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體驗式教學模式在工商管理教學
【導讀】在企業管理理論和實踐教學與聯系，業務問題如供需錯位的畢業生，為開展體驗式教學的創新企業管理培訓模式的概念，你可以打造出一套教育復合型人才培養模式。本文對管理專業的特點，初步建設管理專業人才培養模式的教學經驗，從教學環境，實現該原則的教學內容，教學方法，教學方法和更系統的研究等方面。
一，體驗式教學模式在專業管理應用的必要性
美國的戴維庫珀(戴維庫伯)在上世紀80年代初由經驗學習理論。他說：有效的學習經驗，應該開始，在實踐中，反思，重新形成的理論付諸實踐。體驗式教學模式正是基于這一理論作為一種教學理念，強調學習的經驗，為問題的身臨其境的自然作用的認識，從而更有利于知識和技能的吸收，提高工作和學習效率。
在講授式教學模式和案例的方法被廣泛采用的本科生管理培訓，顯示出一定的局限性：一是過分注重知識傳授，忽視了學生的基本素質的培訓;另一個是在教學理論過分強調，忽視學生的知識應用到實踐改進能力;此外，教學在中心和主導地位的教師績效過分強調之間明顯的矛盾，影響了學生的主動性。體驗式教學模式的提出可以在很大程度上解決了上述問題，實現基本的素質和專業知識，理論與實踐相結合的要求，大大提高了學生的自主性和創造性，LED，幫助培養高素質的通用人才。
二，經濟管理專業的教學經驗
訓練模式的構建管理專業學習應符合以下要求：首先是學生的參與更高。應用管理是一個很強的學科，學生只有深入其中，可以把自己的思維和解決問題。二是對團隊的焦點。管理是對合作的重視，而不是一個人的工作，創造協同必須在交流與合作研究的關注，并建立一個學習型的團隊氛圍。管理應該注意再實踐，因此如何在運用理論知識是特別重要的實際工作。基于這些特點，我們可以建立教學經驗的教學理念，結合計算機，多媒體，網絡等先進的教學方法和教育手段，建筑，電子和完善的ERP沙盤模擬實驗室，實驗室的使用手冊和軟件相關專業學科單科教學班級管理和計算機仿真的綜合實踐活動，商業和工業區建立了校外實習基地，同時促進創新和創業競賽管理專業的復合型人才。
三，體驗式教學的實施原則
1. 教師的教學態度，目標明確。教師從教學沿襲多年的傳統釋放積極參與教學改革，做好教學準備，了解學生的學習習慣，態度和學習狀況等方面，確定的位置，制定切實可行的教學計劃。關注學生的學習習慣，好奇，發現問題，解決問題的能力的變化。
2. 設置適合的教學內容。用定量和定性方面的教學內容。從定量的角度來看，過多的能力遠遠超出學生的接受能力，不利于學生的學習和理解的深度，一方面為失去興趣的經驗，它也會參與的學生，教師可以處于主導地位，學生是被動的接受者和學習，失去了學習的主動性。從定性的角度，材料的選擇應堅持理論與實踐相結合的重視，既鞏固了理論研究的基礎上，而且在實踐中得到驗證和無效的學生的情況只會浪費時間和精力，所以在選擇材料，教師要注意這個度的把握。
3. 在交互式教學重點。傳統的教學模式中教師的主導地位的集錦，學生基本的只是一個聽眾的角色，這樣教的教育內容和學生消化和吸收更多的困難，不利于相互作用，更適用于理論教學。然而，在體驗式互動教學是非常重要的，學生必須通過實際環境的模擬，手工操作，工作經驗，具有很強的實用性。案例分析，模擬，角色扮演，質量的發展和管理游戲和其他的教學方法，教師只起到一個教練的角色，學生和學生之間的互動和LED占據更重要的位置。
4. 重點對教學的開放性。在課堂教學中鼓勵學生發散性思維和創造性思維的培養，建立開放的情況下，討論的話題。除了在理論課堂中學生有一定的局限性，充分利用社會和學校為學生提供一個范圍的工作機會和社會活動來充實自己的實踐經驗。隨著越來越多的重視鍛煉學生未來就業的經驗，所以學校應該鼓勵管理學生做兼職工作并提出專業的建議。教師必須不斷地、及時地向學生介紹一些新的管理理念和企業管理問題的關注熱點課外輔助教學內容，從而形成一個開放的知識系統。
四，支持環境體驗教學經驗
教學的基本教學設施，多媒體教室和ERP實驗室，通過組織的業務和情景模擬教學和其他教育活動的模擬對抗沙盤作業的學生，設置接近于實際工作情況，提高學生解決實際問題的能力。另一方面，企業要實現有效的對接，相關專業實習基地建設，讓學生有機會參與真實;也與培訓機構膨脹，磨練學生戰勝困難的信心和毅力，培養他們健康的心理素質和創新精神，提高團隊的團結與合作意識。這些支持環境的改善，既保證了理論教學的實現，也有利于學生綜合素質的培養。
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