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初中地理教學(xué)實踐分析論文
摘要:地理課堂上實施小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生做到“樂學(xué)”、“會學(xué)”與“學(xué)會”，促進學(xué)生真正看書、讀圖，去自學(xué)、去思考、去合作。本文將論述如何把小組合作學(xué)習(xí)的新觀念落實到初中地理教學(xué)實踐中去的具體做法。
關(guān)鍵詞:小組合作學(xué)習(xí)；新觀念；落實；地理教學(xué)
小組合作學(xué)習(xí)從教學(xué)理念的層面來看，這種學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式有著本質(zhì)的區(qū)別，它體現(xiàn)的是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”新觀念。現(xiàn)實教育教學(xué)中為顯示小組合作學(xué)習(xí)模式而“小組合作學(xué)習(xí)”的屢見不鮮，教者雖想把新觀念落實到實處，而事實卻流于形式，于教學(xué)，于學(xué)生并無多大益處。如何把這種全新的教育理念真正落實到教學(xué)實踐中去，杜絕走過場的形式主義，值得一線教師認(rèn)認(rèn)真真的思考和探討。
一、小組合作的前期準(zhǔn)備
要讓學(xué)生進行小組合作，就必須有共同合作的話題，這個話題可以是教材上的問題、也可以是動手制作、更亦或是小組游戲競賽等多種形式，目的是激發(fā)孩子們的學(xué)生興趣、開動腦筋大膽思考問題。我在教學(xué)中使用較多的還是傳統(tǒng)的討論式學(xué)生活動，因為這一活動簡單有效。只是在問題的選擇和設(shè)計上，需要我們教師下些功夫。問題太簡單，就失去了合作討論的價值；問題太難，又讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生失去了“發(fā)言權(quán)”。地理是一門與現(xiàn)實生活聯(lián)系甚密的學(xué)科，所以，我們可以根據(jù)中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇一些具有探究性的、有趣的、開放性的或源于生活的話題，讓每一個學(xué)生都能談上幾點，借以調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。例如，在人口增長過快帶來的危害這一問題中，可以讓小組各抒己見，教師進行適當(dāng)引導(dǎo)即可。還有就是小組動手合作這類學(xué)生活動的教學(xué)設(shè)計，例如，人教版七年級上冊第一章里面有制作小地球儀的活動，教師可以提前準(zhǔn)備好材料，在課堂上帶領(lǐng)孩子們動手制作，每個小組做一個，最后，進行小組評比，可以提高學(xué)習(xí)興趣和小組競爭意識，也對地球儀的基本構(gòu)造有了了解。
二、小組自主合作的學(xué)習(xí)過程
（一）維護課堂紀(jì)律
良好的課堂次序是保證完成教學(xué)任務(wù)的基本前提，在小組進行合作的過程中，教師要管理好課堂紀(jì)律，或讓學(xué)生自行管理課堂次序。在我的課堂上出現(xiàn)過：有些學(xué)生壓根兒就不參與小組學(xué)習(xí)，或者是借討論話題在一旁講話，或者是其他小組在進行展示的時候，在下面自由接話、胡亂講一通跟課堂毫不相干的東西，這些現(xiàn)象阻礙了教學(xué)的順利進行，浪費了時間。所以，如何使得課堂氛圍生動活躍又能保證良好的紀(jì)律，是我一直在探索追求的目標(biāo)。
（二）教師的觀察與指導(dǎo)
在學(xué)生進行合作的過程中，教師應(yīng)該走下講臺去關(guān)注學(xué)生的討論情況，而不是將問題“甩”給學(xué)生，這是必要的也是必須的。一方面，對于討論中有疑問的學(xué)生，教師可以進行及時的幫助和指導(dǎo)；另一方面，對那些沒有理解教師指令的或曲解教學(xué)意圖的學(xué)生，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)和補充。所以，在學(xué)生小組自主合作時，教師的引導(dǎo)就變得極其重要了。
（三）學(xué)生積極性的調(diào)動
課堂總歸是學(xué)生的，教師如何讓課堂成為學(xué)生真正學(xué)習(xí)的天地，讓學(xué)生喜愛你的課堂，期待你的下一節(jié)地理課堂呢？學(xué)生的積極性必不可少。有了小組的合作就會有合作成果的展示，那讓誰去展示呢？如果學(xué)生們“你推我讓”，就仿佛讓一個表演成為了“懲罰”，所以，我開始時便對各小組的小組長進行了必要的培訓(xùn)，讓他們做好表率。一些較難的問題開始讓小組長完成展示，而相對簡單的讓其他組員來完成，或者讓小組長根據(jù)本組組員學(xué)習(xí)地理的情況去安排展示人員。對于那些學(xué)習(xí)程度較低的學(xué)生，我采用的是組內(nèi)幫助的辦法，必要時可以讓組長先給他預(yù)演一遍，他再上講臺展示，力求人人都能學(xué)起來、動起來，大膽地表現(xiàn)自己。同時，地理教學(xué)相關(guān)工具的充分利用不僅是教師教學(xué)的必備品，也可以吸引學(xué)生的注意力，如，地球儀、各種地圖、圖表、插圖、材料等。
三、合作的意義與評價
（一）教師鼓勵性評價
學(xué)生得到老師的認(rèn)可后，是非常開心的，這有利于孩子學(xué)習(xí)的成長。一方面，實行小組加分機制，設(shè)置一個基礎(chǔ)分，如果能夠利用地圖或拓展知識或恰當(dāng)舉例等形式多變的還可以加上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；另一方面，教師的激勵性語言也必不可少，比如：你回答得真好，你太棒了，很不錯哦，等等。
（二）學(xué)生合作與評價
為了讓教學(xué)內(nèi)容順利進行，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的正確性和時效性，小組長根據(jù)不同難度的題確定展示人員，先讓展示成員先在組內(nèi)預(yù)演一遍，由小組內(nèi)部先提意見和建議，對知識做相應(yīng)的修改和調(diào)整，已達到良好的展示效果。這樣，避免了一些“不敢講”的孩子能夠上臺去展示合作成果，以求體現(xiàn)合作的理念。在一個小組展示完后，有時可以讓其他小組對其進行評價或者補充，目的是讓學(xué)生充分開動腦筋，以尋找各組的學(xué)習(xí)差距，增強小組間的競爭意識。最后，不論哪種教學(xué)形式，都是希望學(xué)生能在教師的正確引導(dǎo)下學(xué)到知識，學(xué)有所用，寄希望于高質(zhì)量的課堂教學(xué)和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)該不斷探索，不斷完善，不斷反思，讓教師和學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中共同進步。
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