教師的主觀臆斷，這樣的教學是教師的教堂，而不是學生的學堂。故而，在平時與教學中我們要加強與學生的溝通，以全面而深入地了解學生的基本情況，為更加有效地進行教學打下堅實的基礎。
3。認真學習新課改。
新課改對我們的高中地理教學提出了更高的要求，提出了一系列先進的教學理念與教學思想，這正是我們進行課堂教學改革的綱領性文件。我們只有認真學習，用心領會，將先進的教學思想、教學理念融入于具體的教學之中，才能實現地理教學的全方位改革，促進學生素養與能力的全面發展。我們只有對教材、學生與新課改全面了解，才能真正實現對教學資源的二次開發，真正實現地理教學資源的本土化，才能使地理教學順應教學形勢的發展，符合學生的學習需求，才能使現代信息技術輔助下的高中地理教學真正實現以學生為中心，促進全體學生的全面發展，才能真正使課堂成為學生的學堂，成為課改的前沿陣地，成為提高學生綜合能力的重要場所。
二、繪制板圖板畫的能力
板圖是地理教師用粉筆所畫出來的簡略地圖，板畫是將地理事物、現象、演變過程等用粉筆描繪出來的黑板畫，這些是地理教師的基本功，也是傳統教學中教師的重要教學手段之一。板圖板畫在地理學習中具有重要作用。可以說地理的學習離不開地圖，這些板圖板畫中包含著大量的地理知識與信息，是研究與學習地理的主要手段。這一點已得到了廣大地理教師的普遍重視。在現代信息技術的運用中這一點也得到了很好的展現。在教學中我們可以經常看到教師利用現代信息技術展現地圖、圖形等，但是教師在大量運用的背后忽略了自身繪制板圖板畫的能力，對現代信息技術的依賴性很大，甚至出現了有些教師沒有多媒體就無法進行相關圖畫繪制的尷尬局面。現代信息技術的運用的確省去了教師繪制大量板圖板畫的時間，減輕了教師的教學負擔，實現了資源的共享，而且解決了黑板上繪制所帶來的清晰度不高、能見底低等問題，但是這并不等于說就可以代替地理教師自身繪制板圖板畫的能力。試問，一個不會繪制板圖板畫的教師還能稱為地理教師嗎？教師繪制板圖板畫的過程對于學生來說也是一個學習知識、形成技能的重要手段。
因此，在現代信息技術普遍運用的形勢下，我們依舊不能忽視自身地理基本功的訓練與加強，運用現代信息技術的目標的在于更有效地展現教學信息，不管教育形勢如何發展，它都不可能取代教師的教學基本功，它畢竟只是教師進行教學的一種輔助工具，只是一種教學手段、學習工具。我們要避免這種錯誤的認識傾向，要加強自身地理基本功的提高，只有這樣，才能更好地進行教學，向學生展現一個富有活力與魅力的地理課堂，讓學生在地理教學中得到綜合能力的普遍提升。
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