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淺談地理備考非智力因素
現(xiàn)代科學(xué)證明：人際間的總體智商水平相差并不大，但其表現(xiàn)形式卻各不相同。有表現(xiàn)在繪畫(huà)上的，也有表現(xiàn)在音樂(lè)上的；有側(cè)重于體育方面的，也有擅長(zhǎng)于文化知識(shí)（在此僅指中學(xué)各科知識(shí)）學(xué)習(xí)的……文化學(xué)習(xí)之智商高低，在很大程度上，決定了其就讀學(xué)校的等級(jí)。
中學(xué)的二、三類校，因國(guó)家投入少，硬件條件差等因素，導(dǎo)致錄取新生時(shí)，沒(méi)有選擇生源的余地，故稱之為非選擇生。非選擇生的文化學(xué)習(xí)智商普遍偏低，要想讓他們?cè)诩ち业母呖几?jìng)爭(zhēng)中考入自己理想的高校，教師在教學(xué)中除充分挖掘其智力因素外，還應(yīng)在非智力因素上下功夫。
現(xiàn)行高考大多采用“３＋Ｘ”小綜合模式，一般情況下，非選擇生中理解能力較強(qiáng)的學(xué)生多參加理綜考試，自覺(jué)學(xué)不好數(shù)理化的人，才不得不參加文綜考試。文綜各科中只有地理是文理兼科，其自然地理部分的學(xué)習(xí)需要考生有很強(qiáng)的理解能力和非常豐富的空間想象力，而此等能力卻正是文科非選擇生所欠缺的。這就需要地理教師更加重視非智力因素的研究、開(kāi)發(fā)與運(yùn)用，以彌補(bǔ)智力因素之不足，進(jìn)而幫助學(xué)生做好高考地理備考工作。具體說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面著手。
一．把握學(xué)生心理，確立奮斗目標(biāo)
學(xué)生升入高三后，不管以前對(duì)地理持何種看法，本人基礎(chǔ)如何，他都希望經(jīng)過(guò)一年的努力奮斗，自己的地理成績(jī)有大幅提高，能順利地進(jìn)入高等院校深造。因此這時(shí)候的學(xué)生是充滿希望的，但同時(shí)也有諸多顧慮，自己能學(xué)好嗎？怎么學(xué)呀等等問(wèn)題時(shí)刻在他們心里縈繞著，這一階段需要教師及時(shí)把握住學(xué)生心理，消除其畏學(xué)怕難的思想障礙，使其確立起自己在地理學(xué)科上的奮斗目標(biāo)。要達(dá)到這一目的，需要教師做好多方面的工作。例如，上好高三的第一節(jié)地理課就很重要。在高三地理啟始課上，要讓學(xué)生初步了解地理備考的不同階段與環(huán)節(jié)；了解自己將學(xué)些什么，怎么去學(xué)，這樣學(xué)之后就會(huì)收獲怎樣的學(xué)習(xí)效果；還要向?qū)W生介紹地理高考試卷結(jié)構(gòu)，并通過(guò)分析其難易度結(jié)構(gòu)（容易題占30％，中等難度題占50％，難題占20％，即使是一類校的學(xué)生，那20%也不是容易拿的，所以我們要抓好基礎(chǔ)，不追難題，力爭(zhēng)不丟分，少丟分，爭(zhēng)取拿下80％，學(xué)習(xí)地理剛開(kāi)始可能會(huì)覺(jué)得比學(xué)習(xí)政治、歷史難，但到最后往往是地理能拿高分。這樣的介紹會(huì)使學(xué)生明確復(fù)習(xí)方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心）使學(xué)生樹(shù)立信心。一節(jié)成功的啟始課，往往會(huì)決定學(xué)生開(kāi)始階段的精神狀態(tài)甚至影響其整個(gè)備考過(guò)程。有學(xué)生在課后寫(xiě)的對(duì)地理學(xué)習(xí)的想法和要求中說(shuō)：“通過(guò)老師的介紹，心里覺(jué)得很亮堂，也有了信心，即使困難重重，也要在老師的帶領(lǐng)下，克服困難，實(shí)現(xiàn)自己的大學(xué)夢(mèng)想，我們會(huì)成功的”。
二．加強(qiáng)多方勾通、增進(jìn)師生友情
師生關(guān)系融洽與否，對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果影響甚大。要使高三地理備考工作進(jìn)展順利，最終取得理想的高考結(jié)果，需要教師富有愛(ài)心和耐心，具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神等，以逐步增進(jìn)師生友情，達(dá)到師生
關(guān)系融洽的理想境界。要實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系融洽，進(jìn)行多方面勾通工作是必不可少的環(huán)節(jié)。包括與學(xué)生家長(zhǎng)的勾通、與班主任的勾通、與其他科任教師的勾通，更重要的是與學(xué)生的直接勾通。與學(xué)生勾通的內(nèi)容和方式多種多樣，要依據(jù)不同的境況區(qū)別對(duì)待。例如：對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生而言，長(zhǎng)期的地理學(xué)習(xí)挫折，使他們不敢面對(duì)老師，學(xué)習(xí)地理的信心也很不容易樹(shù)立，因此在開(kāi)學(xué)之初，就要盡快找這些同學(xué)談話，了解他們學(xué)不好地理的原因；升入高三后有什么想法和目標(biāo)，準(zhǔn)備怎么去做；了解他們家距學(xué)校的遠(yuǎn)近，父母對(duì)他們的期望和要求，并主動(dòng)表示要給他補(bǔ)課，隨時(shí)歡迎他來(lái)問(wèn)問(wèn)題等。這樣的拉家常就拉近了師生距離，對(duì)教師提出的地理學(xué)習(xí)要求，學(xué)生往往會(huì)很配合。因此，了解學(xué)生的真實(shí)需求，給予他們真誠(chéng)的幫助，對(duì)其樹(shù)立學(xué)習(xí)信心是非常必要的。
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