高職高專國際經濟與貿易專業(yè)學生的培養(yǎng)方案論文
國際經濟與貿易專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè),要求學生具有較強的理論聯(lián)系實際能力,而現(xiàn)代國際商務活動的迅速發(fā)展,對從業(yè)人員的知識結構、實踐能力和綜合素質均提出了更高的要求。然而,在傳統(tǒng)以課堂講授為主的專業(yè)課教學模式下,學生由于缺乏實際工作經驗,不僅對相關的理論知識難以理解掌握和融會貫通,而且在完成學業(yè)后也難以很快適應快節(jié)奏、多變化的實際工作需要。如何改革傳統(tǒng)的專業(yè)課教學模式,如何全面提高教學質量、強化學生了解、接觸實際工作的意識和能力,已成為高職高專國際經濟與貿易專業(yè)教學所面臨的一項重大課題。因此,本著“先進、務實、高效”的原則,筆者對高職高專國際經濟與貿易專業(yè)學生的培養(yǎng)方案進行了深入分析,以加快國際經濟與貿易專業(yè)的發(fā)展建設,從而為提高學生的綜合素質和高職高專的教學科研水平打下堅實的基礎。
一、傳統(tǒng)的專業(yè)教學模式下所面臨的問題
(一)人才培養(yǎng)定位不準確,課程設置不科學。
國際經濟與貿易專業(yè)教學普遍將人才培養(yǎng)定位為“寬口徑、應用型、復合型”的模式。實際上,由于這種定位不夠明確,導致在人才培養(yǎng)的過程中仍然存在著一些問題,具體表現(xiàn)為:(1)重理論、輕實踐。國際經濟與貿易專業(yè)是實踐性很強的專業(yè),注重理論知識的傳授而忽略能力、技能方面的培養(yǎng)是一些高職高專院校普遍存在的問題,直接導致實踐教學環(huán)節(jié)缺乏,學生動手操作能力不強,工作后不能迅速適應工作崗位的需求。(2)重樣本、輕操作。學生對單證的認識只局限于教材中的單證樣本,而忽視學生實際操作能力的培養(yǎng),導致學生在進入工作崗位后,不知從何下手。(3)重典型、輕變化。外貿單證種類繁多、用途各異,在不同貿易條件下所用的單證種類不盡相同,并且不同的外貿公司在某些單證的繕制格式上也存在著一定的差異。因此,高職高專院校在教學過程中,忽視對單證之間存在差異等方面的引導,將會影響學生對就業(yè)崗位的適應能力。
(二)學生英語水平低,獲取外界信息能力較差。
英語是一門語言,更是一種與他人進行交流、溝通的工具,所以,在掌握相應英語基礎知識的同時,學生更應該具有英語應用能力,這樣才可以自主地閱讀各種國外資料,以便及時了解國際市場的行情和各個貿易國所制定的法律、法規(guī)。國際經濟與貿易專業(yè)學生的就業(yè)方向是從事進出口貿易,特定的工作環(huán)境對學生的英語應用能力要求極高,學生在工作中既要熟練地用英語與客戶進行溝通與談判,又要準確及時地用英文來繕制進出口合同并處理各種單證和信函,因此,能夠熟練掌握并應用英語對于國際經濟與貿易專業(yè)的.學生來說顯得尤為重要。
(三)實訓教學形式單一,學生實踐經驗不足,專業(yè)對口崗位就業(yè)難度大。
國際經濟與貿易專業(yè)對學生實踐操作能力的要求較高,很多企業(yè)需要那些業(yè)務能力強、工作上手快的畢業(yè)生。目前,大多數(shù)高職高專院校的專業(yè)實訓主要局限于校內實訓,以紙質資料和實訓軟件為主對相關貿易環(huán)節(jié)進行了解及操作。但是,單一的校內實訓并不能使學生真正掌握國際貿易業(yè)務的整個流程,并不能使學生真正熟悉并正確操作每個環(huán)節(jié),這主要源于實訓課時不足、相關實訓設備老化及實訓資料、軟件更新及升級方面的滯后,因此,學生很難在短時間內對現(xiàn)行的國際貿易業(yè)務流程有一個全面而正確的了解,而實際上,對國際貿易業(yè)務的眾多環(huán)節(jié)的學習是需要較長的實訓周期的。因此,相當數(shù)量的考試成績優(yōu)秀的畢業(yè)生由于操作能力欠缺而無法找到專業(yè)對口的工作。
(四)師資隊伍建設落后,無法適應新形勢的需要。
目前,師資隊伍建設還不能夠滿足新時代對外經貿人才培養(yǎng)的需要。我國高職高專院校國際經濟與貿易專業(yè)的教師大部分是從校門到校門的高校畢業(yè)生,或由其他專業(yè)教師改行而來,缺乏實際的國際貿易從業(yè)經驗,在授課方面傾向于紙上談兵,這成為國際經濟與貿易專業(yè)人才培養(yǎng)的一大瓶頸。此外,教師在授課過程中所采用的教學模式仍然以“課堂講授”為主,很難將國際貿易實務知識生動具體地展現(xiàn)在學生面前,因此,這種模式下所培養(yǎng)出來的學生普遍是“理論扎實,技能低下”,即使走向了對口的工作崗位,也很難在短期內適應工作的需要。
二、高職高專國際經濟與貿易專業(yè)學生的培養(yǎng)方案
(一)注重理論知識的灌輸,加強實訓環(huán)節(jié)訓練,強化學生的專業(yè)技能。
在教學計劃的制定中,應以市場需求為導向,進行課程體系建設。在設計新的課程體系時,應從高職教育的特點出發(fā),一是按大類實施模塊教學,在教學中加強案例教學,以增強學生的適應性;二是建立完整的實踐教學體系,充分利用校內的國際貿易實務實訓室、商務談判實訓室及校外各實訓基地,將實踐教學貫穿于人才培養(yǎng)全過程,并把各階段實踐性教學環(huán)節(jié)有機地銜接起來,系統(tǒng)地訓練學生的實踐技能;三是各門課程之間學科內容有機銜接,設置綜合性課程,在教學內容上盡可能反映出學科發(fā)展前沿動態(tài)的內容,增強學生自主學習和創(chuàng)新的能力。
(二)積極推行雙語教學,提高學生綜合素質。
隨著國際經濟形勢的好轉,國際貿易的發(fā)展將會需要更多的既熟練掌握相關專業(yè)知識又精通英語的專業(yè)人才。隨著阿里巴巴等國際貿易平臺影響力的擴大,大宗的國際貿易可以借助于該平臺達成,這就要求該專業(yè)的學生具備較強的英文商務談判和英文書信的撰寫能力,因此在師資力量允許的情況下,通過引進和采用國外原版教材,不僅有利于實現(xiàn)教學內容的及時更新和課程體系改革的不斷深入,而且有利于提高學生的英語實際應用能力,進而有助于學生在掌握專業(yè)知識的同時及時了解國際貿易領域的最新發(fā)展動向。
(三)努力推行多證書制度,擴展學生的就業(yè)渠道。
由學歷證書、職業(yè)資格證書構成的多證書制度是高職高專教育的特色之一。在學生能力培養(yǎng)的過程中,為了提高學生的職業(yè)技能,高職高專院校應以國際貿易崗位職業(yè)能力和職業(yè)素質培養(yǎng)為主線,建立基于國際貿易崗位職業(yè)能力的“崗證結合”式人才培養(yǎng)模式,要求學生畢業(yè)時必須取得計算機等級證書、實用英語A級證書,并取得相應的職業(yè)資格證書,同時,還應鼓勵學生通過英語四六級考試并積極考取由中國國際貿易協(xié)會組織的全國國際商務英語證書以促進學生就業(yè)的國際化。
(四)以“雙師型”為目標,進行師資隊伍建設。
為加強師資隊伍建設,高職高專院校可以有計劃地制定“師資隊伍建設規(guī)劃”,以“雙師型”為目標,進一步改善教師隊伍結構,在注意學歷結構和職稱結構的同時,更加注重“雙師型”教師隊伍的建設,以豐富專業(yè)教師的實際從業(yè)經驗。同時,為了提高教師的學歷層次,應鼓勵中青年教師到國內外高校攻讀碩士、博士學位。在鼓勵青年教師提高教學質量方面,院、系部可以制定切實可行的教學質量考核辦法、學科帶頭人、雙師型教師、雙師素質型教師等考核辦法,盡快建成一支綜合素質高,知識、能力結構合理,富有活力的“雙師型”師資隊伍。
長期以來,國際貿易在我國國民經濟的發(fā)展中起著舉足輕重的作用,國際貿易的持續(xù)健康發(fā)展離不開高素質的國際貿易人才,而高素質國際貿易人才的培養(yǎng)更離不開高素質的師資隊伍。因此,高職高專院校要樹立科學的教育觀念,完善課程體系,優(yōu)化教學過程,構建完善的教學管理體系,全面提高國際經濟與貿易專業(yè)的教學質量,力爭為社會培養(yǎng)出更多的合格的國際貿易人才。
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