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思想政治教育與法學(xué)教育的融合問題研究論文
摘要：我國當(dāng)前的高校法學(xué)教育中仍然以法則專業(yè)知識的教授為主，而對高校法科學(xué)生的思想政治教育則首要依托兩課教育，由于脫離了專業(yè)的專業(yè)領(lǐng)域，思想政治教育的作用和效果并不理想，法學(xué)教育中出現(xiàn)顯著的“德智分離”現(xiàn)象。因此，重視并推動思想政治教育向法學(xué)教育的滲透工作成為燃眉之急。
關(guān)鍵詞：思想政治教育；法學(xué)教育；融合問題
一、高校法學(xué)構(gòu)建的基本原則
（一）目標明晰
基層黨校法學(xué)實踐課程的設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞明晰的培訓(xùn)目標：強調(diào)基層干部法治理念、提升法治思維及法治方式的能力進行。科學(xué)劃定法學(xué)理論課程與實踐課程的比例，確定實踐課程體系設(shè)置。
（二）階梯提升
人的認識過程是具有反復(fù)、上升及無限性的。馬克思主義認識論原理揭示人的認識是由感性認知逐步深化至理性認知，法學(xué)實踐課程的設(shè)置也應(yīng)遵循人的認識規(guī)律，反映從基礎(chǔ)至提升再到創(chuàng)新的培養(yǎng)過程、從認知到模仿再到創(chuàng)新的提升過程。體現(xiàn)出培養(yǎng)的遞進及層級性。
（三）體系完整
實踐課程設(shè)置體系完整的原則要求實踐課程呈多元、有序、遞進，彼此密切銜接，課程結(jié)構(gòu)完善、體系完整。法學(xué)實踐課程的設(shè)置應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點、人的認識規(guī)律以及新形勢對基層干部的要求等多重因素，構(gòu)建循序漸進的基礎(chǔ)技能、實踐認知、實踐仿真和實踐實戰(zhàn)四大實踐課程模塊，形成層級分明、結(jié)構(gòu)完整的法學(xué)實踐課程體系。
二、高校思想政構(gòu)建
無論是大到自然界與宇宙的規(guī)律、國家政策的制定、社會經(jīng)濟的運行與發(fā)展、國情社情人情，還是小到個人的心理、心情和修養(yǎng)，學(xué)生們在專業(yè)的學(xué)習(xí)中都能夠接觸到，可謂包羅萬象、紛繁復(fù)雜。只有把這些內(nèi)容都學(xué)習(xí)和掌握了，大家才能把該專業(yè)學(xué)深學(xué)透、學(xué)得通曉明白，真正做到學(xué)以致用。
就目前高校開設(shè)的該專業(yè)情況來看，一般分為師范類和非師范類兩種。師范類畢業(yè)生一般進入各類學(xué)校從事思想政治學(xué)科的教學(xué)、研究、管理或者黨團組織等工作。非師范類畢業(yè)生的就業(yè)范圍則比較寬泛，可以進入相關(guān)的黨政機關(guān)、企事業(yè)單位、新聞媒體等單位從事思想理論宣傳、管理、編輯等工作。
三、思想政治教育向法學(xué)教育的滲透
（一）政治滲透
社會主義政治在法學(xué)教育中需求施行全方位的落實，并且在法令意識等方面體現(xiàn)黨的方針、道路等。經(jīng)過方針的制定將法學(xué)教育具體化，規(guī)范法學(xué)教育內(nèi)容，積極的調(diào)整教育方法。使法學(xué)教育具有政治性特色。特別是在憲法、國家制度、政體等方面問題上，要使法令與政治進行有用的結(jié)合，強化經(jīng)濟基礎(chǔ)位置，使利益得到公正的分配。法學(xué)教育工作的開展要緊緊地環(huán)繞確保社會主義政治、經(jīng)濟、文明的昌盛開展，利用法令武器保護公民的根本利益。最大極限的發(fā)揮黨的功用，完成政治任務(wù)。法學(xué)教育存在意識形態(tài)化問題，法令要確保公民的根本利益就需求政治配合，不能夠單純進行學(xué)術(shù)研究。處理“法令的本質(zhì)”是進行法學(xué)教育的要點。法令不能夠喪失社會主義性質(zhì)，只要堅持社會主義開展才能夠不斷的進行教育的完善。
（二）價值觀滲透
價值觀能夠引導(dǎo)學(xué)生對事物實施正確的判斷，在法學(xué)教育中價值觀首要顯現(xiàn)在“法令為誰服務(wù)”。針對法學(xué)的學(xué)習(xí)要承認“法令的實質(zhì)”，要深刻的理解“學(xué)習(xí)法令是為了什么”。這是培育法令人才的要害。我國社會環(huán)境的多樣性關(guān)于學(xué)生的思維發(fā)生必定的影響，學(xué)生在工作的剖析上價值觀較為含糊，信仰會發(fā)生不堅定，關(guān)于法令的學(xué)習(xí)的目的也存在問題。法令在價值觀上要表現(xiàn)公正的準則，發(fā)揮伸張正義的基本功能。法學(xué)教育要注重培育學(xué)生“法令價值觀”的構(gòu)成，將社會主義中心價值觀融入到法學(xué)教育中，在根本上提高學(xué)生的思維意識。
（三）法學(xué)多元化實踐育人師資隊伍
該模式需由輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)科競賽指導(dǎo)老師、社團指導(dǎo)老師、實習(xí)實踐指導(dǎo)老師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師、管理干部等共同參與并組成“法學(xué)多元化實踐育人師資隊伍”。其具體職責(zé)是：實習(xí)實踐指導(dǎo)老師負責(zé)指導(dǎo)暑期見習(xí)、法律實習(xí)等實習(xí)項目；學(xué)科競賽指導(dǎo)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)老師負責(zé)指導(dǎo)大學(xué)生參加模擬法庭競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等實踐創(chuàng)新項目；社團指導(dǎo)老師負責(zé)指導(dǎo)大學(xué)生社團開展法律援助、志愿服務(wù)等實踐項目；輔導(dǎo)員、管理干部主要服務(wù)大學(xué)生，確保各個實踐育人項目正確實施。
（四）實踐課程模塊的構(gòu)建
構(gòu)建基礎(chǔ)技能、實踐認知、實踐仿真、實踐實戰(zhàn)三大法學(xué)課程模塊：基礎(chǔ)技能模塊。包括司法禮儀、法律文書寫作、法庭語言藝術(shù)、法律風(fēng)險識別等課程。目的在于增強學(xué)員的法治精神、法律倫理、法律價值觀，具備獨特的法律氣質(zhì)與人格；實踐認知模塊。包括音像庭審、法庭紀錄影視、現(xiàn)場法庭觀摩等課程。引導(dǎo)學(xué)員了解司法部門的職能分工，法律職業(yè)的性質(zhì)及特點，形成對法律的基本認知；實踐仿真模塊。包括法律專項調(diào)查、法律公益項目、模擬仲裁、模擬法庭、模擬談判、法庭辯論、疑案評析等實踐課程。旨在實踐認知的基礎(chǔ)上，提升學(xué)員綜合運用法學(xué)知識解決工作生活中法律問題的能力。
（五）法學(xué)多元化實踐育人模式輔導(dǎo)員角色定位
輔導(dǎo)員具有教師和干部的雙重身份，是高校大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員引領(lǐng)大大學(xué)生成長，無論是在時間上還是空間上，都要比任課教師多，具有實施實踐育人的最大優(yōu)勢。因此，學(xué)工系統(tǒng)與教學(xué)系統(tǒng)聯(lián)動或?qū)W工系統(tǒng)成為實踐育人的主導(dǎo)者或參與者，并組織大學(xué)生社團參與實踐育人，是該模式的最大特點：其一，輔導(dǎo)員全程引領(lǐng)大學(xué)生思想，把握實踐育人方向，確保教育事業(yè)沿著黨指引的方向前進。其二，輔導(dǎo)員扮演不同角色參與實踐育人，在“課內(nèi)實踐教學(xué)模塊”中作為參與者，在“課外實踐活動模塊”中充當(dāng)組織者和教育者，在“校外法律實習(xí)模塊”中成為聯(lián)絡(luò)者、管理者。其三，輔導(dǎo)員促進學(xué)工系統(tǒng)、教學(xué)系統(tǒng)、法律實務(wù)部門互為促進、協(xié)同推進，優(yōu)化校外內(nèi)實踐育人資源有效地服務(wù)人才培養(yǎng)。
四、結(jié)語
綜上所述，一定要把思想政治教育融入法學(xué)專業(yè)的日常教學(xué)管理內(nèi)，以對黨和國家負責(zé)的態(tài)度，建立全面的、全過程的法學(xué)人才培養(yǎng)機制，落實法學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，為全方位依法治國輸送優(yōu)秀人才。
參考文獻：
[1]魏華.高校思想政治教育工作難點與重點研究[J].教育觀察，2017，（3）：29.
[2]綦林，宋歡.高校“大德育體系”構(gòu)建的困境與突破路徑[J].高教學(xué)刊，2017，（6）：21.
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