班級管理的論文
在平時的學(xué)習(xí)、工作中，許多人都有過寫論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。那么一般論文是怎么寫的呢？下面是小編為大家收集的班級管理的論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
班級管理的論文1
班級是學(xué)校學(xué)生管理的基本單位，是每個學(xué)生在校生活的“家”，它是學(xué)生實現(xiàn)成長和社會化的重要基礎(chǔ)。“把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息”的課程改革理念要求學(xué)生成為班級管理的主人，特別是在豐富多彩的班級活動中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體，從而使他們的身心得到鍛煉，個性得到展現(xiàn)，因此作為班主任要努力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮各自的主體作用，是班級成為學(xué)生學(xué)習(xí)的、個性成長的、自我管理的集體，讓學(xué)生在班級的自我管理中健康快樂成長。班級自主管理與學(xué)生發(fā)展包括兩個方面，一是班級自主管理的認(rèn)識，二是學(xué)生自主管理的價值。
1.所謂班級自主管理就是指學(xué)生在教師的激勵和引導(dǎo)下，以個體或團(tuán)體的方式來處理管理班級日常事物的一種管理模式當(dāng)代教育，作為教育者應(yīng)有傳遞者向顧問、助手、參與者轉(zhuǎn)變。班主任不能再當(dāng)“保姆式”“警察式”的.班主任，而應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓他們實行自主管理。
學(xué)生自主管理，通俗的講是指學(xué)生在管理上自己做主，也就是在管理過程中，學(xué)生通過意識與行為表現(xiàn)出來的認(rèn)識，支配外界環(huán)境的心理狀態(tài)。
自主管理意識作為自主管理重要的內(nèi)在構(gòu)成因素，自主管理行為是自主管理意識的外部特征，其行為受自主意識調(diào)節(jié)，使學(xué)生管理自主性的最終體現(xiàn)，通過對學(xué)生的自主管理行為的分析，可判斷其自主管理的水平。在明確了學(xué)生資助管理的一般概念和基本構(gòu)成要素的基礎(chǔ)上，還需要進(jìn)一步考察學(xué)生自主管理的特點，以便為班主任對學(xué)生實行有效地管理奠定基礎(chǔ)。學(xué)生自主管理特點表現(xiàn)為以下幾點：自主性：這是最顯著的特點，學(xué)生的自主管理立足于學(xué)生自己管理自己，學(xué)生成為管理的主體。協(xié)調(diào)性：自主管理是由意識、行為構(gòu)成的整合物。
2.學(xué)生自主管理的價值體現(xiàn)研究學(xué)生的自主管理的內(nèi)涵吉特點有無實質(zhì)性意義？他對班級管理工作有無真正價值？這也是班主任對學(xué)生管理必須解決的問題。
2.1學(xué)生自主管理確立了“以人為本”的管理理念。自主管理最基本的特點強調(diào)學(xué)生在管理中的自主性，能動性、創(chuàng)造性。它克服了以往管理中把學(xué)生作為被動客體，習(xí)慣對學(xué)生發(fā)號施令，用一系列管理制度和規(guī)范去要求學(xué)生的自上而下的管理理念，改變成視學(xué)生為獨立體，管理主體的由下而上的、低重心的管理理念。說到底，自主管理是一種相信學(xué)生、依靠學(xué)生、立足學(xué)生，以學(xué)生為本的管理模式。
2.2學(xué)生自主管理，確立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的管理理念。學(xué)生的自主管理強調(diào)學(xué)生在班級管理中的主體地位，主張學(xué)生在管理中進(jìn)行管理的自我設(shè)計，自我教育，自我調(diào)節(jié)。這種管理有利學(xué)生在管理中鍛煉自己，提高自己，發(fā)展自己。所以自主管理也是學(xué)生自身能力的一種解放。所以說它是一種以學(xué)生發(fā)展為本的管理模式，是從學(xué)生發(fā)展角度實際的管理模式，它符合班級管理要為教育服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的管理宗旨和發(fā)展方向。由此可見，自主管理事關(guān)成效與影響學(xué)生的健康成長，要想達(dá)到比較理想的班級管理效果，重要的是形成正確的管理理念，產(chǎn)生立足于學(xué)生發(fā)展的管理模式。班級自主管理體現(xiàn)了新課程改革的思想，體現(xiàn)“以人為本”的新教育觀，它是對傳統(tǒng)班級管理的一種“挑戰(zhàn)”。在班級管理中實施自主管理可以激發(fā)學(xué)生的自我管理，自我教育的意識；可以增強班級的凝聚力，增強學(xué)生的主人翁意識和為他人服務(wù)的意識和能力，解放了班主任大量時間，是使班主任從繁瑣的班級事務(wù)中解脫出來，提高了班級管理的效能：有利于半封的轉(zhuǎn)變，有利于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力的提高，可以強化教師的“以學(xué)生為本”的教育觀，做到眼中有學(xué)生，有利于教師在新課程改革中的轉(zhuǎn)變角色。
班級管理的論文2
范德比爾特所說：一個充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒有信心的人，可能永遠(yuǎn)不會踏進(jìn)事業(yè)的門檻。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，是每位教師義不容辭的責(zé)任，也是全面實施素質(zhì)教育的要求。那么，在班級管理中，如何培養(yǎng)孩子自信心呢?本文從以下四方面作了具體的探討。
1樹立榜樣，以點帶面增強學(xué)生的自信心
一個良好的班集體，必須擁有一批團(tuán)結(jié)在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心，有了這個核心，才能帶動全班同學(xué)去努力實現(xiàn)集體的目標(biāo)。一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著以點帶面和以面帶面的作用。這一點我清楚地認(rèn)識到，要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，班干部會起到不可估量的作用。
學(xué)期一開始，我就以培養(yǎng)小班干部的管理能力、學(xué)習(xí)能力等方面作為起點，以此樹立起班干部的自信心，讓班干部的榜樣力量去影響其他學(xué)生。而孩子自信心是隨著體驗次數(shù)的增加而逐步增強的。我認(rèn)為凡是學(xué)生力所能及的事，都應(yīng)放手讓他們?nèi)プ觥Ｈ缭谖艺麅芍艿耐獬鰧W(xué)習(xí)中，我除了請班上的科任老師看管課堂紀(jì)律外，我還特意布置班干部幫忙堂上聽寫、批改聽寫本，檢查每天的作業(yè)登記本，檢查家庭聽寫等等;兩周回來，看著孩子幫忙做的事情井井有條，還贏得家長的認(rèn)可，于是我及時在班上給班干部給予表揚，稱贊他們做事盡職、認(rèn)真，得到其他老師和家長的表揚，并鼓勵其他同學(xué)向這些班干部學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)機會不但讓班干部在能力上得到鍛煉，還讓孩子們在心靈上得到鼓勵，增強孩子心靈上的自信心，起到了一石二鳥的作用。
2課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)機會培養(yǎng)學(xué)生的自信心
自信是學(xué)習(xí)的動力，可是到了二年級，部分孩子開始懂得害羞，上課不夠膽舉手，不能大膽表達(dá)自己的意見，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)成績。針對這情況，我經(jīng)常對孩子說：回答問題錯了不要緊，最要緊的是大膽說，大聲說，把自己的想法、意見說出來，說錯了我們?nèi)嘁黄饚湍愀恼Ｆ匠＃以O(shè)立獎勵，只要孩子大膽回答了問題，聲音響亮了，無論對錯，我都給他們送上一個紅蘋果貼紙，或者一顆糖;課堂上只要哪個同學(xué)舉手想要表達(dá)自己的想法，或意見都會停下來讓他說出來，當(dāng)孩子的想法夠新穎，或者能夠大膽質(zhì)疑，我更是大力稱贊，鼓勵其他同學(xué)也向他們學(xué)習(xí)，告訴孩子：老師的`話或者書上也不一定完全是正確的，我們遇到事情要動腦筋，大膽表達(dá)。平時，還可以充分利用課前一分鐘時間，鼓勵孩子大膽表現(xiàn)自己，講故事、才藝展示、介紹小制作等，鍛煉口才的同時鍛煉自己的膽量;每周的日記或者平時的寫話，我會評選出優(yōu)秀的作品，讓孩子自己站在臺上大聲讀自己的作品，讓孩子感受到原來自己的這么棒，自信心立即增強。
3活動中，助學(xué)生樹立我能行的信念
作為一名小學(xué)教師，精心呵護(hù)和培育孩子的自信心是極為重要的。從開學(xué)第一天起，就要讓每一位學(xué)生樹立起我很棒，我能行的信念，并且把這句話作為班上的一個口號，記在心中。在班級中開展我能行的活動，如：在學(xué)校舉行的校運會中，我清楚知道我們班孩子在體育方面整體上確實不如別班，但為了讓孩子樹立我能行的信念，知道只要有目標(biāo)，向著目標(biāo)努力爭取，那一定會有成績，于是，在校運會準(zhǔn)備階段，我每天都陪孩子下操場教他們訓(xùn)練，鼓勵他們勇敢克服困難;比賽前，我都給每個孩子鼓勁，同時組織其他學(xué)生為賽場的孩子打氣。功夫不負(fù)有心人，這次比賽，我班孩子的成績比上一年有了可喜的進(jìn)步，從原來的最后一名，上升到第三名。活動后看到孩子在日記上寫著：我雖然沒參加什么項目，但我們拉拉隊在旁邊也沒閑著，興奮地為他們吶喊助威，經(jīng)過大家的努力，取得了很好的成績，我很開心!我下一次一定要參加校運會。梁研卓同學(xué)在日記上寫著：下午，輪到我參加200米比賽。我又緊張又激動，我希望能跑出好成績。一聲哨響后我們開始起跑了，當(dāng)聽到同學(xué)們給我加油鼓掌時，我使盡全力奔跑，雖然最后我沒獲獎，但沒關(guān)系，只要以后我加強鍛煉，以后一定能拿到好成績。看著孩子信心十足，以及高度的集體精神，作為班主任的我從心感到高興。
4生活中，多給孩子鼓勵增強自信心
生活中，讓家長也加入到我的班級管理以及教育當(dāng)中，我充分利用校訊通平臺，把孩子的點滴進(jìn)步告訴家長，讓家長分享孩子的喜悅的同時，讓家長也給孩子稱贊和鼓勵，實現(xiàn)家校共管，有效增強孩子的自信心的效果。平時，我會在作業(yè)的信息后面順便加上孩子當(dāng)天的表現(xiàn)情況，當(dāng)孩子今天上課有進(jìn)步，大膽舉手發(fā)言了，我會通過校訊通平臺告訴家長：今天孩子上課表現(xiàn)特別棒，上課能夠積極舉手發(fā)言，希望繼續(xù)堅持。當(dāng)某個孩子上課發(fā)言有創(chuàng)意，在校訊通里我也會以個性化信息發(fā)給家長贊揚道：你孩子今天上課口頭表達(dá)能力很好，上課積極!當(dāng)孩子參加學(xué)校的活動取的好成績，我會以喜訊的形式通知家長，讓家長在家也能跟孩子一起分享孩子的快樂。當(dāng)孩子犯了錯誤時，通過校訊通指導(dǎo)家長如何正確引導(dǎo)孩子改正錯誤。在家校的合力下，孩子的自信心不知不覺得到培養(yǎng)。在參加各種活動都能夠大膽展示。如在廣州電臺來我班采訪珠心算時，我班孩子大膽表現(xiàn)都得到領(lǐng)導(dǎo)和電視臺的肯定。我想培養(yǎng)孩子的自信心是一個堅持不懈的過程，在未來的教學(xué)管理中，我會繼續(xù)努力，讓孩子成為一個有自信、有活力的人。
總而言之，從小培養(yǎng)少年兒童的自信心已引起社會的高度重視。在教學(xué)中多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)樹立自信心的機會，堅持正面教育原則，注意個性差異，尊重學(xué)生的個性與特長使他們樹立起我能行的信念，讓我們的每一個孩子都能建立自信，在自信中生活，在自信心中學(xué)習(xí)，在自信心中走向未來。
班級管理的論文3
本文以高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點和問題為出發(fā)點，提出了輔導(dǎo)員要做好班級管理工作，應(yīng)該從多渠道、多方位開展高職學(xué)前教育專業(yè)班級管理工作，建立合理的班級管理制度入手。
同時，輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點，不斷探索輔導(dǎo)員思想政治教育工作和班級管理工作的新方法，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。
高職院校的班級是高職教育、教學(xué)及管理活動的基本單位，而輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育、班級管理和日常生活管理的組織者、引導(dǎo)者和實施者，是大學(xué)生學(xué)校生涯和開展社會實踐的引路人。
高職院校輔導(dǎo)員需要根據(jù)高職學(xué)生獨有的一些特點不斷探究新的工作方法來更好地做好學(xué)生工作。
一、高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點
當(dāng)前，學(xué)前教育是社會的一大熱點，高職院校的學(xué)前教育專業(yè)較之于其他各專業(yè)具有其特殊性：首先，學(xué)前教育是一個性別比例嚴(yán)重失衡的專業(yè)，女生多男生少。性別比例失調(diào)會導(dǎo)致在班級管理上有一定的難度，女生對專業(yè)技能學(xué)習(xí)積極性比較高，但是在日常人際交往上表現(xiàn)出比較多的矛盾，不利于班集體的融合。
其次，學(xué)生生源構(gòu)成復(fù)雜，質(zhì)量稂莠不齊。學(xué)生來自不同的地方，有著不同的生活經(jīng)歷、教育背景，生源構(gòu)成復(fù)雜，質(zhì)量良莠不齊，給班級管理帶來了巨大的挑戰(zhàn)。
第三，學(xué)生對自己的專業(yè)缺乏職業(yè)認(rèn)同感。在學(xué)校里，很大一部分學(xué)生因為高考失利、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差或者因家里人的央求等原因才來高職院校學(xué)習(xí)，這些原因使得學(xué)生進(jìn)入高職院校的心態(tài)就不是很好，思想上就無形的背上了一個沉重的包袱，容易自暴自棄。
同時大學(xué)校園環(huán)境賦予她們更多的獨立與自由空間，使她們失去前進(jìn)方向和學(xué)習(xí)動力。第四，對網(wǎng)絡(luò)過度依賴，對人生規(guī)劃很迷茫。現(xiàn)在高職院校學(xué)生多半是90后，這些學(xué)生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長起來的一代，大部分的時間都沉迷網(wǎng)絡(luò)，就連上課也是手機時刻不離手，學(xué)生們過度依賴網(wǎng)絡(luò)使得她們對班里的事物和集體活動漠不關(guān)心，對于老師和家長的教導(dǎo)也是不放在心上，對人生就更加迷茫。
二、高職院校學(xué)前教育專業(yè)班級管理的新路徑
(一)以愛育人，建立與學(xué)生溝通的`橋梁
教育的任務(wù)之一是讓學(xué)生感到愛，學(xué)會愛。輔導(dǎo)員只有付出愛，才能收到愛。輔導(dǎo)員在愛育的過程中，不僅要針對優(yōu)秀的學(xué)生，還要針對“后面的”學(xué)生，更應(yīng)該關(guān)注那些“中間的”學(xué)生。
愛育沒有固定的程式，而是心與心的交流，只要輔導(dǎo)員付出，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必然能感受到。通過愛培育的師生關(guān)系，能促進(jìn)同學(xué)關(guān)系、宿舍關(guān)系、班級關(guān)系、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的全面提高。
(二)定期開展形式多樣、有針對性的主題班會
高職院校的主題班會是在一定背景下，確立教育主題，圍繞主題或針對班級學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、日常生活行為或生活中的某個問題而組織的主題教育活動。
開展主題班會那個讓學(xué)生在腦海中留下鮮明的“痕跡”，將主題內(nèi)容貫穿她們工作、學(xué)習(xí)、生活的各個角落。
班會主題還要有針對性，要做到有針對性，輔導(dǎo)員需要善于搞好調(diào)查研究，對于本班學(xué)生的精神面貌、學(xué)習(xí)風(fēng)氣和當(dāng)前存在的主要問題等都要做到心中有數(shù)，這樣班會的主題內(nèi)容才能貼近學(xué)生實際，學(xué)生才會感受到班會與自己是有密切關(guān)系的，才會關(guān)心并積極參與班會活動。
(三)公平公正做好每一次獎學(xué)金、助學(xué)金評定
在高職院校，獎學(xué)金、助學(xué)金的評定是學(xué)生工作中一項很重要的內(nèi)容，輔導(dǎo)員在班級管理工作中要充分、合理地利用激勵機制，強化班級管理實際效果。這就要求輔導(dǎo)員認(rèn)真把握助學(xué)金申報的基本條件，促進(jìn)班級良性發(fā)展，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。國家助學(xué)金的評選要求學(xué)生遵紀(jì)守法，無違規(guī)違紀(jì)行為。
輔導(dǎo)員應(yīng)建立助學(xué)金評選制度，同時制定一系列有利于班級管理的相關(guān)制度，并將班級衛(wèi)生制度、考勤制度、參加課外活動和誠信等相關(guān)情況與助學(xué)金掛鉤，這樣不僅完善制度，還提高制度的約束力。
(四)合理運用綜合測評
現(xiàn)在的學(xué)生大多都比較懶散自私，不愿意占用自己的丁點兒時間去做別的事情。這時候綜合測評就能夠大顯身手了。每個月月初統(tǒng)計的綜合測評，從每一件小事上考核著每位同學(xué)。有效的控制了班級的積極程度，保證了活動的參與面。
另一方面也在潛移默化的過程中培養(yǎng)著學(xué)生各方面的品德。比如在學(xué)校舉行的冬運會里，從服務(wù)點的布置，每位參賽選手所對應(yīng)的后勤人員，啦啦隊，投稿，我們都用綜合測評來進(jìn)行安排及考評。
這一方法的實施使得整個運動會期間，我所帶的三個班都呈現(xiàn)出有組織，積極向上，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的好局面。
最終，學(xué)前四班取得了團(tuán)體總分一等獎，學(xué)前一班道德風(fēng)尚獎的好成績。運動會結(jié)束后，整個班級的凝聚力又有了一定的加強。因為看到綜合測評運用以后的效果，我把它用到了幾乎所有活動中，包括迎新晚會的節(jié)目排練，廣播體操比賽等。
(五)以各種活動、大賽為依托開展素質(zhì)養(yǎng)成教育，提高學(xué)生就業(yè)競爭力
高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，突出對學(xué)生技能的培養(yǎng)，學(xué)前教育專業(yè)更是如此。學(xué)校會適時舉辦各種活動或者比賽，在這些活動中，學(xué)生的技能得到了提高，也在活動中養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。
在畢業(yè)生離校之前組織一次大型的畢業(yè)生技能匯報演出，邀請各知名幼兒園的園長前來觀看，給用人單位和畢業(yè)生提供一個很好的交流平臺。輔導(dǎo)員通過組織和督促學(xué)生參加類似活動和比賽，極大地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來就業(yè)打下扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，提高她們的就業(yè)競爭力。
班級管理的論文4
1.規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣
首先是培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的一些好習(xí)慣。例如，鼓勵學(xué)生勇躍發(fā)言，學(xué)會傾聽，敢于質(zhì)疑。
杜郎口中學(xué)在新生入學(xué)后的第一個月是不上新課的，他們每個班都由七到八位老師齊抓共管，利用課堂來培養(yǎng)學(xué)生好的行為習(xí)慣。鍛煉學(xué)生的書寫、朗讀和語言表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識。做到人人能說會寫，踴躍參與到課堂教學(xué)中來。為了養(yǎng)成這些好的行為習(xí)慣，學(xué)校每天組織入學(xué)新生以班為單位到高年級進(jìn)行教學(xué)觀摩。我們的教學(xué)模式是一根粉筆加一塊黑板再加一張嘴。我們的教師唱的是獨角戲，而我在杜郎口中學(xué)見到的則是幾十根粉筆加四塊大黑板再加四十多張嘴的眾人大隊……
接下來是培養(yǎng)學(xué)生在課外的一些好習(xí)慣，做到任何事情都要排列有序。例如做操、上下樓梯，就餐等活動，只要有學(xué)生的地方就要有隊伍。杜郎口中學(xué)課后的任何場所看上去都井然有序，例如他們上下樓梯或者去食堂就餐的時候只要有三個人以上就會主動排成縱隊。
這些當(dāng)然都離不開老師的長期教育和培養(yǎng)。正如杜郎口中學(xué)英語學(xué)科主任——孫玉生所說，這樣培育出來的學(xué)生，就是沒有考上大學(xué)，當(dāng)菜農(nóng)都比別人會說，會賺錢。
2.加強學(xué)生情感教育
首先我要說的是班級管理中的親情教育。通過親情教育讓學(xué)生讀懂親情，感受親情，回報親情，從而達(dá)到立志成才努力學(xué)習(xí)的目的。親情教育的形式可以多種多樣：A、寫親情標(biāo)語，如苦不苦想想父母背朝青天面朝土，累不累想想爹娘走南闖北誰遭罪；農(nóng)村的孩子早當(dāng)家，我們怎樣回報爹和媽。B、召開親情教育主題班會.
記得我在河壩鎮(zhèn)中學(xué)的時候接手過一個初二年級，班上學(xué)生大多來自于農(nóng)村，家庭條件很差，其中有一個同學(xué)家里非常困難，父親喝農(nóng)藥自盡，母親改嫁了，家里只剩下他和年邁的爺爺.作為班主任我把班上唯一一個兩免一補的特困生名額給了他。然而他并沒有應(yīng)證一句話：“窮人的孩子早當(dāng)家”反而經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突。有一次還打傷了一個同學(xué)。我就他的表現(xiàn)召開了一次主題班會，主題是教育學(xué)生報答父母的養(yǎng)育之恩，開展一次憶苦思甜的活動。要求學(xué)生回家作一次社會調(diào)查，提出幾個具體的問題：
2.1你的爸爸媽媽在哪里上班？干什么工作？
2.2你的爸爸媽媽上班辛苦不辛苦？賺幾個錢辛不辛苦？要有具體事實，是怎么個辛苦法？
2.3你爸爸媽媽辛辛苦苦地養(yǎng)活你，對你有什么要求和希望？
2.4面對爸爸媽媽的希望，你在學(xué)校里，在學(xué)習(xí)上，紀(jì)律上應(yīng)該怎么做？
這次主題班會，對學(xué)生的觸動很大，很多學(xué)生還哭了起來。班上的不良風(fēng)氣慢慢的開始好轉(zhuǎn)了。
我想說的第二點是關(guān)于友情教育，我們班準(zhǔn)備擬定一個宣傳欄，如果哪天是某位同學(xué)的生日我們會在宣傳欄上寫上他的名字并在旁邊留下其他同學(xué)對他的祝福，然后在班小結(jié)后為他唱生日祝福歌。班里每位同學(xué)的生日都能得到全班同學(xué)的祝福，孩子們甚是開心也變得越來越團(tuán)結(jié)。
3.賞識學(xué)生點滴進(jìn)步
發(fā)現(xiàn)學(xué)生的.閃光點。以找優(yōu)點為主線，提出不足。我們班上的陳浩同學(xué)相信大部分初二的任課老師都認(rèn)識，以前在河壩鎮(zhèn)中學(xué)的時候根本不讀書，專打架搗蛋。這一期進(jìn)入我們班上以后雖收斂了許多，但還有很多方面要改，直到前二天班上上英語公開課的時候他還和后面聽課的老師講話，紀(jì)律意識淡薄，抱著無所謂的思想，但他喜歡表現(xiàn)自己，有一天他在班上發(fā)言次數(shù)超過三次，我利用這個契機在班小結(jié)時表揚了他，放學(xué)和他長談了一次，他表示以后要踏踏實實學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這是一個長期的過程，還需要我們付出更多的時間和耐心。
抓住典型，向?qū)W生宣傳。我們班的宣傳欄當(dāng)中有一個是專為進(jìn)步較大的學(xué)生設(shè)立的。每周每個科目評選出一位進(jìn)步最大的學(xué)生，將他們的照片和進(jìn)步宣言公布在宣傳欄上，營造學(xué)生在學(xué)習(xí)上你追我趕的氛圍，推動后進(jìn)生不斷進(jìn)步。
4.寬容學(xué)生缺點
我記得在杜郎口中學(xué)初一年級主任同時也是班主任的崔老師他在和我們聊到關(guān)于學(xué)生方面的時候，他說學(xué)生既然敢于犯錯誤就做好了接受處罰的準(zhǔn)備。因此，我們對學(xué)生所犯的錯誤應(yīng)當(dāng)采取以寬容和教育為主的處理方式，而不是動不動就惡言相向，有的老師恨鐵不成鋼，還會出現(xiàn)體罰學(xué)生的行為。這樣只會讓學(xué)生下一次犯更大的錯誤。從而加大了班級的管理難度。
我們并不是一味的寬容學(xué)生的錯誤，而是在寬容的同時與他們談心交流，進(jìn)行思想引導(dǎo)。這一期新轉(zhuǎn)了一位同學(xué)到我們班，這位同學(xué)紀(jì)律意識差，經(jīng)常違紀(jì)，嚴(yán)重影響了班上的班風(fēng)，我把他叫進(jìn)了辦公室，讓他坐下給他遞了一杯茶，聊了一些家常，最后回到這件事當(dāng)中，他說，寫份檢討吧，支持一下班主任的工作，順便帶動一下班上其他同學(xué)。有時候換一種處理方式，學(xué)生是很樂意接受的。
學(xué)生在初中這個階段處于青春期，是最為叛逆的時候，處理不好適得其反。前幾天我們班上發(fā)現(xiàn)了幾名抽煙的同學(xué)，我沒有直接嚴(yán)厲的批評他們，而是準(zhǔn)備了一張198班學(xué)生禁煙承諾書，然后準(zhǔn)備讓學(xué)生自己承諾簽名。
其實我們班主任在很多時候只要轉(zhuǎn)換一下思維方式就有可能出現(xiàn)出奇制勝的效果。
班級管理的論文5
［摘要］新的教育體制下，班級管理在學(xué)校管理工作中的地位日益凸顯。班級管理質(zhì)量主要取決于班主任的管理模式和治學(xué)理念，這就要求班主任不僅要具備較高的教學(xué)水平，還要有一定的管理能力，在學(xué)習(xí)過程中理解學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，留給學(xué)生充足的發(fā)展空間，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向，研究新形式下的班級管理模式。
［關(guān)鍵詞］班級管理;學(xué)生發(fā)展;集體精神
一、當(dāng)前班級管理模式存在的問題
第一，教學(xué)壓力大，難以兼顧班級管理。當(dāng)前我國中小學(xué)中，受課程改革和師資隊伍的影響，教師教學(xué)壓力普遍較大，班主任除了要進(jìn)行好教學(xué)任務(wù)之外，還要做好管理工作，工作壓力更是進(jìn)一步加大。第二，班主任津貼少，管理形式化。國家各級教育主管部門都非常重視班主任隊伍建設(shè)和班級管理，而且希望通過提高班主任津貼等措施留下一批優(yōu)秀的班主任人才，但成效一直不理想，全員育人更容易成為空話。
二、新常態(tài)下班級管理職能
1.班級管理的組織職能
班級是學(xué)校中的一種社會性組織，具有一定的組織結(jié)構(gòu)。班干部是班級結(jié)構(gòu)和班風(fēng)建設(shè)的骨干，班主任的得力助手，是師生聯(lián)系的紐帶。班干部的模范作用能夠?qū)ζ渌瑢W(xué)起到很好的導(dǎo)向作用，在班級內(nèi)部形成一個良好的學(xué)習(xí)和生活氛圍，使同學(xué)們緊緊地團(tuán)結(jié)在一起，形成一股集中的力量，促進(jìn)班級的管理工作。要發(fā)揮好班級管理的組織職能，教師在日常的班級管理中應(yīng)注意以下幾點：
①尊重學(xué)生個性發(fā)展，并以其為班級管理的首要目標(biāo)。學(xué)生在成長過程中難免會犯各種各樣的錯誤，教師發(fā)現(xiàn)時，應(yīng)循循善誘、因勢利導(dǎo)，“以德服人”，通過言語的.教化使其認(rèn)識到自己的錯誤，并尊重其個性發(fā)展。
②形成科學(xué)、民主、寬松的管理體制，實現(xiàn)學(xué)生的自由成長。要尊重每一個班級成員的發(fā)展。早在1999年成都某學(xué)校內(nèi)就有了班級內(nèi)部的班干部自薦和選舉制度，實現(xiàn)了“圓形”管理，把班級管理的責(zé)任交給學(xué)生，使學(xué)生成為班級管理的主人，使其在共同的利益目標(biāo)下不斷努力奮斗。正是這樣的班級管理模式讓同學(xué)們學(xué)會了創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)和行動，懂得了“全局”意識，鍛煉了交流能力。
③發(fā)揮輿論導(dǎo)向作用，形成優(yōu)良的班風(fēng)。班級內(nèi)部的輿論能夠左右學(xué)生之間的正確關(guān)系，使他們在互相交流、溝通的過程中提升自我辨識能力，增強與人交流的能力，從而為學(xué)生更好地走向社會做準(zhǔn)備。
④積極開展教育實踐活動，實施情景教學(xué)，增強學(xué)生的交流、溝通能力，切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)其德、智、體、美全面發(fā)展。《變形記》是一檔當(dāng)下熱播的電視節(jié)目，這檔節(jié)目通過角色互換的模式向我們充分展現(xiàn)了當(dāng)代中學(xué)生的性格特點和綜合素質(zhì)能力。針對班里同學(xué)有亂花錢、亂上網(wǎng)、和父母頂撞等問題，我們選取了劉珈辰和楊杰互換變形一節(jié)。
本期主人公劉珈辰和楊杰是兩位身份截然不同的學(xué)生，劉珈辰是一個家境不錯的叛逆少女，楊杰是云南文山一名窮苦女孩。結(jié)局中劉珈辰改變了不少，決心不再亂花錢好好讀書。學(xué)生們很受感動。我們召開了主題班會，班會設(shè)計了三個問題，本期哪一個鏡頭最讓你感動?你為什么感動？感動之余，你想到了什么？同學(xué)們爭先上臺，說出自己的真心感受，并滿含熱淚地用心寫下了自己的感受。
2.班級管理的計劃職能
班級計劃的制定關(guān)系到未來一段時間內(nèi)班級管理的走向和教學(xué)活動的安排，影響到課堂教學(xué)效率和學(xué)生的發(fā)展。班主任計劃的主要內(nèi)容，包括一段時間內(nèi)班主任工作目的和意義，以及班級性活動的時間、地點、人員等情況的落實。它把學(xué)生短時期內(nèi)的活動放在整個生命發(fā)展過程中，從多學(xué)科的角度審視班級計劃的可行性與合理性。
3.班級管理的育人職能
通過對學(xué)生的知識技能培養(yǎng)、體質(zhì)教育、心理教育、社會性教育等方面來實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生日后走向社會積累豐厚的文化底蘊。班級就是學(xué)生和老師共同的家，怎么用心去經(jīng)營，則需要我們一天天一年年不間斷地維護(hù)。新教育告訴我們要充分發(fā)揮學(xué)生自覺管理班級事務(wù)的能力，通過班級文化的建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成愛讀書、愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生與教師的共同成長。
三、結(jié)語
班級管理工作瑣碎并且任務(wù)繁重，班主任要認(rèn)識到班級管理對學(xué)生發(fā)展的影響，只要我們愛學(xué)生，學(xué)生也一定愛我們。我們的愛會喚醒學(xué)生的激情，學(xué)生的愛會喚醒我們的幸福與快樂。就這樣以心換心，以愛博愛，共同享受教育的快樂與幸福。我們要用更寬闊的胸襟、更飽滿的熱情投入到我們熱愛的教育事業(yè)中去，為學(xué)生的美好未來貢獻(xiàn)自己微薄的力量。
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班級管理的論文6
班級是學(xué)生在校生活的基本場所，是學(xué)生成長的搖籃，班級建設(shè)的狀況直接影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，影響著學(xué)生個性的發(fā)展，甚至影響著學(xué)生以后的生活質(zhì)量和人生的發(fā)展。為了讓學(xué)生奠定全面發(fā)展和終身發(fā)展的良好基礎(chǔ)，學(xué)會自我管理，發(fā)展個性，健康成長,就應(yīng)該把班級還給學(xué)生，讓學(xué)生管理好自己，讓班級充滿成長氣息，把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓班級充滿勃勃生機.創(chuàng)立個性化的班級，使學(xué)生共同健康成長。
一、設(shè)立崗位負(fù)責(zé)制，為學(xué)生提供展示才華的機會
在班級不僅設(shè)有班干職位，還設(shè)有許多崗位，如學(xué)習(xí)組長、作業(yè)檢查員、讀書檢查員、班級財物管理員、紀(jì)律檢查員、安全檢查員等各種各樣的管理崗位。有的人管關(guān)教室的窗，有的人管關(guān)教室的門，有的人管拿粉筆，有的人管宿舍鞋子的擺放，有的人管口盅的放置等，做到每事都有人專管，讓班級的學(xué)生人人有事干，人人參與班級的'管理。每個學(xué)生都負(fù)責(zé)好自己的崗位，誰做得好就表揚，做不好班級被扣分的就要罰寫字背書等。
多種崗位的設(shè)立，為學(xué)生提供一個又一個張揚個性，增長才干的機會，增強了學(xué)生的主人翁意識，增強班級凝聚力。為了使每個學(xué)生更加豐富地體驗生活、感悟生活，在人人一崗位的同時，還實行崗位輪換制，有時一周換一次，有時一個月?lián)Q一次。讓學(xué)生體驗各種崗位的樂趣，也讓學(xué)生在工作中競爭，在競爭中合作，很好地培養(yǎng)了競爭意識、合作意識、創(chuàng)新意識、民主意識。學(xué)生自己管理自己，管理班級，班主任工作就很輕松了。
二、組織開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生在實踐上中鍛煉
學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主組織各種活動，如討論會、球類比賽、舞蹈表演，詩文朗誦比賽、畫展、出墻報等。學(xué)生自定主題，自定活動方式，自定活動方案，自己組織。還組織學(xué)生參加學(xué)校舉辦各種活動，每項活動都有專人負(fù)責(zé)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。如我班學(xué)生參加學(xué)校籃球比賽，我就由學(xué)生選出男女隊的隊長，然后由隊長選出隊員參加比賽。開展活動不僅在校內(nèi)，有時也在校外開展。如利用傳統(tǒng)文化節(jié)日上街打掃衛(wèi)生，組織青年志愿者慰問五保戶。有時圍繞一定的課題，對大自然、社會進(jìn)行研究，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和科學(xué)精神。開展豐富多彩的活動，學(xué)生在富有挑戰(zhàn)性的活動中，激發(fā)了進(jìn)取精神、團(tuán)隊精神和拼搏精神，讓學(xué)生在實踐中成長，在活動中鍛煉自己。
三、打造班級個性，發(fā)揮集體的力量，讓集體教育學(xué)生
在一個班級中，學(xué)生的組成成分，個性特征，知識基礎(chǔ)，家庭情況等都不一樣，班主任應(yīng)該時刻注意發(fā)揮自己班級的優(yōu)勢，并想方設(shè)法創(chuàng)造性地發(fā)揮這些優(yōu)勢。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己創(chuàng)辦班級小報、班級日志，自行設(shè)計班歌、班訓(xùn)、班規(guī)，體現(xiàn)了班級共同的價值追求，形成了班級精神。創(chuàng)建民主、和諧、理解、支持的班級人際關(guān)系。
在這里，學(xué)生與老師之間，學(xué)生與學(xué)生之間的感情互動，促使每個人都追求真誠、相信他人，班級的所有成員相互理解、支持和欣賞，形成和諧輕松的人際關(guān)系。最終形成自己的班級個性，班級特色。它能讓每一個班級成員在與眾不同中產(chǎn)生強烈的班級自豪感，這是班級產(chǎn)生凝聚力的源泉。班級個性特色能讓任何班級活動有了保證，讓學(xué)生有了集體歸屬感和榮譽感。一個有個性特色的班級，同學(xué)們就有了積極性、主動性和創(chuàng)造性。
四、加強對學(xué)生的評價，讓評價激勵學(xué)生健康成長
班級對學(xué)生的評價是激勵學(xué)生的一個重要的因素。首先，在班級內(nèi)開展每月一評。每個月評出學(xué)習(xí)、體育、衛(wèi)生、助人、文藝等“明星”。“明星”是這個月在某方面表現(xiàn)突出或進(jìn)步比較大的學(xué)生。這種評價使班內(nèi)形成積極向上的局面，讓受表揚者形成自信，讓未受表揚者形成善于發(fā)現(xiàn)別人長處的習(xí)慣，產(chǎn)生自勵。
其次，是崗位評價，由其他同學(xué)對某同學(xué)履行崗位職責(zé)情況是否滿意的評價，如果不滿意，其他同學(xué)要對他提出更好的建議，幫助他更好地完成他的崗位工作。
再次，班委會和紀(jì)律小組的評價。按照學(xué)校操行量化管理的評定細(xì)則，每月評一次，綜合本月學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、獎勵等情況，評出A、B、C、D、E五個等級，把評定結(jié)果上交學(xué)校政教處，存到學(xué)生的學(xué)籍檔案里。促使學(xué)生自覺遵守紀(jì)律，人人爭上進(jìn)。
最后，班主任和家長的評價，由班主任對每個學(xué)生一學(xué)期來的德、智、體、美、勞作出綜合評價，把結(jié)果寫到學(xué)生的報告手冊上，向家長匯報。家長對自己的孩子作出評價后向班主任反饋，共同教育學(xué)生。評價視情況對學(xué)生及時表彰，自主、全面、及時、富有激勵的評價，使學(xué)生時刻都受到鼓舞。
總之，我們要根據(jù)班級的實際情況，把班級還給學(xué)生，給學(xué)生充分的自由，發(fā)揮每個學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在自主管理中健康成長。
班級管理的論文7
【摘要】班級管理是輔導(dǎo)員最基本也是最重要的工作，良好的班級管理有利于學(xué)生的成長，有利于高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，輔導(dǎo)員作為班級管理的規(guī)劃者、引導(dǎo)者、實施者，務(wù)必要秉承教育理念，總結(jié)工作經(jīng)驗，不斷積累和創(chuàng)新班級管理的工作方法。
【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員；班級管理；理念；方法
《中共中央國務(wù)院關(guān)于力加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出，班級是大學(xué)生的基本組織形式，是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體。良好的班級管理有利于學(xué)生的成長，有利于高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，輔導(dǎo)員應(yīng)不斷提升班級管理能力。
一、秉承理念、愛生如子、全心投入
要做好班級管理工作，輔導(dǎo)員首先得秉承“愛的教育”的工作理念，愛輔導(dǎo)員這一職業(yè)，愛自己班級的學(xué)生，堅持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的原則，全身心的投入，為學(xué)生解決思想提升、生活適應(yīng)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、情感困惑、專業(yè)成長、職業(yè)規(guī)劃、心理健康等方面的實際問題，用心用情地做好學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友，愛得誠摯、愛得深沉才能有不斷前行的動力，才能有不懈堅持的勇氣，才能促進(jìn)學(xué)生在良好的班級中成長成才。
二、找到規(guī)律、規(guī)劃部署、總結(jié)經(jīng)驗
高校輔導(dǎo)員要同時管理多個班級，往往會涉及到不同的年級和不同的專業(yè)方向，面對復(fù)雜多樣的學(xué)生群體和不同時期的工作要求，輔導(dǎo)員一定要摸清班級管理工作的規(guī)律，比如5月有五四評優(yōu)，9月要迎新，10月要進(jìn)行獎學(xué)金評定工作；并提前主動做好規(guī)劃、部署，比如新生入學(xué)后馬上要進(jìn)行班委會的組建、期末考試之前組織召開備考動員大會、對畢業(yè)生要進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)等；另外，還要經(jīng)常總結(jié)工作經(jīng)驗，比如要做好班級管理工作必須大力抓好班風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，宿舍文化建設(shè)、心理健康教育工作、班級活動開展、班干培訓(xùn)等相關(guān)工作。
三、抓好常規(guī)、訂立制度、督促遵守
要管理好班級，一定得有制度的約束，抓好日常規(guī)范是首要任務(wù)，比如對課堂出勤、寢室衛(wèi)生及就寢情況、安全檢查等方面進(jìn)行嚴(yán)格管理，可以與班干部共同商討并經(jīng)班級同學(xué)通過后訂立《班級管理規(guī)定》，督促學(xué)生認(rèn)真遵守，對于表現(xiàn)好的同學(xué)要給予獎勵，對于違紀(jì)學(xué)生應(yīng)給予處罰，，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的'學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力的提升。
四、歸檔信息、建立檔案、重點關(guān)注
班情熟知是班級管理的基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員平時要及時更新數(shù)據(jù)，包括各班總?cè)藬?shù)、男生、女生、團(tuán)員、黨員、少數(shù)民族等數(shù)據(jù)；建立健全學(xué)生信息資源庫，包括學(xué)生姓名、性別、班級、學(xué)號、、身份證號、聯(lián)系方式、QQ、寢室號、特長、任職、家庭住址、父母姓名、職業(yè)、單位、聯(lián)系方式等基本信息；分門別類建立特殊學(xué)生信息檔案，如家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案、心理問題學(xué)生檔案、家庭不完整學(xué)生檔案、學(xué)困生檔案，并在工作中給予特殊學(xué)生必要、適度的關(guān)注、幫助和引導(dǎo)，從而保障學(xué)生健康成長。
五、深入班級、關(guān)心學(xué)生、建立感情
輔導(dǎo)員深入班級、深入學(xué)生、了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生建立深厚的感情，是班級管理的基礎(chǔ)。要建立感情，不是一朝一夕的事情，更不是走形式，輔導(dǎo)員與學(xué)生建立感情的基本途徑是多下班，多下寢，多談話，多組織活動。經(jīng)常去查課，對于上課不認(rèn)真的及時了解原因，批評教育同時進(jìn)行積極引導(dǎo)；經(jīng)常課余時間找學(xué)生談話，了解他們的家庭情況、近期的學(xué)習(xí)生活，遇到的挫折困難，做到想學(xué)生之所想，憂學(xué)生之所憂，并通過各種方法、途徑幫助學(xué)生解決困難；經(jīng)常到寢室里去，像朋友一樣與學(xué)生談天說地，讓師生之間更親近；經(jīng)常組織、參加班級活動，把自己作為班級的一份子出謀獻(xiàn)策、賣力參與，與學(xué)生榮辱與共；經(jīng)常通過主題班會與學(xué)生分享勵志故事，給學(xué)生傳遞正能量；經(jīng)常在節(jié)日里給學(xué)生送去祝福，讓學(xué)生感受到親人般的溫暖。當(dāng)與學(xué)生建立好了良師益友的關(guān)系時，學(xué)生會更加信任輔導(dǎo)員，會更加聽從輔導(dǎo)員的管理。
六、開展活動、凝聚人心、提升素質(zhì)
輔導(dǎo)員需要有效的組織、引導(dǎo)學(xué)生參加班級活動來達(dá)到增強班級凝聚力的管理目標(biāo)，同時促進(jìn)學(xué)生提升綜合素質(zhì)的提升。比如，學(xué)生在寒假來校后，組織學(xué)生開展“新春茶話會”，讓學(xué)生接受中國傳統(tǒng)文化教育的同時在輕松歡樂的氣氛中逐步擺脫戀家的狀態(tài)，盡快適應(yīng)班級集體生活；每學(xué)期開展“寢室文化藝術(shù)節(jié)”，通過文明寢室評比，寢室之星評比、寢室設(shè)計評比等打造舒適的寢室環(huán)境、積極向上的寢室氛圍；創(chuàng)辦“讀書會”、“一對一幫輔”等活動，帶動學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)；組織學(xué)生積極參加“校運會”、“籃球賽”等活動，增強學(xué)生體質(zhì)，增強學(xué)生集體榮譽感；通過開展“演講比賽”、“辯論賽”等活動，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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班級管理的論文8
現(xiàn)代教育理念指出：教育是愛的事業(yè)，應(yīng)以學(xué)生為主體。在班級管理工作中，只有正確處理好“嚴(yán)”和“愛”的尺度，做到嚴(yán)中有愛、愛中有嚴(yán)，學(xué)生才會“信其道，親其師”，工作才會事半功倍。筆者從事多年班級管理，談點膚淺的認(rèn)識：
一、嚴(yán)中有理
對學(xué)生嚴(yán)格要求，做到以理服人。任何學(xué)生或多或少都有缺點，都會犯錯誤，班主任要及時了解情況，及時疏導(dǎo)，用寬容的態(tài)度、商量的語氣，給學(xué)生講明道理，讓他感到老師是真誠地關(guān)心他、幫助他。
二、嚴(yán)中有法
班主任在管理學(xué)生時既要嚴(yán)格又要講究方式、方法。班主任對學(xué)生只是嚴(yán)格，不注重管理的方法，從表面上看來，學(xué)生能遵守學(xué)校和班級的各項制度，甚至做得也好，有良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。但班主任強硬的態(tài)度、武斷的結(jié)論，會使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，不愿意和老師溝通、交流，從而對學(xué)生的身心健康產(chǎn)生不良影響。
三、嚴(yán)中有度
班主任對學(xué)生嚴(yán)格要求，要有一定的尺度，不能變?yōu)轶w罰或變相體罰。比如，學(xué)生犯錯誤時，根據(jù)不同的學(xué)生采用不同方法去嚴(yán)格要求，而不能簡單、粗暴處理，讓其樂意接受，促其改正，避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。
四、嚴(yán)中有愛
在班級管理中，“愛”體現(xiàn)在對學(xué)生的理解、寬容和尊重上。寬容不是姑息、放縱，而是在嚴(yán)格要求下對犯錯誤學(xué)生的理解、尊重，給予他們充分反思的時間和改過自新的機會，最終使其改正錯誤。比如，在實際的教育過程中，可以用語言、眼神來傳遞關(guān)愛。在學(xué)生失敗時一個鼓勵的眼神、親切的話語；成功時，一個肯定、贊許的目光；有困惑時耐心細(xì)致地開導(dǎo)；有困難時給予及時幫助；和學(xué)生談心結(jié)束，送上鼓勵的話語等。讓學(xué)生感受到老師的`重視、關(guān)心和愛護(hù)，自然而然就會感到班主任的可親可敬，進(jìn)而相信你，聽從你的教育。
在班級管理中，班主任對學(xué)生不僅要關(guān)心、愛護(hù)、幫助、鼓勵、引導(dǎo)，與學(xué)生以心換心，真誠相待，用愛滋潤學(xué)生心田，而且要對學(xué)生嚴(yán)格要求，嚴(yán)加管教，使師生之間關(guān)系融洽、自由、和睦，又要有一定的距離。班主任在學(xué)生心中才會樹立起威信，學(xué)生才會心悅誠服地接受你的教育和勸導(dǎo)，才會使班級管理工作事半功倍。班主任只有做到寬嚴(yán)適度，嚴(yán)愛統(tǒng)一，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)、行為習(xí)慣。對學(xué)生的教育，做到嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)，“愛必嚴(yán)，嚴(yán)必愛”，“嚴(yán)”與“愛”是辯證統(tǒng)一的。只有正確處理好兩者的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生感受到班主任的愛和關(guān)懷，班級管理便成功了一半。
班級管理的論文9
班級管理是班主任日常工作的主要內(nèi)容，班主任常因其繁瑣低效感到疲憊不堪。有沒有一種既能給班主任“松綁”又有效的管理模式呢？上學(xué)期，我們把“小組合作式”管理引入班級工作中，收到良好的效果。這種模式有利于學(xué)生人人參與管理的全過程，讓每個學(xué)生都積極地參與，有效地防止兩極分化，同時小組整體水平也得到了提高。這不僅給班主任“松了綁”，還挖掘?qū)W生的個人內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和合作意識、團(tuán)隊精神。所以，小組合作模式帶來了班級管理和教學(xué)模式的改變與突破。
一、“小組合作式”管理的定義與特征
（一）什么是“小組合作式”管理？即依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別等方面的差異將學(xué)生組成若干個小組。各小組組成員“捆綁”成互依賴的合作伙伴，形成“自治州”。在班級各項活動中，小組伙伴團(tuán)結(jié)合作，共同管轄“自治州”，努力實現(xiàn)班級活動的各項目標(biāo)。在活動過程中，不僅要爭取個人目標(biāo)的實現(xiàn)，更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標(biāo)。
（二）“小組合作式”管理具有三個基本特征：以異質(zhì)小組為基本形式（把不同層次的學(xué)生組成小組）；以小組相合作性活動為主體（是“小組合作式”管理區(qū)別于傳統(tǒng)班級教學(xué)最本質(zhì)的特征）；以小組總體成績作為評價和獎勵的依據(jù)。
二、班級“小組合作式”管理的具體策略
（一）科學(xué)分組，合理分工
科學(xué)分組、合理分工是“小組合作式”管理順利開展、發(fā)揮“小組”功能的前提。我們根據(jù)學(xué)生的性格、品質(zhì)、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行綜合評定，然后按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。“組內(nèi)異質(zhì)”就是每個組需要有學(xué)習(xí)能力強、中、弱和性格內(nèi)外向的`，因為小組成員之間存在合理差異有助于互幫互助，取長補短，人盡其用。“組間同質(zhì)”就是組與組之間要實力基本均衡，這是開展小組之間公平競爭的前提。
我班人數(shù)五十五人，以四人為一小組，共十四個小組。四人小組又以A、B、c、D四種代號分別代表不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生。每種代號都負(fù)責(zé)班級“四項競賽”爭章活動的其中一項。如“A”同學(xué)負(fù)責(zé)管理小組內(nèi)的“我愛學(xué)習(xí)”項目，主要工作是收集一些好的學(xué)習(xí)方法跟全組人分享，其次記錄每次考試的成績并跟全組人進(jìn)行分析；“B”同學(xué)負(fù)責(zé)“遵守紀(jì)律”項目，主要工作是管理上課和自習(xí)課期間的紀(jì)律；c同學(xué)負(fù)責(zé)“我愛干凈”項目，主要工作是全天小組地面衛(wèi)生，不要有紙屑等雜物，并且在本周值日的時候分配好衛(wèi)生負(fù)責(zé)區(qū)域。“D”同學(xué)負(fù)責(zé)“我講禮儀”項目，主要工作是配合學(xué)校的“八禮”教育，提醒組內(nèi)成員要注意“儀表之禮”“言談之禮”等文明禮儀。其中，讓集體榮譽感和組織能力強的“A”同學(xué)兼小組組長。組長是一個小組合作學(xué)習(xí)的管理協(xié)調(diào)者，也是老師的左膀右臂。所以，要對“A”同學(xué)進(jìn)行定期培訓(xùn)和指導(dǎo)，并提出明確職責(zé)和相關(guān)要求。
總之，四人小組在“A”同學(xué)的帶領(lǐng)下“捆綁”成“自治州”形式，“洲內(nèi)”A、B、c、D同學(xué)分工明確，職責(zé)分明。各個“自治州”之間分配的綜合實力相對均衡。這樣安排不僅使每位學(xué)生都參與了班級管理，做到人人有事做，人人展示才能，并在管理中促成全體學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互彌補，促進(jìn)各種能力的提高，更重要的是能使每個管理小組可以在同一起跑線上相互競爭、相互合作、相互提高，從而達(dá)到良好班集體的形成。
（二）“小組合作式”管理評價機制的建立
在小組合作管理過程中，為了發(fā)揮每個組員的最大潛力，實現(xiàn)共同目標(biāo)和個人目標(biāo)的統(tǒng)一，需要建立一種促進(jìn)學(xué)生努力并且小組同伴互助合作的良性制約機制。這種良性制約機制就是合理的評價機制，它是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑。同時，評價后的反饋要及時，這樣有利于第一時間了解自身的優(yōu)缺點，并在與它組的比較中，及時做出調(diào)整和改進(jìn)。
根據(jù)學(xué)校規(guī)章制度，結(jié)合學(xué)習(xí)生活各環(huán)節(jié)，我們制定了《班級常規(guī)評分細(xì)則》。評分項目主要是班級四項競賽的內(nèi)容，即“我愛學(xué)習(xí)”“遵守紀(jì)律”“我愛干凈”“文明禮儀”。每一項都制定了相應(yīng)的表格并有值日班長負(fù)責(zé)每天打分。既然是合作學(xué)習(xí)，在打分時就落實到第幾小組，而非學(xué)生個人。這樣，就促使大家意識到：一個人好不是真正的好，只有小組大家的好才是真正優(yōu)秀。為了及時反饋，我在黑板上的左角設(shè)計一表格，每天每組的各項得分都直觀地呈現(xiàn)在表格中。每天放學(xué)前值日班長都會把各個小組的一天得分記錄在匯總表中，每周五的值日班長作一周總結(jié)，并將分?jǐn)?shù)以累計的形式呈現(xiàn)。得分最高的前三組將成為周冠軍，周冠軍將獲得精神鼓勵和物質(zhì)獎勵――每天一根棒棒糖。
（三）適時引導(dǎo)，加強調(diào)控
實施小組合作管理，加強學(xué)生之間的合作，不是任其發(fā)展，忽視班主任的主導(dǎo)作用。班主任始終是“小組合作式”管理的“導(dǎo)演”，是組織者、引導(dǎo)者和參與者。在整個過程中，班主任要深入小組，了解小組動態(tài)，及時調(diào)控。若有哪個小組出現(xiàn)情況，班主任還要要適時引導(dǎo)，保證各個小組的合作學(xué)習(xí)有序、有效的展開，始終把握學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的昂揚向上。
三、班級“小組合作式”管理的收獲與反思
1.增強了責(zé)任意識，培養(yǎng)了強烈的集體榮譽感
在管理過程中，人人都是班級管理的參與者，在小組內(nèi)每個成員要對小組負(fù)責(zé)，要維護(hù)小組的榮譽和利益，這就促使學(xué)生在每一項活動中既要嚴(yán)格要求自己，又要積極與同伴合作，時時感受到自身所肩負(fù)的責(zé)任，不斷增強責(zé)任意識。
2.增強了競爭意識，讓每一顆珍珠閃光
“小組合作式”管理構(gòu)建小組內(nèi)和小組間的競爭，其內(nèi)容多樣，既有學(xué)習(xí)成績、作業(yè)質(zhì)量、課堂表現(xiàn)方面的，也有日常規(guī)范、勞動活動方面的，多方面的競爭使學(xué)生不斷努力改進(jìn)自我，努力超越自我，努力為小組爭光；在競爭過程中，每個人、每個組都各盡其能，散發(fā)出各自不同的光芒。
3.培養(yǎng)了與他人齊心協(xié)力、共同進(jìn)步的合作能力
在“小組合作式”管理模式下，同組同學(xué)會時常督促幫助本組成員努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)或本職工作，在合作中，學(xué)生既學(xué)會了與他人的溝通交流，又從他人那里得到了知識上的互補，增長自己的知識，又培養(yǎng)了與他人合作的能力。
總之，經(jīng)過一年多嘗試，班級“小組合作式”管理充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，激發(fā)了學(xué)生的管理熱情，在自主管理中，學(xué)生學(xué)會自我約束，學(xué)習(xí)合作，學(xué)會競爭，為學(xué)生全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。而在競爭的壓力下，小組成員齊心協(xié)力，形成合力，有效地促進(jìn)了班級的發(fā)展。
班級管理的論文10
【摘要】高中班主任在學(xué)校管理工作中占有非常關(guān)鍵的地位，通過對班集體的組織引導(dǎo)，與學(xué)生的溝通交流能夠積極推動學(xué)校教書育人教學(xué)管理計劃的落實。在新課改的背景下，高中班主任在班級管理中也面臨著諸多新的挑戰(zhàn)。基于此，本文從高中班主任在班級管理中的地位出發(fā)，結(jié)合目前班級管理中面臨的主要問題，對新課改教學(xué)背景下高中班主任班級管理新思路進(jìn)行分析。
【關(guān)鍵詞】新課改；高中班主任；班級管理；思路
高中階段是學(xué)生走向成熟的關(guān)鍵時期，班級管理不僅是班主任配合學(xué)校教學(xué)管理策略的手段，也是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的途徑。從素質(zhì)教育的角度講，新課程改革背景下，高中班主任作為班級領(lǐng)導(dǎo)核心，學(xué)生身心健康發(fā)展的引領(lǐng)者，各個教育主體的溝通媒介的重要性逐漸凸顯，但是其面臨的班級管理問題也更加復(fù)雜多變。
一、新課改教學(xué)背景下高中班主任班級管理面臨的主要問題
新課改教學(xué)背景下高中班主任班級管理面臨的問題具體體現(xiàn)為：第一，思想道德教育與高考備考之間的沖突。高考讓高中階段的師生每天嚴(yán)陣以待，幾乎將全部的精力投入其中，珍惜每一分鐘的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)時間，爭分奪秒地提高高考成績是教師以及整個學(xué)校教學(xué)實力的體現(xiàn)，在這樣的壓力下，班主任在班級管理過程中，只能圍繞著學(xué)習(xí)開展，而忽視了學(xué)生綜合能力的發(fā)展；第二，民主管理的缺失，一些班主任缺乏對班級自治的正確認(rèn)識，忽視高中生的自主能力，習(xí)慣于對班級事務(wù)面面俱到的掌控，這樣的管理方式容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理，使得學(xué)生出現(xiàn)“班主任在一個樣，班主任不在另一個樣”的問題，這不僅影響了班級紀(jì)律，更限制了學(xué)生的成長；第三，各環(huán)節(jié)之間的信息溝通不暢，例如在貫徹學(xué)校教學(xué)管理計劃的過程中，更多的是對學(xué)生自上而下的灌輸，而忽視了學(xué)生對學(xué)校管理意見的反饋，影響了學(xué)校與學(xué)生的正常溝通；第四，互聯(lián)網(wǎng)向校園的延伸，帶來了多元化的價值理念，一些不良思潮對情感價值觀尚不成熟的高中生而言具有巨大的沖擊力，并影響了德育教育效果。
二、新課改教學(xué)背景下高中班主任班級管理的'新思路
1.堅持學(xué)生主體地位，貫徹民主管理理念
新課程改革的核心思想就是圍繞著學(xué)生主體開展教學(xué)管理工作，讓學(xué)生從傳統(tǒng)被動參與學(xué)習(xí)，被動接受班級管理規(guī)范的束縛下解放出來，形成主動參與的動機，并證明自我價值。基于此，在高中班主任創(chuàng)新班級管理思路的過程中，應(yīng)該抓住這一核心理念，從學(xué)生主體出發(fā)，為其構(gòu)建民主公平的管理環(huán)境。具體來講，班主任應(yīng)該從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式中走出來，雖然高考在現(xiàn)階段仍然是學(xué)生未來發(fā)展的關(guān)鍵性因素，但是班主任不能將提高學(xué)生各學(xué)科成績作為班級管理的唯一目的，而是應(yīng)該通過良好的班級環(huán)境氛圍營造，讓學(xué)生的知識、能力、情感獲得全面發(fā)展。在班級民主管理中班主任應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，了解學(xué)生對于班級管理的意見，以及自身對于班級管理的訴求，并利用民主的形式進(jìn)行班級工作決策，讓每一個學(xué)生都能夠在參與中重新認(rèn)識個體與集體的關(guān)系，從而提高班級管理的有效性。
2.加強職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，發(fā)揮班主任在班級管理中的作用
作為班級管理的主導(dǎo)者，班主任只有具備了良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能充分協(xié)調(diào)教學(xué)管理中的各方面關(guān)系。高中班主任的職業(yè)能力建設(shè)需要內(nèi)外因素的共同作用，一方面學(xué)校應(yīng)該做好班主任職業(yè)培訓(xùn)工作，針對新課程改革對班級管理提出的新要求，推動班主任掌握并運用科學(xué)的管理方法，提高協(xié)調(diào)班級管理矛盾的能力，并利用職業(yè)考核、學(xué)生調(diào)查等方式，對其職業(yè)能力、職業(yè)態(tài)度進(jìn)行評估，進(jìn)而構(gòu)建一支能力過硬，責(zé)任心強的班主任隊伍；另一方面班主任還應(yīng)該注重自身建設(shè)，積極與其他班主任進(jìn)行管理經(jīng)驗交流，增加文化知識學(xué)習(xí)，注重自我修養(yǎng)以及在班級管理中的一言一行，為學(xué)生樹立良好的榜樣，強化對高中生的思想、行為引導(dǎo)。
3.注重管理方法創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展
班級管理思路需要具體的管理方法加以落實，在高中階段的班級管理中，學(xué)生的自主能力得到進(jìn)一步發(fā)展，并且有著強烈的自我表達(dá)意愿，因此，班主任應(yīng)該圍繞著學(xué)生，設(shè)計切實可行的班級管理辦法。例如因材施教是我國傳統(tǒng)教育理念中的精髓，它體現(xiàn)了對學(xué)生個體差異性的尊重，基于此，高中班主任在班級管理中，應(yīng)該積極滲透因材施教的理念，從學(xué)生的差異性出發(fā)，設(shè)計不同的管理方案和評價指標(biāo)，讓每一個學(xué)生的個性都能夠全面發(fā)展的機會；再如為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，教師可以將班級學(xué)生劃分為不同的管理單位，利用小組長組織各個小組開展自治，并引入競爭機制，讓學(xué)生在小組合作中認(rèn)識到集體的力量，進(jìn)而在班級管理中延伸思想，提高對班集體的歸屬感和責(zé)任感。
結(jié)束語
總之，新課改體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，而高中班主任在班級管理中，應(yīng)該為著這這一基本指導(dǎo)，充分發(fā)揮自身組織者、領(lǐng)導(dǎo)者的職責(zé)，用樂于奉獻(xiàn)的職業(yè)精神與學(xué)生進(jìn)行積極的情感溝通，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況，并制定完善的班級管理機制，營造公平民主的管理環(huán)境，進(jìn)而實現(xiàn)高中階段素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。
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班級管理的論文11
班級作為學(xué)校管理的基本單位，是一個小集體，因此班級管理工作對學(xué)校管理起著舉足輕重的作用。魏書生說：“管理是集體的骨架。”有良好的管理，事情才會有頭有緒，集體才會像一架健康的機器正常有序地運轉(zhuǎn)。一個好的高中班主任能夠帶好一個班，能夠?qū)σ粋�班的學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，能夠為社會培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。
1.學(xué)校行政管理概述
1.1“以人文本”加強團(tuán)隊建設(shè)
行政管理的主要目的保障高中可持續(xù)發(fā)展，保障教學(xué)有輕松穩(wěn)定的環(huán)境和教育目標(biāo)順利實現(xiàn)。因此，在行政管理團(tuán)隊建設(shè)上要加強素質(zhì)型管理人員的培養(yǎng)，特別是要實施行政專業(yè)化和學(xué)術(shù)專業(yè)化雙層人才的搭配是以人為本進(jìn)行行政管理團(tuán)隊構(gòu)建的創(chuàng)新途徑。因此，無論是行政專業(yè)人員還是學(xué)術(shù)專業(yè)人員都要轉(zhuǎn)變思維，以服務(wù)視角進(jìn)行行政管理，同時加強專業(yè)能力的培養(yǎng)，加強道德培養(yǎng)和社會價值觀、崗位價值觀的養(yǎng)成。此外，在管理制度上要實施競爭機制、激勵機制和考核機制的完善與配套，提高管理人員發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。加強感性管理，突出人性化，命名得管理與被管理兩方都有幸福感，推動管理向服務(wù)型轉(zhuǎn)變。
1.2內(nèi)部結(jié)構(gòu)優(yōu)化權(quán)力分散
保障行政管理高中行政部門的結(jié)構(gòu)設(shè)置要體現(xiàn)科學(xué)化就必須進(jìn)行本身結(jié)構(gòu)的精簡，同時，將行政管理權(quán)力進(jìn)行分散設(shè)置，使得機構(gòu)和部門之間有必要建立良好的溝通和協(xié)調(diào)關(guān)系，將人力資源進(jìn)行最大化發(fā)揮，挖掘人的創(chuàng)新潛能，激勵人才積極主動地配合行政管理、學(xué)術(shù)管理和教育機制改革。結(jié)合現(xiàn)代化的行政管理工具，實現(xiàn)行政管理的信息化、智能化和人性化，加強聯(lián)系與協(xié)作，共同推進(jìn)高中健康持續(xù)發(fā)展。
2.班級管理措施
2.1班干部的推選
讓學(xué)生主動參與班集體管理，老師不必事事躬親，建立一支責(zé)任心強、素質(zhì)高、工作膽大的班干部隊伍是必不可少的。一般來說可以通過班長組織班委會，制定班干部工作的責(zé)任目標(biāo)和職權(quán)范圍，向全班公布，由全班同學(xué)討論通過。班干部在開展工作中，由全班同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督和評價，班上的一切日常管理，全部有班干部負(fù)責(zé)。而此時，班主任是不插手的，只作為班干部的堅強后盾。
2.2開展創(chuàng)新教育理念、工作方式
班主任是班集體的組織者、教育者和引導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的得力助手，是教師之間、師生之間相互聯(lián)系的紐帶，是學(xué)校與社會、家長與教師之間的橋梁，在班級管理中起到了決定性的作用。傳統(tǒng)教學(xué)理念中，班主任一般都是以教學(xué)為主，同時管理班級的日常事務(wù)。其職能單一，主要以“管”為核心，過分注重學(xué)生的考試成績，就某些學(xué)校而言，班級的綜合成績與班主任的績效工資考核掛鉤，迫使班主任在班級管理中嚴(yán)厲、硬性地約束學(xué)生的行為，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。在新課程理念下，教師必須改變傳統(tǒng)的教育理念和工作方式，開展創(chuàng)新的班級管理，由“單一”向“多元化”的轉(zhuǎn)變。比如說制定家長郵箱，學(xué)校可以為有信息技術(shù)條件的家長提供便捷的交流平臺，運用高科技、現(xiàn)代化的手段進(jìn)行家校溝通，有利于家校合作管理學(xué)生的'持續(xù)發(fā)展。對于沒有網(wǎng)絡(luò)的家庭來說，可以讓家長以書面表達(dá)的形式與教師進(jìn)行溝通，這兩種形式可以將家庭和學(xué)校有機地聯(lián)系在一起，為班級管理創(chuàng)造了一個全新的空間。
3.行政管理和班級管理的關(guān)系分析
3.1優(yōu)化意識、強化隊伍建設(shè)
通過上面的論述，我們發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致高中行政管理與高中教育目標(biāo)背離的很大原因之一在于高中行政職能的擴(kuò)大化和泛濫化，為了有效打破這種不良的發(fā)展格局，我們就必須從高中行政職能管理入手，在保證行政管理有效管理的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該適度精簡結(jié)構(gòu)、合理化行政部門的分權(quán)。當(dāng)然，這樣做還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還無法從根本上消除行政管理中存在的問題，我們還應(yīng)該注重對于行政管理的人才隊伍建設(shè)，不斷優(yōu)化行政隊伍的服務(wù)意識，加強對于干部的教育和監(jiān)督力度，使高中行政管理能夠更好地為高中教育服務(wù)。
3.3深入學(xué)生群體了解學(xué)生、
班主任是高中班級管理的核心所在，對于做好高中的班級管理工作發(fā)揮著重要的作用。為了有效地實現(xiàn)高中班級管理，使班級管理為高中的教學(xué)教育目的打好堅實的基礎(chǔ)，我們可以具體從以下方面入手：深入到學(xué)生群體，全面了解學(xué)生的發(fā)展，加強師生之間的溝通，不同拉近師生之間的距離，了解學(xué)生的思想動態(tài)發(fā)展，以身作則，為學(xué)生做好模范帶頭作用，在潛移默化中影響學(xué)生的行為和認(rèn)識。具體而言，我們應(yīng)該經(jīng)常和學(xué)生談心、交流，對學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的一些難題提供及時的幫助和輔導(dǎo)，對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和人生目標(biāo)追尋進(jìn)行合理的指導(dǎo)和建議。
4.結(jié)語
學(xué)校行政管理和班級管理之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，其可以在很大的程度上推進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，學(xué)生成績的提升。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
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班級管理的論文12
班主任是主要的班級管理者，也是小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中接觸最多的老師，班主任的言行舉止對學(xué)生的發(fā)展具有很大影響。在眾多教育教學(xué)方法中，情感教育是最有效也是最貼近教育本質(zhì)的方法。這就要求教師在教學(xué)中熱愛教育事業(yè)，真誠關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，通過真誠的情感交流，建立起良好的師生關(guān)系，用愛的力量感染學(xué)生，真正促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
一、深入了解學(xué)生，構(gòu)建良好的師生關(guān)系
在班級的管理中尤其是小學(xué)班級的管理中，深入了解和研究學(xué)生，構(gòu)建良好的師生關(guān)系是進(jìn)行班級管理的基礎(chǔ)和前提，也是進(jìn)行“真情管理”的關(guān)鍵。目前，很多小學(xué)班級管理中都存在一種現(xiàn)象，即有些教師在教學(xué)過程中得到學(xué)生的尊重，但是缺乏影響力，這就是教師未能夠深入細(xì)致了解學(xué)生，沒有與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系所致。在教育中缺乏愛，缺乏對學(xué)生真正的了解和關(guān)心，就不可能真正發(fā)揮教育的作用。因此，教師在教學(xué)中要深入細(xì)致了解和研究學(xué)生，進(jìn)而采取有效的管理方法，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。首先，教師在教學(xué)中要用心觀察學(xué)生，了解學(xué)生的家庭背景、個性特長及興趣愛好等。其次，教師要更新自己的教育教學(xué)觀念，不能將自己視為管理的權(quán)威，學(xué)生都必須無條件服從，而要在課堂教學(xué)或者是課后交流中與學(xué)生平等交流，用自己的真誠打動學(xué)生，師生之間建立起彼此的信任，促進(jìn)管理工作的順利進(jìn)行。最后，教師要定期召開家長會，通過和家長交流進(jìn)一步了解學(xué)生，同時能夠建立起家校之間的聯(lián)系，更進(jìn)一步了解學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長。
二、發(fā)揮愛的力量，創(chuàng)設(shè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境
愛是教師職業(yè)道德的.核心內(nèi)容，教師如果不熱愛教育事業(yè)、不熱愛學(xué)生，就是一個不稱職的教師。因此，在日常班級管理工作中，教師要用自己的愛影響和感染學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造出良好溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，要平等對待每一位學(xué)生，要相信教育的力量，相信通過自己春風(fēng)化雨的教育，學(xué)生都能夠得到良好發(fā)展。教育的目的不僅是將應(yīng)有的知識教給學(xué)生，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德。通過平等對待每一位學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己被關(guān)注、被理解，進(jìn)而積極投身到學(xué)習(xí)中。其次，要主動關(guān)心學(xué)生，小學(xué)階段的學(xué)生獨立性不強，在學(xué)校中往往依賴教師，這就需要教師在教學(xué)中多關(guān)心學(xué)生。如，有的學(xué)生因為家庭或者生理缺陷等原因，會產(chǎn)生自卑感，上課不敢積極發(fā)言，課后不積極參與學(xué)生的集體活動。這對學(xué)生的身心發(fā)展具有阻礙作用。這時，教師就要更多關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生心理問題，并采取有效方法幫助學(xué)生擺脫心理陰影。可以在課堂上多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生大膽說出自己的想法，也可以在課后到學(xué)生家中進(jìn)行家訪，對一些家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，要及時幫相學(xué)生申請補貼，幫學(xué)生渡過難關(guān)，逐漸消解學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生健康成長。
三、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
每一個學(xué)生都有自己獨特的特點和優(yōu)勢，在小學(xué)班級管理中，教師要認(rèn)真細(xì)心地了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，并給予及時鼓勵和表揚，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，使學(xué)生能夠積極地、富有個性地發(fā)展。首先，教師要注重日常觀察，每一個學(xué)生都有自己的特點和優(yōu)勢。如，有的學(xué)生比較外向，善于主持或者是辯論，這時，教師就要充分發(fā)揮學(xué)生的這一特長，積極開展辯論賽、演講比賽或是朗誦比賽等，讓學(xué)生的優(yōu)勢得到充分展示，提升學(xué)生的自信心。一些性格較為內(nèi)向的學(xué)生，但是文筆較好，善于寫作，教師就要鼓勵學(xué)生多參加一些作文比賽，增強學(xué)生的自信心。同時，在教學(xué)中要鼓勵這樣的學(xué)生積極發(fā)言，讓學(xué)生能夠得到鍛煉，通過發(fā)言讓學(xué)生敢于在公眾面前大膽表達(dá)自己的觀點。其次，在日常教學(xué)中，教師要組織學(xué)生積極開展各項實踐活動，在活動中鍛煉學(xué)生能力，讓學(xué)生的優(yōu)勢或者閃光點得到充分展現(xiàn)，同時能夠幫助學(xué)生將學(xué)到的知識運用于實際生活當(dāng)中，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。最后，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，并及時與家長進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生的閃光點得到充分發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
四、樹立良好班風(fēng)，構(gòu)建和諧班集體
班級的建設(shè)和管理除了要依靠一定的制度外，還需要樹立良好的班風(fēng)，讓學(xué)生在班級的學(xué)習(xí)中感受到團(tuán)隊的力量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，增強班級的凝聚力。首先，教師要以身作則，遵守班級的規(guī)章制度，對一些不遵守班級制度的學(xué)生，要按照相關(guān)制度進(jìn)行懲罰，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在集體中要有團(tuán)隊意識，遵守相關(guān)規(guī)章制度，而不是自己想干什么就干什么。其次，要多開展一些課外活動，在活動中增強學(xué)生凝聚力。如，可以開展短跑接力賽、拔河比賽，或者是開展一些游戲，讓學(xué)生在玩耍的過程中彼此熟悉，并能夠團(tuán)結(jié)一致。小學(xué)階段的學(xué)生合作意識單薄，這就需要教師在活動過程中引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行合作，讓學(xué)生樹立起團(tuán)隊意識，進(jìn)而教會學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)會關(guān)心他人，引導(dǎo)學(xué)生明白一個人的力量是有限的，而集體的力量無限大。此外，要利用好班級資源，如黑板、墻壁、窗戶等，可以定期辦黑板報或者是在墻壁上張貼一些優(yōu)美文章，潛移默化引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在這種環(huán)境中受到熏陶和感染，增強學(xué)生的文學(xué)和文化意識，進(jìn)而凈化學(xué)生的思想和靈魂，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)，讓學(xué)生更好地認(rèn)識社會、認(rèn)識自己。總之，樹立良好的班風(fēng)對學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要意義，對于構(gòu)建和諧的班集體也具有重要作用。總之，作為班級管理者，教師在管理和教育過程中要愛學(xué)生，充分了解和研究學(xué)生，用自己的關(guān)懷和信任激發(fā)學(xué)生求知欲，用自己的人格引領(lǐng)學(xué)生人格，充分發(fā)揮教育的力量。
作者:劉婭麗 單位:鎮(zhèn)原縣城關(guān)鎮(zhèn)許河灣小學(xué)
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班級管理的論文13
對于一個班級的全體學(xué)生而言，由于受自身的智力、家庭、社會等各方面因素的影響，在班上學(xué)習(xí)及班級活動的能動性表現(xiàn)也不盡一致，甚至層次不齊。一般來說在一個班集體里，如果按學(xué)習(xí)成績對學(xué)生進(jìn)行分類，我認(rèn)為可以分為四類，在農(nóng)村學(xué)校A類學(xué)生僅占10%左右，B類學(xué)生約占40%左右，C類學(xué)生約占40%左右，而D類學(xué)生約占10%左右。在實際學(xué)習(xí)生活中A類學(xué)生大多表現(xiàn)為聰明好學(xué)，思維敏捷。再加上家長對其教導(dǎo)有方，學(xué)習(xí)的自覺性已在生活中自覺養(yǎng)成，即使在教學(xué)中教師對其不做過分嚴(yán)格要求，也能自覺的完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)。而我們在教學(xué)中重點面對的是絕大多數(shù)D類和C類的學(xué)生，這兩類學(xué)生雖有自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣和渴求知識的愿望，但這種習(xí)慣呈現(xiàn)出不穩(wěn)定性，如果你在教學(xué)中嚴(yán)格要求他們，這種自覺性會向良性的方向運行。反之她們的散漫性也就凸現(xiàn)出來，作業(yè)完成潦草，粗心大意，如果你這時聽之任之，在管理上稍一松懈，則極易像D類生轉(zhuǎn)化，而對數(shù)量相對少的D類生學(xué)習(xí)跟不上，不是他們智力低下，思維遲鈍，其原因及多，如在我所受的班中，D類學(xué)生中有兩三個是單親家庭，缺乏父母之愛，造成了其在思維、性格等各方面的心理障礙。有的是留守兒童，父母常年外出務(wù)工，由爺爺奶奶監(jiān)護(hù)，受傳統(tǒng)思想影響，再加上爺爺奶奶過分溺愛，致使他們在生活、學(xué)習(xí)、行為上我行我素，自由漫散，這些人往往在班上與班集體唱反調(diào)，個別學(xué)生故意制造難堪給班級管理帶來一定的困難，但也有其積極的一面，如進(jìn)行班級活動，義務(wù)勞動等這些人卻很主動，因此作為班主任或授課教師要想使自己所授班級在學(xué)習(xí)上取得良好的教學(xué)效果，我認(rèn)為在教育教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點：
一、統(tǒng)一管理 分層要求
作為班主任或授課教師接手一班學(xué)生首先通過開始階段的教學(xué)、作業(yè)、養(yǎng)成、紀(jì)律及行為習(xí)慣等多方面的綜合、觀察、評價，然后對其進(jìn)行分類，根據(jù)分類情況，在實際教學(xué)過程中，實施適合本班的教學(xué)方法，對不同類的學(xué)生在具體的教學(xué)過程中提出不同的學(xué)習(xí)要求，目標(biāo)任務(wù)，對A類學(xué)生可以布置難度較大，利用開發(fā)思維的作業(yè)及學(xué)習(xí)任務(wù)，使其獨立自主的去完成，而把教學(xué)的重點應(yīng)放在B、C類學(xué)生身上，平時嚴(yán)格要求，常抓不懈，利用課堂主陣地，利用各種方式讓其在學(xué)習(xí)中解決一些有難度但不是很大的問題，學(xué)生不能獨立完成的教師可以因勢利導(dǎo)鼓勵、誘導(dǎo)其逐步解決，使他們通過解決問題，體會成功的喜悅，從而增強學(xué)習(xí)信心，爭取更大的進(jìn)步，而對D類學(xué)生應(yīng)在生活上多關(guān)懷，多引導(dǎo)給予其愛心援助，同時在課堂上提一些相對簡單的問題，讓其感覺到自己在老師眼里心中還是有一席之地，自己并不比被人笨。也有成功的機會，自己在學(xué)習(xí)上也不是毫無希望，從而不斷的培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的自信心，而不能讓其不斷自由散漫，不但自己不學(xué)習(xí)，而且干擾其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，更不能讓其在班上結(jié)成一種不良勢利，形成一種氣候禍害班級。
二、鼓勵批評 多管齊下
在教學(xué)過程中，只要學(xué)生有進(jìn)步，哪怕是微小的一點進(jìn)步，作為老師應(yīng)首先肯定學(xué)生取得的這一進(jìn)步，抓住時機適時適地給予學(xué)生鼓勵，使學(xué)生感受成功的喜悅，從而在學(xué)習(xí)中變得更加自信，隨著自信心的不斷增強，久而久之，這種自信心便成了學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的動力，但一味的鼓勵而缺乏適當(dāng)批評的教育有時候則適得其反，因為一味的表揚，更容易是學(xué)生滋生自滿的情緒，這種情緒一旦在學(xué)生思想中產(chǎn)生并形成定勢，一小點的進(jìn)步或成功就會使得學(xué)生沾沾自喜，忘乎所以，從而導(dǎo)致學(xué)生沉思在成功中不思進(jìn)取，固步自封，因此在教學(xué)中鼓勵的同時要助以批評的藝術(shù)。只要是學(xué)生不論在學(xué)習(xí)中還是在思想行為中有一點自滿的勢頭呈現(xiàn)，作為班主任或是授課教師絕不能視而不見，應(yīng)及時批評、指正，讓其意識到錯誤并及時的改正，從而向著積極良性的軌道運轉(zhuǎn)，當(dāng)然批評要有度的把握和限定，而不是對學(xué)生的一點小過錯就一棍子打死的截斷態(tài)度，教學(xué)中只有批評和鼓勵的統(tǒng)一結(jié)合，才會產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)實效。因為鼓勵是學(xué)生學(xué)習(xí)向上勇于進(jìn)取力量的源泉。而批評則是警告，提醒學(xué)生戒驕戒躁的良藥。
三、家校聯(lián)合 齊抓共管
農(nóng)村學(xué)生的家庭教育，一定程度上跟不上教育形勢的發(fā)展要求，大多數(shù)家長認(rèn)為把孩子送入學(xué)校，自己的責(zé)任義務(wù)就沒有了，而教育學(xué)生則是學(xué)校老師的事情，因此對學(xué)生的學(xué)習(xí)，思想行為顯出一副無關(guān)緊要，甚至不聞不問的態(tài)度，即使有一部分家長有管理教育自己孩子的愿望和思想動機，但受其自身文化素質(zhì)的影響和制約，在對孩子的教育實際中心有余而力不足，因此作為學(xué)校及班主任應(yīng)定期適當(dāng)組織召開家長會，就學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想行為和家長溝通交流，使家長進(jìn)一步認(rèn)識到教育學(xué)生不僅僅是學(xué)校一方的單邊活動，更應(yīng)是學(xué)校、家長、社會的多邊活動，通過和家長的`溝通，及時的向家長反饋學(xué)生的信息，同時及時的向家長那里獲取學(xué)生的實際情況。從而達(dá)到信息互換，共享，做到齊抓共管的目的。
四、教師之間相互溝通 交流反饋信息
作為一名教師不論是不是班主任都有管理教育學(xué)生的義務(wù)和責(zé)任，教師之間互相溝通不僅可以交流教學(xué)經(jīng)驗，提出自己教學(xué)中的困惑，共同討論，聽取對特殊學(xué)生的管理意見和策略，從而達(dá)到共同的教學(xué)目的。而且還可以通過教師之間的相互溝通增進(jìn)教師之間的相互理解，從而達(dá)到和諧的教學(xué)效果。
總之，對學(xué)生管理工作不僅僅表現(xiàn)在以上幾個方面，還有許許多多我們經(jīng)常使用卻不曾留意的小節(jié)。這就要求我們班主任以及其它任課教師，在實際工作中，要不斷地積累經(jīng)驗，認(rèn)真反思，及時總結(jié)，要靈活運用，交叉使用。讓我們的班級管理更加符合學(xué)生的心理實際，更加符合學(xué)生的成長規(guī)律，更加符合教育發(fā)展的方向，讓我們真正成為一名受學(xué)生喜愛、尊敬的優(yōu)秀教師，讓我們的班級管理工作再上一個新的臺階！
班級管理的論文14
一、班長組閣制在小學(xué)班級管理中的優(yōu)勢
班長組閣制是一種民主選舉的形式，但是又不同于傳統(tǒng)的競選。這種班級管理制度一方面滿足了學(xué)生對民主的要求，符合學(xué)生在心理方面的需求，另一方面也可以更好地調(diào)動學(xué)生干部在班級管理方面的積極性。小學(xué)生在心理發(fā)展方面已經(jīng)趨向了獨立，希望能更好地獨立自主地管理班級，班長組閣制恰好就符合了學(xué)生的要求，它可以更好地幫助學(xué)生樹立主人翁意識，行使自身合法權(quán)利。班長組閣制可以讓學(xué)生意識到班干部工作中也存在很多辛苦和困難，在今后的班級管理中學(xué)生可以換位思考，更加理解和配合班干部的工作，學(xué)會合作和體諒。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括組織能力、策劃能力、溝通能力和應(yīng)變能力等。這種全面發(fā)展的管理制度符合素質(zhì)教育的要求，也可以激發(fā)學(xué)生在各方面能力的提升，從而更好地實現(xiàn)班級管理，營造出一個和諧、民主的班級氛圍。
二、班長組閣制在小學(xué)班級管理中的缺點
班長組閣制作為一種新型的班級管理模式，很多學(xué)生或者家長可能沒有聽說過，一時之間可能難以理解并接受。而很多班長的`身份也仍然是一個執(zhí)行者而非真正的管理者，他們無法真正獨立地進(jìn)行班級管理，而是依舊聽取老師的意見。這樣一來，也就根本無法發(fā)揮出班長組閣制的優(yōu)勢。對于組閣成員的選擇也會出現(xiàn)問題。因為組閣成員是由班長委任而產(chǎn)生的，所以，為了避免班長根據(jù)個人情感等選擇組閣成員，出現(xiàn)“一言堂”的局面，成員名單則需要首先在班級進(jìn)行公示并且要通過班主任的審核才能正式生效。
三、結(jié)語
想要真正在小學(xué)班級管理中發(fā)揮出班長組閣制的優(yōu)勢，首先要選出一個優(yōu)秀的班長，作為整個隊伍的領(lǐng)頭人。班長是否德才兼?zhèn)洌欠裼休^強的組織能力和優(yōu)異的工作能力可謂是決定班長組閣制效果的重要因素。在班長組閣制形成之后，就應(yīng)該充分發(fā)揮各自的作用，而班主任則要做到收放自如，讓學(xué)生可以自主行使他們應(yīng)有的權(quán)利，避免班長組閣制流于形式。
班級管理的論文15
一、職業(yè)中專管理中常見的問題
1.學(xué)生素質(zhì)低難以管理。職業(yè)中專的學(xué)生，一般都是初中畢業(yè)，在學(xué)校里的學(xué)習(xí)成績比較差，上課的積極性不高，自律性差難以難以管理，這種現(xiàn)象是很多職業(yè)中專的普遍存在現(xiàn)象。導(dǎo)致這方面的原因，一是學(xué)生在小時候就沒有培養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在家里家長對自己孩子疏于管理，這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的原因，長期下來就養(yǎng)成了自卑的心理，進(jìn)而造成青春期的逆反心態(tài)。
2.師生間的管理冷漠缺乏交流。職業(yè)中專的師生間的關(guān)系應(yīng)該是亦師亦友，但是在大多數(shù)的情況下師生間的關(guān)系容易向?qū)α⒒l(fā)展，教師和學(xué)生的關(guān)系僵化，一方面，不利于教師對班級的管理，另一方面對教師的教課質(zhì)量也會造成一定的影響。長期下來，班級管理就會出現(xiàn)放任不管的狀態(tài)，教師也是頗感無奈，學(xué)生則有被拋棄的心理，也就產(chǎn)生厭學(xué)的不良情緒。
二、職業(yè)中專的班級管理新思路
1.增強學(xué)生的自信。職業(yè)中專的學(xué)生一般成績較差，和重點高中學(xué)生相比，容易產(chǎn)生自卑心理，就容易出現(xiàn)自我放棄的想法。作為職業(yè)中專的教師，面對學(xué)生自卑的狀態(tài)，首先就需要鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生的自信心，努力的尋找每一位學(xué)生的閃光點，建立學(xué)生的自信心。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不做過分的苛刻，但是不能放棄學(xué)生的學(xué)習(xí)教導(dǎo)，督促學(xué)生不斷的提高自身的學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校的社團(tuán)、文體活動，開發(fā)學(xué)生其他方面的潛能。久而久之，就建立起學(xué)生的自信，學(xué)生也就會遵循教師的管理。
2.加強日常管理中的教育培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。在日常的學(xué)習(xí)生活中，職業(yè)中專的`學(xué)生自我約束的能力不強，沒有形成獨立學(xué)習(xí)管控自己的生活習(xí)慣，對待事情比較懈怠，所以在教師的管理中就出現(xiàn)學(xué)生不服從命令，出現(xiàn)抗拒心理。對于班級的管理，班主任是核心人物，這就需要班主任在學(xué)生的自律意識上加以培養(yǎng)，但不是說教的形式，這樣很容易出現(xiàn)學(xué)生的抵抗心理，所以在自律意識的培養(yǎng)過程中，要注意疏導(dǎo)和感化，讓學(xué)生從心里開始改變，從而循序漸進(jìn)的養(yǎng)成良好的自律意識。此外，自律的培養(yǎng)更加需要學(xué)生主觀的配合，學(xué)生要進(jìn)行不斷的自省、自主的調(diào)節(jié)來改變自己，意識到自己的墮落，但要從后悔的心理中走出來，作為職業(yè)中專的學(xué)生還有很美好的前程可以自己去創(chuàng)造，不能自暴自棄，作為學(xué)生的教師和朋友，教師要予以鼓勵和監(jiān)督，讓學(xué)生自己慢慢的培養(yǎng)良好的自律習(xí)慣。
3.實現(xiàn)學(xué)生的個性化管理。學(xué)生是一個鮮活的生命個體，每一個學(xué)生的發(fā)展都有他特別的不同之處，有自己的個性特點，職業(yè)中專的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，并不代表著學(xué)生其他方面的才華也不行，在當(dāng)今的新課改的教育背景下，提倡的是學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展的融合，針對于每個學(xué)生的不同，教師在進(jìn)行管理時可以嘗試個性化管理的新思路，培養(yǎng)學(xué)生個性的發(fā)展，比如有藝術(shù)天分的發(fā)展其藝術(shù)才能，有音樂天分的發(fā)展其音樂能力。教師在管理學(xué)生的各項問題時，尤其是要注意千萬不能一概而論，要充分考慮學(xué)生的身心成長，要記住“哪怕他不優(yōu)秀，但并不妨礙他的特別”。對于職業(yè)中專的學(xué)生來講不能考入重點高中，他們已經(jīng)很失弱和自卑，這種時候若是強迫他們講學(xué)習(xí)成績提高上去，那只會取得反面的效果。條條大路通羅馬，成功的道路不止一條，不是只有學(xué)習(xí)成績好的孩子才有未來。因此，教師要開展個性化的管理，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，建立自己的自信心，朝著自己的目標(biāo)勇敢的前進(jìn)。
三、職業(yè)中專的班級管理新思路的展望
職業(yè)中專的學(xué)生其未來的成就，并不見得比高中學(xué)生低，他們的學(xué)習(xí)成績差只是暫時的，對于他們以后的發(fā)展其前途也是不可限量的。但在職業(yè)中專目前的管理中，存在很多不和諧的因素，這就阻礙了學(xué)生的健康成長，因此對職業(yè)中專管理教師要不斷研究新管理方法的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自信心和自律意識，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，那樣才能讓他們離自己的夢想之路，更進(jìn)一步。
四、結(jié)語
綜上所述，現(xiàn)代教育事業(yè)雖然蓬勃發(fā)展，國家的人才資源的儲備力越來越多，但是不能忽略職業(yè)中專這類學(xué)校的管理，職業(yè)中專的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績比較差，但是并不妨礙他們未來的發(fā)展，人生發(fā)展的領(lǐng)域不止一條，他們也可以進(jìn)行多面化的發(fā)展，這就需要教師對他們進(jìn)行耐心的培養(yǎng)和管理。
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