- 相關(guān)推薦
拓寬學(xué)生地理自主學(xué)習(xí)空間論文
新的課程、新的理念、新的教材，為我們培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供了條件和操作平臺，也向我們提出了新的挑戰(zhàn)：教師不單純是知識的傳授者，而更應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。
一、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)“探”的欲望，使學(xué)生樂于探索
“思維從發(fā)現(xiàn)問題開始，教課以捕捉疑難為先”。教師要善于抓住新知識的生長點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”，為學(xué)生提供豐富的背景材料，從學(xué)生喜聞樂見的實(shí)情、實(shí)物、實(shí)事入手，采取做游戲、猜謎語、講故事、放錄像等形式，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情景，引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知活動的矛盾沖突，使學(xué)生“疑”中生“奇”。“疑”中生“趣”，由被動地接受知識轉(zhuǎn)化到主動地獵取知識。如學(xué)習(xí)《地圖》一課時，教師可先提出問題：
(1)“一個人站在南極，他能指出東和西的方向嗎?為什么?”
(2)“他向前跨一步，是什么方向?”
問題在學(xué)生頭腦中生成后，會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這對，教師可讓學(xué)生邊觀察地球儀邊議論。然后教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這實(shí)際上就是“在地圖上如何辨別方向”的問題，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，尋找解決問題的方法：“面對地圖，我們一般把它的上方定為北，下方定為南，左方定為西，右方定為東……經(jīng)線表示南北方向，緯線表示東西方向……”這樣，可以吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去探究知識的主動性。
二、注重探究過程，創(chuàng)造“探”的機(jī)會，使學(xué)生勇于探索
新教材設(shè)計大量探究性活動的目的是為了改變教師照本宣科、學(xué)生死記硬背機(jī)械訓(xùn)練的被動教學(xué)現(xiàn)狀，幫助教師以探究性活動為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，構(gòu)建自己的知識體系。
如學(xué)習(xí)“地球的模型—地球儀”這一內(nèi)容時，讓學(xué)生參照圖1.6制作簡易地球儀，自己準(zhǔn)備材料，并讓學(xué)生自由地、獨(dú)立地對這些材料進(jìn)觀察、操作，從而體驗(yàn)到自主實(shí)踐的樂趣。學(xué)生對經(jīng)緯線、經(jīng)緯度、地球的形狀及大小等抽象的知識理解得深刻、透徹，不僅能提高教學(xué)效率，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的動手制作能力。
在學(xué)習(xí)了“氣溫和氣溫的分布”后，教師可組織學(xué)生以小組合作的形式開展氣象觀測以及嘗試預(yù)報天氣，同時為進(jìn)一步學(xué)習(xí)地理基礎(chǔ)知識提供理論聯(lián)系實(shí)際的有利條件。此外，在長期的活動過程中，還能逐漸養(yǎng)成熱愛氣象科學(xué)、互幫互學(xué)的優(yōu)良思想品質(zhì)和辯證唯物主義的觀點(diǎn)，并逐步掌握科學(xué)探究的方法。
三、營造研討氛圍，搭建“探”的平臺，使學(xué)生善于探索
學(xué)會合作與交流是現(xiàn)代社會人所必備的能力，也是“標(biāo)準(zhǔn)”所倡導(dǎo)的組織方式。學(xué)生在探究之后，都會有自己的所見、所聞、所悟、所感，他們會不約而同地產(chǎn)生一種要與其他人交流的愿望。
人教版新課標(biāo)教材在每課都設(shè)計了一些讓學(xué)生動腦聯(lián)系實(shí)際分析問題、動口討論問題的“活動”。如必修Ⅰ第27頁活動：閱讀圖2.3和圖2.4，談?wù)勀銓Φ厍蛎Q的看法；第36頁活動2：你認(rèn)為大陸漂移說是空想呢，還是有科學(xué)依據(jù)?第77頁活動2：通過報紙、雜志、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等媒體，收集關(guān)于宗教的報導(dǎo)，與其他同學(xué)進(jìn)行交流，了解宗教對人們生活的影響；第83頁活動2：對于傳統(tǒng)聚落中民居的開發(fā)與保護(hù)問題，有不同的觀點(diǎn)。以下是北方城市建設(shè)中關(guān)于四合院的不同觀點(diǎn)和做法。你的看法如何?這類活動大多要求學(xué)生針對社會熱點(diǎn)問題或日常生活經(jīng)常碰到的有關(guān)地理問題展開討論與辯論，在討論中形成自己的觀點(diǎn)和對問題的看法，通過廣泛討論，深化對地理教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解，提高對地理關(guān)鍵內(nèi)容的把握程度，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)地理的興趣與動力，促進(jìn)學(xué)生地理思維能力與表達(dá)能力的發(fā)展，同時，關(guān)注社會問題，培養(yǎng)健康的情感。
四、尊重個性發(fā)展，拓展“探”的體驗(yàn)，使學(xué)生勤于探索
用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，注重肯定、贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)”、“鼓勵自信心”，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的歡樂，在心中喚起自豪感和自尊感，這是新課程所倡導(dǎo)和實(shí)行的學(xué)習(xí)評價方式。因此，教師要充分地估計學(xué)生的能力，鼓勵學(xué)生提出新的問題及解決問題的途徑，使他們始終保持積極思考、主動探索的精神。如在“氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊憽钡慕虒W(xué)中，可讓學(xué)生首先閱讀教科書第62頁的材料（氣候變暖），然后讓學(xué)生討論“面對全球變暖的趨勢，人類應(yīng)該怎樣做?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，提出好的想法和建議。
《標(biāo)準(zhǔn)》十分關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提出“構(gòu)建開放式地理課程”的理念。因此，教師應(yīng)充分重視校外課程資源的開發(fā)利用，鼓勵學(xué)生把已有的結(jié)論應(yīng)用于實(shí)踐，課后繼續(xù)研究，延伸擴(kuò)展，將探究活動貫穿于日常生活中。還可以引導(dǎo)學(xué)生利用各種媒體資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，并幫助他們不斷拓展對周圍世界的體驗(yàn)，豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
【拓寬學(xué)生地理自主學(xué)習(xí)空間論文】相關(guān)文章：
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)論文06-12
在政治教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)論文11-19
自主學(xué)習(xí)能力中的數(shù)學(xué)教學(xué)論文12-04
發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)論文（精選9篇）03-23
如何拓寬學(xué)習(xí)空間,上好農(nóng)村小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動課03-08
淺談物理課堂教學(xué)中的學(xué)生自主式學(xué)習(xí)論文05-11
淺談自主學(xué)習(xí)和大學(xué)英語教育論文11-30
自主學(xué)習(xí)對大學(xué)英語教育的促進(jìn)分析的論文11-12