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初中生的心理特征與管理對(duì)策論文
有過(guò)中小學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)的人大部分認(rèn)同一個(gè)事實(shí)，就是相比較于小學(xué)生和高中生，初中生是最難管教的。“他還是個(gè)孩子”與“你已經(jīng)不是小孩子了”往往并行不悖地被成年人用來(lái)評(píng)判這個(gè)階段的孩子。把他們當(dāng)小孩看時(shí)，往往會(huì)忽略他們身上的問(wèn)題，把問(wèn)題簡(jiǎn)單化；把他們當(dāng)成年人看時(shí)，又容易誤解他們的一些所作所為，結(jié)果就覺(jué)得他們難以管教。
本文將簡(jiǎn)要分析初中生的心理特征，并在分析的基礎(chǔ)上嘗試對(duì)初中生提出一些管理策略。
一、初中生的心理特征
初中階段正處在十一二歲至十四五歲之間，這個(gè)時(shí)期在心理學(xué)分期上稱(chēng)作“學(xué)齡中期”或者“少年期”，是兒童期向青年期過(guò)渡的一個(gè)時(shí)期，也是人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此在整個(gè)心理發(fā)展過(guò)程中占有特殊重要的地位。但是也因?yàn)檫@個(gè)年齡段的學(xué)生往往表現(xiàn)出半成熟、半幼稚的認(rèn)知特點(diǎn)，所以他們的所作所為也常常得不到成人的正確理解。
這個(gè)時(shí)期學(xué)生的心理特征盡管有許多不同之處，但也有許多相似之處，具體表現(xiàn)在以下幾方面：
1.身體迅速發(fā)育與心理急劇變化相交融
初中階段正值身體生長(zhǎng)的第二個(gè)高峰期（第一個(gè)高峰期出現(xiàn)在一周歲左右），身高體重增長(zhǎng)迅速，神經(jīng)系統(tǒng)，特別是大腦的機(jī)能急劇發(fā)展，性成熟期開(kāi)始。同時(shí)，心理發(fā)展進(jìn)入了幼稚與成熟、獨(dú)立性與依賴(lài)性、自覺(jué)性與沖動(dòng)性錯(cuò)綜并存的所謂“心理斷乳期”，是個(gè)不折不扣的“多事之秋”，屬于糊涂期和危險(xiǎn)期。
2.擺脫童年期的依附型心理，自我意識(shí)萌發(fā)，追求成人感
（1）進(jìn)入初中的學(xué)生，在心理變化上最顯著、最重要的變化是，他們意識(shí)到自己不再是孩子了，產(chǎn)生了鮮明的“成人感”，但這種成人感充滿(mǎn)矛盾。由于身體發(fā)育異常迅速，而心理發(fā)育則比較緩慢，身心常常失去平衡，因而理智往往控制不住情感，以致表現(xiàn)在行為上經(jīng)常出現(xiàn)一些使人難以理解的過(guò)失。初中生中普遍存在的“屢教不改”現(xiàn)象，體現(xiàn)的就是這種“理智”與“情感”的錯(cuò)位與失衡。
（2）成人意識(shí)使得初中生要求獨(dú)立、要求自主的意愿不斷增強(qiáng)，對(duì)父母、教師的依附不斷減弱，因而常常喜歡自作主張，以致表現(xiàn)在行為上不再聽(tīng)話(huà)，有時(shí)甚至公開(kāi)頂撞，亦即逆反心理很強(qiáng)。
（3）這個(gè)時(shí)期的學(xué)生好奇心很強(qiáng)，模仿性很大，但是又不怎么懂事，因而什么都想學(xué)想做，卻很少考慮后果，所以一些不良行為習(xí)慣，諸如抽煙、喝酒、等會(huì)在這一時(shí)期集中表現(xiàn)出來(lái)。
3.異性之間的愛(ài)慕意識(shí)日趨明朗化
初中生的異性愛(ài)慕意識(shí)的萌發(fā)是這個(gè)時(shí)期的心理特征中一個(gè)不可無(wú)視的問(wèn)題。異性愛(ài)慕的實(shí)質(zhì)是一種“青春覺(jué)醒”的表現(xiàn)。但這種少年期必然出現(xiàn)而且復(fù)雜的心理特征往往被父母、教師簡(jiǎn)單地歸結(jié)為“早戀”，并且常常用簡(jiǎn)單粗暴的方法應(yīng)對(duì)，結(jié)果往往加劇了與成年人之間的矛盾和沖突。
4.自我評(píng)價(jià)能力落后于評(píng)價(jià)別人的能力
初中生對(duì)別人和對(duì)自己評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)已發(fā)生質(zhì)的變化。他們開(kāi)始考慮行為的動(dòng)機(jī)和原則性，但他們的自我評(píng)價(jià)能力往往落后于評(píng)價(jià)別人的能力。評(píng)價(jià)別人時(shí)開(kāi)始學(xué)會(huì)從實(shí)際出發(fā)，較全面、客觀(guān)地作出判斷，而多數(shù)情況下往往會(huì)對(duì)自己性格上的優(yōu)點(diǎn)作過(guò)高的評(píng)價(jià)，對(duì)自己的缺點(diǎn)不大了解，也不承認(rèn)，有時(shí)還不能理解自己與別人發(fā)生沖突而自己失敗的原因，總覺(jué)得自己是對(duì)的，受到批評(píng)時(shí)會(huì)感到委屈，這說(shuō)明初中生的自我批評(píng)還是不完善的。
5.學(xué)習(xí)活動(dòng)中的心理變化
與小學(xué)相比，初中生學(xué)習(xí)的課程門(mén)類(lèi)增多，學(xué)習(xí)內(nèi)容加深，學(xué)習(xí)強(qiáng)度和壓力增大。初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生分化，甚至有部分初中生有較明顯的厭學(xué)情緒。
二、初中生的管理對(duì)策
歸結(jié)起來(lái)，初中生的“難管”有兩大原因：
（1）初中生本身的原因，處于“少年期”的初中生正由事事依附父母、教師的童年期向具有獨(dú)立人格的青年期過(guò)渡，介于“聽(tīng)話(huà)”與“懂事”之間，其特點(diǎn)是既不聽(tīng)話(huà)又不懂事，必然問(wèn)題很多。
（2）成年人對(duì)這個(gè)階段的孩子普遍存在認(rèn)識(shí)不充分的毛病，有時(shí)把他們當(dāng)小孩看，有時(shí)把他們當(dāng)成人看，不能真正了解他們內(nèi)心微妙而復(fù)雜的變化，結(jié)果往往出現(xiàn)溝通困難，當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)要不就簡(jiǎn)單粗暴地解決，要不就是束手無(wú)策。
對(duì)初中生的管理應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞他們的心理特征尋找對(duì)策，下文試作簡(jiǎn)要建議。
1.努力優(yōu)化初中生的成長(zhǎng)環(huán)境
環(huán)境會(huì)深刻地影響初中生的成長(zhǎng)。這個(gè)環(huán)境既包括社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境，也包括家庭環(huán)境。社會(huì)、學(xué)校、家庭應(yīng)保持暢通、有效的交流與溝通，為初中生提供一個(gè)健康、友愛(ài)、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.宜“疏”不宜“堵”
初中生的逆反心理很強(qiáng)烈，甚至有少部分人純粹只為了與大人“對(duì)著干”，以顯示他已長(zhǎng)大成人，不再是小孩子，并不會(huì)考慮事情的是非曲直，不考慮后果。因此管理上應(yīng)力避簡(jiǎn)單粗暴，力避壓服，應(yīng)以疏導(dǎo)為主，寬容對(duì)待，但要做到引導(dǎo)而不迎合，信任而不放任。
3.引導(dǎo)樹(shù)立理想和奮斗目標(biāo)，抓好日常行為規(guī)范，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣
幫助樹(shù)立理想目標(biāo)，引導(dǎo)培養(yǎng)獨(dú)立自主的生活能力，養(yǎng)成生活自理、行為自律、學(xué)習(xí)自主的習(xí)慣，開(kāi)展青春期教育，形成正確的道德觀(guān)。
4.做好違紀(jì)甚至違法初中生的超前預(yù)防工作
管理要有前瞻性和預(yù)見(jiàn)性，要有針對(duì)性和應(yīng)急性，要有愛(ài)心、耐心和信心，要合理而且有效地運(yùn)用獎(jiǎng)懲機(jī)制，注重獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰相結(jié)合的策略。
5.管理中要注重和培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)
培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感，讓每個(gè)人都能在集體中找到一個(gè)合適的位置，培養(yǎng)他們的責(zé)任心和責(zé)任意識(shí)。
少年期是個(gè)性發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是一個(gè)人一生中獨(dú)立意識(shí)的萌發(fā)期和成人感的表現(xiàn)期。這時(shí)，如果家長(zhǎng)、教師、周?chē)娜瞬涣私庾晕乙庾R(shí)發(fā)展的這個(gè)特點(diǎn)，而不尊重他們的意見(jiàn)和行動(dòng)，無(wú)視他們自我肯定的需要，遇事小看、譏笑、訓(xùn)斥他們，不能以平等的態(tài)度對(duì)待他們，就會(huì)使他們的“成人感”遭到挫折，從而產(chǎn)生諸多沖突和麻煩，所以對(duì)初中生的管理要從了解他們的心理特征著手，理解、掌握他們的心理特點(diǎn)，才會(huì)找到有效的管理方法，從而引導(dǎo)他們健康地成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
［1］葉奕乾，祝蓓里.心理學(xué).華東師范大學(xué)出版社，1990.
［2］曹愛(ài)蓮.中學(xué)班主任工作.杭州大學(xué)出版社，1999.
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