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高中地理課堂質(zhì)量提升思路論文
一、高中地理教師要創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系
只有民主才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，所以教師要想激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，一定要實行民主，因為教師是高中地理課堂心理環(huán)境的直接創(chuàng)造者。如果教師的情緒良好，學(xué)生就能形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。我們的課堂學(xué)習(xí)氛圍民主、和諧、寬松，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會被喚起來，從而產(chǎn)生積極參與到課堂中來的激情，從而敢想、能說、會問、增長能力。1.高中地理教師要從多角度來賞識學(xué)生。學(xué)會傾聽，學(xué)會賞識，鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，積極探索，從而達(dá)到整體提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。優(yōu)秀的教師一定是一位出色的賞識者，我們要關(guān)注每一個學(xué)生，認(rèn)識到每一件小事背后的閃光點，在情感、態(tài)度和價值觀等方面進(jìn)行積極地評價，讓學(xué)生在充滿愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。只有這樣，教師和學(xué)生之間才會建立尊重和理解的關(guān)系。教師不應(yīng)該把知識傳授當(dāng)作授課的首要任務(wù)，而是要更多地關(guān)注一下學(xué)生的個體存在，讓其在輕松的氛圍中長大，在不斷地成功中建立自信，健康成長。我們不希望教師在課堂中填鴨授課，讓學(xué)生一直猜測自己的心中所想，猜不中就一直猜下去，這樣，會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)地理的興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，以至于棄學(xué)。同時，教師要讓每個學(xué)生都感受到持之以恒的激勵，從而更好地發(fā)揮自己的聰明才智，切實提高自身的實踐能力。2.師生間營造一種平等合作的民主氛圍。在高中地理的課堂上，教師和學(xué)生是平等的相互學(xué)習(xí)的關(guān)系，只有這樣，才能達(dá)到教學(xué)相長。教師一定要放下師道尊嚴(yán)的架子，從傳道授業(yè)解惑的權(quán)威中走出來，成為學(xué)生的指揮官、參謀者，成為學(xué)生永遠(yuǎn)不竭的動力源。如果教師能夠蹲下身來，放平心態(tài)，全身心地融入到學(xué)生中去，就更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂真正成為交流的寶地。
二、高中地理教師要運用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，教學(xué)法一旦觸及了學(xué)生的情緒及意志領(lǐng)域，這種教學(xué)法一定能發(fā)揮高度有效的作用。這就表明，只要激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，他們就會對此產(chǎn)生很高的熱情，思維也會感覺活躍。在高中地理課堂中，筆者經(jīng)常會創(chuàng)設(shè)一些自主學(xué)習(xí)的活動，讓學(xué)生主動去探討，將傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)化為生動形象的情境教學(xué)。有條件時，筆者還會把學(xué)生帶出學(xué)校，走入社會，去親身體驗一下生活中的地理。這樣，學(xué)生的積極性被激發(fā)了出來，對地理學(xué)科產(chǎn)生了很大的興趣，并能積極地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并尋求各種途徑去解決問題。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的總結(jié)歸納、分析綜合、抽象概括能力均能得到很好的提升。
三、高中地理教師要讓課堂生活化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣
毫無疑問，高中地理是非常有用的學(xué)科，是與我們的生活息息相關(guān)的學(xué)科，讓地理回歸生活，用地理的眼光來看待生活，就可以更好地激發(fā)學(xué)生的潛能。筆者就經(jīng)常帶學(xué)生去游覽本地區(qū)的高樓、街道、小河和田地等，并教給學(xué)生用地理的眼光來看待生活中存在的現(xiàn)象，使抽象的地理知識變得具體、形象可感。如筆者就用放風(fēng)箏的事例講解了風(fēng)的相關(guān)知識。學(xué)習(xí)地理是為了更好地服務(wù)于生活的。如果我們在生活中加深對所學(xué)知識的鞏固理解，如讓學(xué)生經(jīng)過親自考察當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境后，寫一份倡議書。這樣的地理知識是形象可感的，既拓展了學(xué)生的知識，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也達(dá)到了高效教學(xué)的目的。
四、高中教師要改進(jìn)對學(xué)生的評價方式，點燃學(xué)生自主學(xué)習(xí)的火花
傳統(tǒng)的評價方式是以否定批評為主，以結(jié)果和分?jǐn)?shù)的正確與否作為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。但這樣做的弊端就是不能全方面地理解學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情況，也沒有辦法更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，新的教學(xué)評價方式一定要既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和分?jǐn)?shù)，又關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并且在學(xué)習(xí)的過程中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，找到其不足，結(jié)合這些情況，最后作出總評，從而給學(xué)生更合理的評價，使其學(xué)習(xí)的方向更明確。只有這樣的評價，才能幫助學(xué)生了解、分析自己的優(yōu)缺點，從而更有利于其進(jìn)步。筆者在每一堂課的結(jié)束時，都會問學(xué)生幾個問題：
1.你今天在課堂上的收獲怎樣？感覺快樂嗎？
2.你認(rèn)為自己在哪一方面表現(xiàn)良好，在哪一方面還需要再提升？
3.你覺得自己進(jìn)步了嗎？
綜上所述，為了培養(yǎng)能適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，高中地理課一定要進(jìn)行改革，改變之前的那種封閉式的知識集中營式的教授方式，在新課改的情況下，高中地理課必將是折射出高智慧學(xué)習(xí)方式和能力的一面鏡子。我們的高中地理課堂要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，要讓學(xué)生的思維得以飛揚，讓其靈感得到激發(fā)。教師還要拓展第二課堂的空間，讓學(xué)生有學(xué)以致用的理念，學(xué)有用的地理，把地理知識真正地運用到生活中去，這樣會讓學(xué)生切身體會到地理的奧妙，從而提升高中地理的教學(xué)效果。
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