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國際貿易雙語教學目標及實踐論文
1獨立學院國際貿易專業開展雙語教學存在的問題
從課程設置上來說，目前獨立學院開展雙語教學的水平較落后，設置課程少，連貫性差，使得雙語教學流于形式，學生很難真正掌握專業知識。從學生層面來說，學生整體的英語水平相對較低。根據筆者的問卷調查，在大二第二學期開設雙語課程時，只有19.1%的學生通過了四級考試，有23.6%的學生認為雙語教學雖然重要，但由于英語水平有限，上課跟不上教學速度，希望采用中文教學。此外，學生在開放性建議中，希望能夠延長雙語課程的課時，放慢授課的速度，這些都表明獨立學院的學生在開展雙語教學方面有一定的困難。從教師層面來說，雙語教學對教師提出了更高的要求，不但要求教師很好地掌握各項知識，而且能夠用通俗易懂的英語介紹給學生，并且把握好中英文授課比例。從目前獨立學院的情況來看，能夠承擔雙語課程的教師較少，這也制約了系統開設雙語課程的目標的實現。從教材層面來說，76.3%的學生認為目前使用的雙語教材內容繁雜，內容的邏輯性較差；60。3%的學生認為可以參考的其他雙語教材較少。筆者認為，國際貿易專業課程的雙語教材水平參差不齊，適合獨立學院學生水平的教材不多，大多數雙語教材的內容都是援引國際慣例或國際公約的內容，語言相對較難，且在成為雙語教材后，案例、練習減少，教材不如一般中文教材的內容豐富，對于學生來說減少了可讀性，降低了趣味性。
2獨立學院國際貿易專業開展雙語教學的建議
（1）樹立雙語教學是一個系統工程的理念。雙語教學對于獨立學院的學生來說應該是一個系統工程，期待一門課程就能掌握專業英語詞匯是不現實的。雙語言教學的課程體系要分階段實施：前期開設的課程第一階段主要采用“維持母語”模式和“雙語過渡”模式，以專業知識的理解為主，專業英語詞匯的積累為輔。第二階段課程可以在第一階段的基礎上，加大英語教學的比例在學生能夠基本通過英語四六級，掌握一定專業課程詞匯的基礎上，推行英語沉浸式教學法和案例教學法。
（2）培養學生興趣、加強學生學習能力，分流實現雙語教學目標。在開展雙語教學前，要提高學生的認識，在入學后的“專業導論”等課程中就要向學生介紹雙語教學在該專業中的重要性，對后續課程的作用等內容。在雙語教學的過程中，適當降低教學的難度，不是一味灌輸英語詞匯，而是以專業知識的理解為重點，輔以英語專業詞匯的積累，逐步加強學生用專業英語表達的能力。此外，對部分學有余力的同學，應該通過選修課或者分班教學的形式進行更高層次的雙語教學。在雙語教學課后，還應通過開展英語角、英語競賽等活動，為學生創造英語學習的環境。
（3）加強教師隊伍建設，引進符合雙語教學目標的教師。教師隊伍的水平是直接決定雙語教學開展水平高低的關鍵性因素。因此，加強教師隊伍的培訓，制定雙語教師的授課標準，引進有留學背景的教師，對于雙語教學的開展都是十分必要的，如雙語授課教師必須通過BEC、雅思等語言類考試，或是具有專業英語或海外留學的背景等方能進行雙語教學。
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