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環保教育在地理教學中的滲透探究論文
【摘要】初中地理教學中進行環保教育具有較高的實際價值，尤其是當下環境問題成為社會發展的較大阻力。為了保證人與自然的可持續發展，需要從生活中入手來引導人們有更強的環保意識，讓學生從小事做起，逐步改善滯后的生態環保觀念，讓環保成為人們的共識。
【關鍵詞】初中地理;教學;環保教育;策略
環境問題已經成為人們關注的共同話題，在初中地理教學中需要滲透環保教育來提升學生的環保意識。地理知識有大量的自然環境、社會環境知識，指導學生掌握科學環保人、自然、社會共處理念。這種生態環保觀念的植入可以有效的推行未來人才在環保意識上的執行能力，甚至可以引導人們更好的投身到公益環保活動中，形成一種社會共識。
一、初中地理教學中滲透環保教育常見問題
(一)缺乏足夠的環保意識。作為很多地理教師而言，對于環保理念的滲透缺乏足夠的關注。一方面是因為有些環保情況與個人沒有直接性的關聯，作為一般民眾不知道其中的危害性;另一方面，對于很多環保問題，由于長時間的身在其中已經習以為常，缺乏足夠的重視。在相關教學任務上也缺乏有關內容的要求，由此導致教師在教學引導上缺乏缺乏足夠的關注。尤其是當下很多教師的教學內容與關注點更多的集中在考試范圍，對于環保這種較為模糊籠統的概念缺乏深刻性的認識。(二)環保教學缺乏緊密的生活結合。在環保教學上，更多的是照本宣科的一筆帶過，缺乏與生活現實緊密的聯系。導致學生在環保問題上無法體會到該問題與自己生活有何種關聯。環保教學如果不能與實際生活聯系，教學工作則只是空中樓閣。對于教師而言，缺乏地理知識與生活關聯的關注。(三)缺乏教學材料的充分認識。在教材運用上，教師缺乏對其資料中環保元素的充分認識，不能有效的將教材內容轉化為環保教學材料。課堂教學中大量的時間都投放在教材的講解說明上，教師不能有效的以此為載體，導致教材資源浪費。在教材中有大量氣候變化與人們生活關系的素材，教師在教學中缺乏對氣候規律與生態環境變化的關聯性說明。(四)缺乏學生環保意識的鼓勵。學生在學習中會關注到部分環保問題，但是教師缺乏有效的引導。對于學生的環保意識，缺乏鼓勵或者不良思想的糾正。甚至當人們出現環保意識與有關話題的思考時，教師沒有對相關問題引起足夠的重視，不能隨機的進行有關話題的說明。
二、初中地理教學中滲透環保教育策略
(一)充分運用教材資源。
課堂教學中主要圍繞教材開展，同時課堂氛圍與情境也是立足于教材。需要做好材料的利用，將其中有價值的部分抽離出來，轉化或者融合環保理念。要通過教材情境構建一個學習氛圍，由此為依據再滲透有關的環保知識。甚至可以設定課堂中的小話題，讓學生自行的尋找課文有關內容的環保元素。甚至在課堂上可以構建環保主題的講授，讓學生意識到地理知識中蘊藏著大量的知識。這種知識不僅是環境問題現象，甚至可以鼓勵學生發揮想象提出環保工作維護方法。教師也可以依據實際環境問題來介紹當下社會上常用的環保治理方法，讓學生對環保方面的發展有基本的了解。
(二)貼近生活，激發學生的危機意識。
要讓學生有充分的危機意識，要讓環保價值與生活相關聯。要根據地方所存在的環境問題做舉例分析，讓學生都充分的意識到環境污染以及生態破壞對人們構成的傷害。必要情況下，可以引用地方的環保做說明，讓學生們意識到環保問題不在天邊，而在我們生活中。我們衣食住行都會與環保意識相關聯。甚至可以多種情境烘托與生動的表現來引發學生的直觀感受，有效的激發學生的危機意識。例如可以運用多媒體等手段，通過這種生動的視頻、圖文等影像來有效的展現對生態破壞引發的事故，引起學生對環境保護的足夠重視。
(三)運用多樣化的表現方式。
在環保意識的培養上，直觀具象的影像表現可以更為直觀的刺激學生思考。多媒體技術可以很好的將書本平面知識轉化為真實可感的內容。作為教師，對于環保知識要做好充分的備課，甚至在網絡上有豐富的PPT等教學素材，可以通過網絡多樣化的素材來完善課程資源。課本資源上對于環保方面的講述相對有限，而實際的教學中，要發揮環保意識的建設，需要充分的涉及到其中每個知識環節。要充分的利用現有的網絡資源，將可利用的信息集合起來。一般情況下，可以搜索附近有關生態環境破壞事件與問題的圖文資料，甚至可以選取全國范圍內的重大災害問題，通過真實可感的內容來影響學生。要充分的運用多種科學技術來提供學生直接的感官刺激，由此來加深環保知識對學生的深刻印象，由此來促使學生在行為與意識層面更好的匹配環保理念。
(四)注重課外活動的引導。
要鼓勵學生多去觀察生活，甚至可以對自己看到的環境問題寫成自己的調查報告，讓學生對身邊的環境問題做更多的了解。或者讓學生去觀察身邊的環境問題，通過圖片以及簡短的問題去收集信息。尤其是現在智能手機普及，拍攝照片與做信息的收集整理更為便捷。而采用這種主題的活動，對于學生在生活觀察方面的能力有較好的輔助作用。也可以多開展中學生的戶外活動，讓學生去接觸生活，做好環保主題館的參觀。或者在植物園等地方單位了解為了環保，在植物凈化措施上人們做出了多少研究。也可以去部分環保工程中參觀，很多地區將垃圾場或者其他環境破壞的區域做保護改善，甚至做成生態景觀，對于這些身邊的事情景物，可以帶領學生去觀察。也可以鼓勵學生在家人外出游玩中去觀察這些生活的細節。要讓地理教學與生活實踐緊密相連，讓知識來源于生活，同時要更好的回歸到生活中為人們服務。作為初中地理教學，不能僅僅教授理論，更需要培養學生務實精神，讓知識能夠學有所用。提升學生對生活中地理知識的識別與應對，能夠通過地理知識來分析問題，同時也可以解決問題。從一個初中生的影響力著手，讓學生去影響家人與身邊的人，從而帶動全民更強的環境保護意識。過去的人們生態環保觀念弱，所以會疏忽環境問題。新生代的青年可以更好的接受環保理念，學習新觀念的效率更高。因此，要充分的運用新生代青少年在家庭中的影響力，通過他們去感染與觸動身邊的成年人。
(五)結合學校與社會活動開展教育工作。
在環保教育上，不僅僅要在課堂上，也需要結合社會活動或者學校活動展開。例如可以與學校其他師生開展環保周或者環保月活動，開展對應的主題班會，引導學生深度的思考。或者開展相關問題的征文活動，讓學生表達自己、觀察生活，積累經驗，讓環保教育更好的走入生活，與學生發生緊密的聯系。甚至可以在學校內部做垃圾分類、資源廢物利用以及其他環保行為的校園文化傳播，讓環保行為從學生身邊的小事做起。要通過世界或者國家范圍內的世界環保日等活動來引導學生加深環保知識，不僅僅要停留在環保活動期間的學習，而是通過這種活動讓學生不斷的更新自身環保意識體系。每一次的活動所倡導的環保主題都不同，這主要是隨著社會的發展，每個國家、每個地區，甚至每個學校中所面臨的環保問題都不會相同，因此，要充分的針對實際情況做合理的主題設計，由此通過活動來引導學生完成身邊的環保問題，改善現存的不環保行為與觀念。這種逐步推進，不斷完善的環保活動可以讓學生的環保意識不斷的強化，由此發揮環保教育的實質效果。
(六)學校可以加大對環保教育的考核督促。
學校層面，要將環保意識的教育滲透到學校文化與學科建設上。對于初中地理而言，可能不適應應試教育的核心科目，因此在教育上應該多偏向實用性內容，通過地理知識來引導學生有更強的環保觀念，由此來作為課程教育的評價標準之一。通過制度層面的完善與督促，可以調動教師在環保教育上的動力。甚至定期可以開設環保活動讓地理教師做管理組織，將活動本身納入到工作考評中，提升地理教師在環保文化推廣與學科建設上的積極性。此外，要做好有關工作的配合，讓地理教師可以獲得豐富的信息資源，能夠有各方面活動開展的支持，在力所能及的范圍內給予地理教師活動開展的自由度，讓其發揮創造性，將地理與環保觀念的滲透做的更具有創意與出彩，調動學生的參與積極性。
三、結束語
初中地理教學中滲透環保教育可以豐富教學內容，同時發揮地理教學的更大作用。對于教師而言，考驗其專業的實際運用與靈活轉化能力，同時也考驗教師知識的廣博性。具體操作上需要依據實際情況而定，要滿足不同地區與不同文化的需求，讓環保教育與生活化內容緊密相連，讓學生有話可說，有具象可感知，由此加深環保理念的深化發展。
【參考文獻】
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