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關于初中地理教學方法優化初探論文
一、教學方法優化要考慮的問題
1、學生的認知能力
初中的學生們由于受到年齡的限制，對于事物的了解還不夠全面，而地理知識所涉及到的內容比較抽象和復雜，學生認知起來較為困難。例如“板塊的運動、大陸的漂移”等地理知識，學生如果缺少必要的想象能力，就根本無法理解這個過程，對于這部分的知識便會一知半解。因此教師在優化教學方法時必須從學生的角度出發，思考應該用什么樣的方式，能夠讓學生更為直觀的了解地理知識，從而學習起來輕松一些，他們便會克服對地理學習的恐懼心理。
2、情感因素在教學中的作用
當前時代強調的是素質教育，何為素質教育，便是提升學生們對于學科研究的興趣，培養學生們的科學素養，讓學生們熟練的掌握各種科學分析方法和基本技巧。因此要想讓學生們的地理素養得以提升，地理技巧得到掌握，教師就必須得將情感問題重視起來，培養學生們的地理情趣。在傳統地理課堂教學之中，非專業教師往往拘泥于課堂，采用照本宣科的形式向學生們灌輸地理知識，這樣未免讓學生覺得枯燥乏味，教學活動了無生趣，而專業教師則又過分強調科學的嚴謹，將原本生動活潑的課堂弄得死氣沉沉，師生之間沒有互動環節，學生缺乏學習興趣，成績自然難以提高。教師是學生學習的榜樣，如果教師在課堂教學之中可以采用生動或風趣的語言，和學生適當的拉近距離，增長學生的見聞，學生定會覺得有趣，從而更加樂于投入到地理課程的學習之中。就如當教師講述到“天氣與氣候”這一地理知識時，可以適當的和學生們談談本地的天氣，從而引申到教學主題。學生在和教師互動的這個過程之中，可能會被教師的人格魅力感染，從而喜歡上地理課堂。據研究，“愉悅”是初中生們的學習動力之一，情感因素在學生的學習動機之中占據主導地位。
3、學生動手能力
學生是教學的主體，而課堂是學生掌握知識的途徑。在教學過程之中，教師絕不能一味的照本宣科，督促學生死記硬背，而是應該著重培養學生的思考能力和動手能力。畢竟地理學科的研究離不開對地圖的了解，而學生今后如果要踏上祖國的大好河山，看圖分析是必須要掌握的技能。就比如說教師在上到“認識地球儀”這一課時，通過對地球儀模型的講解，充分的把時間還于學生，讓學生們自己動手研究地球儀，從而了解關于地球的相關知識，學生的基礎知識不單得到了鞏固，實踐操作能力也有所加強。
二、優化教學方法的幾種手段
1、采用直觀教學的方式
地理研究由于受到研究對象廣闊而遙遠的限制，僅憑學生的見聞或老師的傳授，學生根本難以掌握地理知識，因此在教學過程中教師要盡可能的把抽象的理論直觀化。教師借助教學模具，可以幫助同學們研究知識。例如“地球儀”的出現，幫助同學們更好的理解世界中各個國家在地球上的分布，讓學生們不必在為劃分各大洲感到頭疼，而多媒體放映的模式，則能更好的豐富學生們的視野，短短一堂課的時間，便能將課本中的知識進行延伸。例如初中地理一個很重要的內容便是“地球上的人種和宗教”，以及“地球在宇宙中的位置”，通過幻燈片放映的形式，學生可以從微觀的角度了解宇宙知識，也可以領略不同國家的風土人情，直觀教學的方式，將課本知識進行濃縮與擴展，把抽象的理論變得生動和具體化，也方便學生理解。
2、營造開放式交流環境
從新教材的特點來看，主要目的在于培養學生們的創新意識，將同學們從過去的“題海戰術”中解放出來，從而獲得真正的思考與分析能力。但是學生們在地理學習之中光有創新意識還遠遠不夠，還需要擁有一定的邏輯思維，才能用生動流暢的語言將自己的想法準確無誤的表達出來，這才是真正的擁有了地理素養。因此教師在平時的地理課堂教學之中，有必要為同學們提供一個開放式的交流平臺，通過對地理課堂的學習，讓同學們在課堂當中暢所欲言，表達自己對學科的看法。例如在學習到“發展和合作”這一地理內容時，可以讓學生們談談自己對于全球國家和世界形勢的看法。一方面，讓學生們鞏固了地理知識，另一方面，又讓學生們在交流表達的同時增加了自信。
三、總結
如何優化初中地理教學方法，離不開從學生們的需求上面入手，合理的借助于各種現代化教學手段。應深知當前教育的目的是啟發與激勵學生掌握正確的學習技巧，培養他們的科學探索精神，只要不違背教育的初衷，設身處地的為學生著想，地理課堂的教學質量便能有所提升。
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