優化教育教學管理 提高教育教學質量論文

優化教育教學管理 提高教育教學質量論文

　　教育教學質量是學校的生命線，是衡量學校辦學水平的首要尺度。實驗小學作為區內的一所窗口示范小學，十分重視優化教育教學管理，在實施素質教育的過程中以優化行政管理、常規管理，科研管理為抓手，全面提高了教育教學質量。

　　一、創新管理形式，落實“分級管理，分工負責”制

　　1.優化教學教育行政管理隊伍

　　我校選拔領導干部從三個方面的要求：能者，謀士，干將。能者是教育教學的行家能手；謀士是善于觀察、思考、善提點子的人；干將是伏櫪耕耘的老黃牛。按這樣的要求選賢任能，學校的優秀教師就會脫穎而出。

　　2.優化教育教學行政管理機制

　　校長是一所學校靈魂，是學校發展的總設計師；校級領導是學校的決策者，負責各項制度的審議出臺；中層領導是學校的執行者，負責實施制度規章。各級領導做好自己的工作，不同部門不僅根做好自己的工作，還要至通有無，加強聯系，增進合作，落實好“分級管理，分工負責”制。

　　目前，我校發展學生3447余名，教師139名，班集體有58個，學校管理難度加大。針對這一現狀，學校倡導并實施了“年級組長負責制”，將各項工作分解、細化到年級組，年級組長相當于學校的分校長，負責有關項目的管理、考核。

　　二、強化教育教學常規管理，嚴把“質量關”

　　1.優化教學計劃管理，為學生全面發展“固本強基”

　　學校各部門、年級組、備課組、任課教師在開學初制定好相關計劃，上報教導處，教科室等部門，便于檢查與督促落實。學校嚴格執行課程計劃，開足開好實踐活動、音樂、美術、體育、信息技術等課程，在課程管理層面為學生的全面發展落實基礎。

　　2.優化教學過程管理，為學生的全面發展“添磚加瓦”

　　學校對教師的備課、上課、作業布置與批改、復習、考核等均有明確要求。除了開學期中、期末的集中檢查，還堅持做到“月檢”做到及時發現問題，及時把握問題，及時解決問題。在檢查中踐行“閃光”原則：一是閃光點原則，點明教師工作中的優點，促使其形成特色；二是擴大“閃光點”發展教師的特色；三是提升“閃光點”為經驗和成功融入富于理性的思考與思想。

　　3.優化教學指導，為學生的全面發展“鋪路架橋”

　　結合區晉級達標活動和學校的校本教研活動，學校領導深入教學第一線“推門聽課”，針對教育教學問題“對癥下藥”做教師的諸葛亮，敢于在點上剌刀見紅，切忌面面俱到，突出解決實際問題，深入分析提出問題癥結，出主意，出點子，為此學校已實施“特色之師工程”“首席教師制”“青藍工程”等對青年教師加強了指導，收到了良好的效果。

　　在期中、期未考試后，教導處認真做好教學統計工作，及時找問題，查原因，落實相應的對策與措施。

　　4.優化教學質量管理，為學生的全面發展“保駕護航”

　　學校依照《涪陵城區實驗小學教職工教育科研工作獎勵意見》，對各學科的成績均有明確的質量要求，具體衡量平均分，合格率、優秀率等。在期中期未考試之后，任課教師、年級組、備課組、教研組、教導處都要作出認真的分析和總結。我校始終認為“教育教學質量永遠都是學校的生命線“為此，我校仍會不斷努力。

　　三、重視校本教研，以科研促發展

　　1.拓寬教師學習培訓渠道，提高教師教育教學能力

　　堅持“走出去，請進來”的校本研訓思路，引導教師向專家、書本、同行、前輩、同事學習；將集中學習與分散學習有機結合起來，集中學習由學校領導作專題講座，分散學習由學校推薦學習內容；組織檢查的形式有檢查讀書，筆記，研究成果等。

　　2.加強教研活動，在課堂中發展教育教學能力。

　　期初，學校分年級備課組開展“七同教研課“引導教師對比教學活動，反思自我教學行為。春期期中舉行學科賽課活動，由備課組集體研課，提高協同作戰能力；秋期期中舉行“新教師匯報課活動”，盡快提升青年教師的教學能力。此外，學校還積極舉辦各種課題研究課，班隊會課等賽課活動，一大批教師在活動中脫穎而出。

　　近來，我校開始積極探索一種新的教研活動-----“主題式教研“這個主題可以是學科教學，也可以是教學工作的某個環節，還可以是教育教學的某個對象，這種靈活集中的方式能有效跟進并解決教學中的新情況、新問題。

　　3.總結提升教研成果，促進教師更好，更快發展

　　一是總結提升課題研究成果，重視運用推廣，如我校在全區推廣的“語藝結合”、“目標雙集備課法”科研成果等；二是總結，提升教學研究成果，如“古詩教學五步法”教學模式的構建；三是總結提升教師的教學特色，如我校的“特色之師”工程，有力地促進了教師的特色發展。

　　教育是事業，事業的意義在于奉獻；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，生命在于創新。不斷優化學校管理，調動教師工作積極性，創新工作思路、工作機制，學校的教育教學質量就會不斷提高和進步。