- 相關推薦
體驗式教學法在工商管理專業教學的應用論文
【摘要】隨著社會經濟的不斷發展，社會對工商管理專業的人才需求程度越來越高，對工商管理專業的培養目標也發生了相應的轉變，這也就需要高校對于工商管理專業教學模式進行革新，使工商管理專業的教學水平不斷提高，其人才培養模式更加符合社會發展的需求。體驗式教學法最為一種新興的教學方法，在高校工商管理專業中進行滲透和使用，可以有效的提升高校工商管理專業的教學水平，促進學生的專業能力不斷提升，具有重要的意義。本文通過對體驗式教學法進行分析，提出幾點體驗式教學法在高校工商管理專業的應用方式，從而促進高校工商管理專業教學質量的不斷提升。
【關鍵詞】體驗式;教學方法;工商管理
工商管理專業的教育理念是培養社會所需求的高素質管理人才，是我國教育體系中的重要組成部分。隨著社會經濟的不斷發展，工商管理者不僅需要有豐富的管理理論知識，更要有充足的管理能力，來對工作中所出現的問題進行解決。而現如今，大多數高校的工商管理專業，都只是進行了現代管理的相關理論知識教育，而缺乏實際的管理經驗，使得工商管理專業學生的實踐操作能力較差，因此，必須要在工商管理專業課程中，增加培養學生實踐管理的環節，讓學生有一定的工商管理經驗，才能夠更好的在工作中，將自身的理論知識與專業能力相結合，提升工商管理專業學生的工作能力。體驗式教學法作為一種理論與實踐并重的教學方式，可以有效的促進工商管理專業從理論教學轉為能力教學，在工商管理專業的教學中具有重要的意義。
一、體驗式教學法的基本內涵
體驗式教學法，也就是通過對于某件事物或某件事的發生過程以情景再現的方式重現，來讓學生融入到環境之中，設身處地的進行解決和考慮，從而發現問題，并運用自身所學知識進行解決問題的教學方法。體驗式教學法是一種重視師生之間、學生之間進行互動的教學方式，體驗式教學法的教學過程，既是師生雙方信息交流的過程，又是師生雙方情感交流的過程。教師通過對學生進行尊重，讓每個學生都能夠全身心的融入到情景模擬過程中來，可以有效的提升體驗式教學法的教學效果。體驗式教學法打破了傳統教學模式的局限，通過讓學生親身經歷和直接的感受，可以讓學生更加深刻的理解教師所講解的知識，讓學習方式從被動學習轉為主動學習，從而更好的培養出高素質的優秀人才。
二、體驗式教學法的重要性
(一)讓學生成為教學的主體。傳統教學模式中，由于注重教師的主體地位，教師機械性的對理論知識進行講解，而學生則填鴨式的被動接受知識，在這個過程中，教師與學生沒有進行深入的交流，使學生的學習積極性難以得到提升，學生的學習效果往往偏差。而隨著課程的不斷深入，學習水平較差的學生更加難以跟上教學進度，長此以往，會使學生對工商管理專業的教學產生畏難心理，不利于工商管理專業教學的正常開展。而在體驗式教學法中，由于更加注重學生在教學過程中的體驗，使得學生在教學過程中占據的主體地位，通過情景再現的教學模式，可以讓學生的學習自由性大大提升，并且讓學生對學習充滿興趣，讓學生成為教學中的主體，提升學生的學習積極性。
(二)教學方式更加靈活。傳統教學模式中，師生之間缺乏交流，往往是按照課程進度來對學生進行教學。這種教學方式雖然能夠較好的完成課程進度，但沒有針對每個學生的特殊性進行針對性的教學，也就使得許多學生的學習效果較差。而體驗式教學法更加注重學生的主體地位，通過情景再現的方式，讓學生融入到情境之種，根據在情境之中所得到的體驗，來深化對所學管理知識的了解和運用能力。體驗式教學法改變了傳統固化的教學方式，讓學生、教師與教材之間互相連通，構建成了一種網絡式的學習方法，讓學生、教師與教材三方深入的交流和融合，可以有效的提升學生的創新和創造能力，提升高校工商管理專業的教學水平。
(三)提升學生的實踐能力。工商管理是一門注重實踐能力的課程，只有擁有了充足的現代化管理理論知識、具備實際管理經驗和能力，才能夠更好的在工作中運用自身的管理知識。傳統教學模式中由于重視理論知識的教學，忽略實踐能力的教學，也就使得學生往往理論知識有余，而實踐能力不足，在實際工作中，就難以結合自身的工商管理知識，使得學生的管理能力不足。而通過體驗式教學法，可以讓學生在學習過程中，同步的進行實際管理訓練，促使工商管理專業學生的實際管理能力不斷提升，讓學生能夠在工作中更好的運用理論知識，提升學生的工作能力。
(四)改變學生的學習態度。在傳統的教學模式中，由于沒有注重學生的主體地位，讓學生被動的吸收知識，忽略了與學生進行交流和溝通，使得學生的學習積極性往往偏低，甚至對工商管理的學習產生一定的厭惡心理，影響了工商管理專業教學水平的不斷提升。而在體驗式教學法中，由于體驗式教學法要求學生發揮主觀能動性，對于學生學習態度的要求更加嚴格，其學習的自由性更高，也就使得學生能夠以更加積極的態度進行學習，從而提升了學生的學習效果。
(五)有利于促進學生知識經驗的轉換。在教學過程中，學生在吸收教學知識的過程中，會積累相應的經驗。經驗是工商管理專業學生的重要能力之一，只有通過不斷的實踐才能夠獲得，并對未來的實踐和工作起到了重要的推動作用。然而，由于經驗是一種抽象的、難以進行調動和使用的特殊能力，使得學生往往具備理論知識，而缺乏應有的經驗，導致學生的實際工作能力往往偏低。因此，需要讓學生的理論知識與經驗進行轉變，一方面，要讓理論知識推動正確經驗的建立，另一方面，還要讓經驗反作用于理論，讓理論能夠更好的轉變為實踐能力，解決工作中所出現的一系列問題。而經驗與知識的轉換，在傳統教學中難以達成，通過體驗式教學法，則可以讓學生在情景模擬的體驗過程中，促使知識與經驗發生轉化，提升學生的工作能力。
三、體驗式教學法在高校工商管理專業的應用方式
體驗式教學法是高校工商管理專業教學水平提升的重要方式。體驗式教學法并不是單純運用在課堂教學中的，而是貫穿于整個教學的始終，是一項系統性工程。體驗式教學法在高校工商管理專業的應用，主要有前期準備、課堂模擬和課后反饋三個階段。
(一)前期準備階段。在課前，首先要讓教師進行相應的準備。每一個問題能夠設計的情景和矛盾都有所不同，根據課程中所講解的內容，要設計出不同的情景，來讓學生在情景模擬的過程中，更好的體現出所要講解的核心問題。并且，要對學生進行深入的溝通，通過了解每個學生的學習情況，來科學的進行分組，讓每個學生都能夠分配到最合適的小組中，更好的進行教學。
(二)課堂模擬階段。在教學過程中，將整個情景對學生進行描述，讓學生通過分組討論的方式，來進行角色扮演，以小組的方式，以學生自身的理解為基礎進行表演，從而在這個過程中，讓學生融入到角色當中。在表演中，學生通過結合自身所學的理論知識，來對情景中的沖突進行解決和管理，可以有效的對學生的管理能力進行實際鍛煉，提升學生的學習效果。
(三)課后反饋階段。想要對學生的情景模擬進行評價，首先需要教師對每個角色有一個深入的了解，針對每個角色的特殊性，結合學生的表演和解決思路，來進行科學的評價。而由于表演的學生對于角色的理解最為深刻，因此，要讓學生對角色進行相應的評述，表達自己對于管理方法的見解和運用管理方法的原因。其次，要讓學生對其他人的情景模擬進行評價，從而讓學生了解到自己是如何進行管理和解決的，而其他人又是如何進行管理和解決的，在這個過程中，可以有效的開闊學生的工商管理思路，從而選擇最合適的方法進行管理。到最后，教師要對整個情景模擬進行總結，一方面，對于表現優秀的學生要進行表揚，從而提升學生的學習積極性。另一方面，對于表現不足的學生，也要在維護學生尊嚴的前提下，對學生的不足之處進行分析，從而促使學生進行相應的改變，讓學生對自己的不足之處有一個明確的了解，從而提升學生的思維能力，拓展學生的視野，提高學生的工商管理專業學習效果。
四、結語
工商管理專業是我國教育體系中的重要組成部分，對于培養高素質的管理人才，促進我國社會經濟發展具有重要的意義。傳統教學模式中，工商管理專業的教學往往更加注重理論知識，而對于實踐能力則缺乏重視，使得學生空有理論知識，而缺乏實踐操作能力。通過體驗式教學法，一方面可以在情景模擬和演示過程中，深化所學的知識點，另一方面，還可以同步的培養學生的實踐操作能力，讓理論知識與實踐相結合，提升學生的工作能力，對實現學生的個人價值，培養更多社會所需要的高素質管理人才做出貢獻。
【參考文獻】
［1］李季鵬．體驗式教學法在“管理學”教學中的應用［J］．黑龍江教育:高教研究與評估，2006(31)
［2］邢偉，方曉波．體驗式教學法在高職管理專業教學中的應用［J］．中山大學學報論叢，2005(6)
［3］高麗娟．體驗式教學法在高校工商管理專業教學中的應用［J］．經營管理者:學術理論，2014(3）
【體驗式教學法在工商管理專業教學的應用論文】相關文章：
體驗式教學法在護理教學中的應用論文09-30
旅游專業教學中案例教學法的應用論文08-12
計算機專業項目教學法的應用論文10-15
創業教育導向的工商管理體驗式教學法探索06-07
體驗式學習模式在地理教學的應用論文08-30
市場營銷體驗式教學的應用論文10-28
工商管理參與式教學法論文07-27
初中的政治案例教學法應用論文08-12