地理實驗在教學中的應用論文

地理實驗在教學中的應用論文

　　一、地理實驗設計的基本要求

　　1實驗應具有典型性

　　教師對實驗的內容要選擇教學中的重點和難點，地理性要強。要設計一些不會干擾正確概念形成的實驗，使學生對地理現象和地理過程具有深刻的印象，防止由于實驗的不典型而造成學生對知識的學習產生負遷移。

　　2實驗應具有簡易性

　　實驗的設計要從實際出發，提倡用簡易而效能好的器材做實驗，難度不宜過大，不能為了做實驗而設計一些復雜的實驗，以免弄巧成拙。

　　3實驗應具有啟發性

　　實驗是人們認識世界和改造世界的一種重要手段，是進行直觀教學提供感性認識的一種方式，是發展學生科學思維的一種方法，是培養學生創造能力的一條基本途徑。這就要求教師設計的實驗具有啟發性，并在實驗過程的分析以及實驗結論的得出中進行啟發性的提問，引導啟發學生得出實驗結論。

　　二、實驗法的幾種類型及應用

　　1演示實驗法

　　指利用地理實驗器材，采用演示手段，使學生獲得地理事物感性認識的一種方法。例如，在教學高中地理 “地球自轉的地理意義：（三）物體水平運動的方向產生偏向”這部分內容時，設計以下演示實驗，并引導學生觀察、分析實驗現象，從而得出實驗結論。

　　實驗器材：地球儀一個；紅墨水、藍墨水各一瓶。

　　實驗過程： ① 當地球儀靜止時，在北半球從高緯度地區、南半球從低緯度地區各滴一滴紅墨水，讓學生觀察紅墨水的軌跡； ② 轉動地球儀 （自西向東），在同樣地點滴一滴藍墨水，讓學生觀察藍墨水的軌跡。

　　實驗現象：紅墨水和藍墨水的軌跡不同，并且，北半球上的藍墨水軌跡在紅墨水軌跡的右側 （沿墨水流向看），南半球上的藍墨水軌跡在紅墨水軌跡的左側。

　　實驗結論：地球上作水平運動的物體會產生偏向 （赤道上除外），在北半球向右偏，在南半球向左偏。

　　遷移運用：演示實驗結束后，教師再說明運動中的氣流、洋流和河流都會產生偏向。并提問以下三個問題，以加強理論聯系實際，加深對偏向的理解。

　　① 在北半球向東流的河流主流會向哪一岸偏 ？（不考慮其它因素的影響應向南岸偏）

　　② 開始向東流的氣流會偏轉成什么方向 ？（北半球為東南方向，南半球為東北方向，赤道上不偏向）。

　　③ 南半球向北流的洋流會向什么方向偏轉 ？（西北）

　　2想象實驗法

　　指地理課堂教學中，教師欲通過實驗使學生掌握某一地理過程或現象，但由于各方面條件的限制，無法進行演示實驗時，教師只創設實驗情景 （語言情景），讓學生展開想象的翅膀進行探究學習，從而獲得地理知識的一種方法。例如，高中地理“大氣的組成”中，許多學生對“空氣中的水汽和固體塵埃是成云致雨的必要條件”難以理解。教學時，可創設以下實驗情景，讓學生通過想象、探究，從而理解該結論：

　　實驗情景：取一個容積為 1立方米的容器，將它裝滿30 ℃ 純凈的飽和空氣后密封起來，接著把它的溫度由 30 ℃ 降到 10 ℃ ，然后再給里面加入一些雜質。

　　問題情景： ① 以上實驗過程中，溫度由 30 ℃ 降到 10 ℃ ，將會發生什么現象 ？ ② 再給里面加入一些雜質，結果又會怎樣呢 ？

　　實驗結論：空氣中的水汽和固體雜質是成云致雨的必要條件。

　　3類比實驗法

　　指借助其他學科已演示過的實驗，類比引出新的地理實驗情景，進而引導學生學習地理知識的一種方法。例如，高中地理 “大氣的降水”中，教學“水汽的凝結”這部分內容時，可先引導學生回憶在化學課中演示過的比較熟悉的“溶解”實驗，由此邊講實驗，邊類比討論：

　　由飽和溶液類比引出飽和空氣；由溶解度與溫度的關系，類比推出，空氣能容納的水汽量與溫度的關系；由過飽和溶液引出過飽和空氣的概念；根據由飽和溶液變成過飽和溶液的途徑，類比推出由飽和空氣變成過飽和空氣的兩種方式。實驗設計如下：

　　實驗情景：

　　問題情景： ① 溶解度與溫度的關系怎樣 ？（一般地說，溶解度隨溶液溫度的增高而增大）

　　② 空氣能容納的水汽量與溫度的關系如何 ？（氣溫愈高，空氣能容納的水汽量就愈多；反之愈少）。

　　③ 可用什么方法，使 NaCl溶液達到過飽和狀態？（冷卻；增加NaC1）

　　④ 通過哪些方式，可使空氣達到過飽和狀態 ？并指出在自然界中，促使空氣達到過飽和，以什么方式為主？（上升冷卻、增加水汽；上升冷卻）

　　遷移運用：舉例說明常見的水汽凝結現象。

　　4模擬實驗法

　　指用計算機技術模擬演示地理現象或地理過程，使學生直觀獲得地理知識的一種方法。高中地理教材中有許多地理現象和規律，超出了學生的生活感知范圍，是學生學習上的障礙和教學上的難點，如太陽直射點在地球上的周年變化規律，則可以運用多媒體制作而成的三維模擬動畫，實現虛實、遠近、快慢的轉換，引導學生進行多元化的觀察。

　　對于許多學生無法感知的遙遠地理環境，如天體系統、天體運動等，以及許多難以觀察的大尺度地理環境和現象，如大氣運動、水循環、洋流運動等，則可以通過計算機多媒體技術立體、直觀地模擬出來。

　　地理事物或現象的發生、發展是一個動態變化的過程，如地殼運動、生態平衡等，也可以通過多媒體技術模擬過去的情境和將來的發展趨勢。

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