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探究式教學(xué)下的高中地理教學(xué)論文
一、高中地理教學(xué)的目標(biāo)及探究式教學(xué)的重要性
（一）課程改革與地理基礎(chǔ)素質(zhì)教育的目的
新的地理課程改革強(qiáng)調(diào)以人為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生終身自主學(xué)習(xí)的能力。而相對(duì)應(yīng)的我國(guó)高中教育的核心目標(biāo)就是培養(yǎng)較高素質(zhì)的學(xué)生，要求學(xué)生不僅要學(xué)好書(shū)本上的理論知識(shí)還要具備良好的實(shí)踐能力。高中地理是高中學(xué)習(xí)任務(wù)中一門(mén)綜合文理特點(diǎn)的必修課，包括了自然、人文、經(jīng)濟(jì)等多方面內(nèi)容，亦有不少抽象的原理與規(guī)律，實(shí)用與實(shí)踐性非常強(qiáng)。
（二）探究式教學(xué)的重要性
1.注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
高中地理是高中階段的一個(gè)重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著重要的作用。在地理教學(xué)中通過(guò)教師的探究式教學(xué)，讓學(xué)生自主參與到多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生能在探究過(guò)程中對(duì)新知識(shí)從初步認(rèn)識(shí)到總結(jié)再到自主應(yīng)用，能從主動(dòng)的探究問(wèn)題一步一步到自主解決問(wèn)題。從這樣靈活的教學(xué)方式中調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能動(dòng)性讓學(xué)生自主思考、自主認(rèn)知、自主總結(jié)知識(shí)，從而達(dá)到對(duì)地理知識(shí)的深層理解。
2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)其信心
在探究式地理教學(xué)過(guò)程中，教師課堂還給學(xué)生，只是通過(guò)提出引導(dǎo)性的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心，讓學(xué)生自由思考大膽想象、分析、懷疑或者自由討論，從中集結(jié)多種答案或是答案的多重解釋，讓學(xué)生更好的理解感悟課程內(nèi)容，過(guò)程中不斷打破、構(gòu)建自身的地理知識(shí)系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生思維能動(dòng)性與渴求真知的意識(shí)。在得到教師對(duì)學(xué)生自身總結(jié)的知識(shí)的認(rèn)可時(shí)亦可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的更深興趣。
3.重視實(shí)踐，益于創(chuàng)新
在高中地理探究式教學(xué)中，主要是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作討論為前提，以教材中的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，在教師引導(dǎo)性的啟發(fā)下，學(xué)生獨(dú)立自主構(gòu)建學(xué)習(xí)過(guò)程，質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題。讓學(xué)生獨(dú)立提出、解決問(wèn)題無(wú)疑不是最好的檢驗(yàn)既往知識(shí)的實(shí)踐過(guò)程。這其中包含了對(duì)已有知識(shí)的靈活運(yùn)用、復(fù)習(xí)、對(duì)新舊知識(shí)的聯(lián)系、大膽發(fā)散猜想、獨(dú)立思考分析。不論是對(duì)學(xué)生個(gè)人還是組成的學(xué)習(xí)小組都有很大的益處，不僅有效整理了已學(xué)知識(shí)的思維脈絡(luò)還能通過(guò)新舊知識(shí)間的聯(lián)系鍛煉培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
二、高中地理探究式教學(xué)的一般模式
（一）引導(dǎo)性提問(wèn)引發(fā)思考
“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)習(xí)從疑問(wèn)開(kāi)始。教師在課堂教學(xué)中把這點(diǎn)運(yùn)用的很頻繁，每當(dāng)有新的知識(shí)被帶入時(shí)都會(huì)提幾個(gè)標(biāo)志性的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主研究思考。有了問(wèn)題就有了目標(biāo)繼而有了思考方向。
（二）小組合作收集信息，提出問(wèn)題與假設(shè)
教師通過(guò)對(duì)地理問(wèn)題的情景實(shí)例描述，發(fā)出質(zhì)疑之聲后，大多會(huì)留給學(xué)生大段的自主思考與自由討論的時(shí)間。這期間學(xué)生集各種觀點(diǎn)于一體，討論總結(jié)出相對(duì)合理的解答。這樣不僅豐富了學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的感性認(rèn)識(shí)亦拓寬了知識(shí)面、提高了靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
（三）驗(yàn)證假設(shè)，解決問(wèn)題
學(xué)生在自主探究與討論中獲得的知識(shí)畢竟是零散的，屬于猜測(cè)性感性結(jié)論，所以需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)指正，從新梳理知識(shí)脈絡(luò)分析知識(shí)間的聯(lián)系，從而總結(jié)出正確的結(jié)論。這個(gè)過(guò)程是對(duì)學(xué)生自主思維的正確校正與知識(shí)網(wǎng)的正確構(gòu)建。
（四）教師總結(jié)及評(píng)價(jià)
教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生共同歸納出知識(shí)重點(diǎn)、理清知識(shí)脈絡(luò)，使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)間的聯(lián)系有了更深的認(rèn)識(shí)，并從教師總結(jié)的答案中整理出新的學(xué)習(xí)思路與方法。教師再通過(guò)對(duì)學(xué)生答案的分析對(duì)學(xué)生思路給予鼓勵(lì)或正確的指導(dǎo)，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生信心、優(yōu)化學(xué)習(xí)方案構(gòu)建正確思考思路的目的。
三、地理探究式教學(xué)的建議
（一）高中地理學(xué)生由于個(gè)人能力、知識(shí)水平的不同，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行自主探究過(guò)程中會(huì)遇到許多困難，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意不同學(xué)生的思考思路，盡可能多的收集同學(xué)的不同思路作為課題實(shí)例予以指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
（二）地理探究式教學(xué)不應(yīng)只光著重于表面的形式化，著重提問(wèn)探究而忽略知識(shí)的整體性與知識(shí)的具體應(yīng)用。
（三）關(guān)于營(yíng)造探究式地理課堂氛圍，需要學(xué)校、教師、同學(xué)的共同努力。學(xué)校為實(shí)踐課提供基本物資，教師加強(qiáng)科學(xué)培訓(xùn)，學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
四、結(jié)語(yǔ)
地理作為一門(mén)包羅萬(wàn)象的綜合學(xué)科，在高中教育中是極其基礎(chǔ)的。在高中地理教學(xué)中“把課堂還給學(xué)生”并不是新鮮的理念，但做到這點(diǎn)需要學(xué)校、教師及時(shí)更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中實(shí)踐與理論要相結(jié)合，靈活的運(yùn)用探究式教學(xué)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生思維，完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新意識(shí)。
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