關于國際貿(mào)易實務課程教學模式與方法改革探析的教育論文
【摘要】本文探討了《國際貿(mào)易實務》課程教學的模式與方法,在對該課程的教學改革與實踐中,課程組教師采用雙語、案例、網(wǎng)絡、自主學習、啟發(fā)式學習、學企聯(lián)動式等教學模式對《國際貿(mào)易實務》課程進行了探討,同時結合現(xiàn)代教育技術發(fā)展開展了網(wǎng)絡教學實驗,一系列的改革,使《國際貿(mào)易實務》課程的教學取得了可惜成績。
【關鍵詞】《國際貿(mào)易實務》 課程教學 教學模式 教學方法 改革
教育是每個時代每個社會所關注的大事。但是因為每個時代和社會都因不同的歷史、文化等因素,因此,任何一個教育政策或教學教法都有其不盡人意之處。隨著時代的進步,每個國家都要調(diào)整步伐,進行教育改革。現(xiàn)代社會因為科技文明的迅速發(fā)展,使得個人成長和社會變化都更為復雜,也更難找到一套對每一位學生都有效的教材與教學方法。
針對新時期的新特點,課程組老師積極開展《國際貿(mào)易實務》教學改革研究,堅持專業(yè)學習與培養(yǎng)運用能力相結合,外貿(mào)業(yè)務能力培養(yǎng)與外貿(mào)人才素質(zhì)教育相結合,力求幫助學生奠定扎實的外貿(mào)功底,同時不斷增強分析解決實際問題的能力,培養(yǎng)符合當代社會需要的既懂專業(yè)又有較高英語水平的高素質(zhì)應用型人才。為此,提出的教學改革目標體系是:在教學中融入實踐探索,重點通過案例教學引導和發(fā)展學生的分析思維能力;通過雙語教學提高學生外經(jīng)貿(mào)英語的應用能力,培養(yǎng)學生具有較強的與外商溝通的能力;通過網(wǎng)絡平臺將教學延伸到課外,最大限度地調(diào)動起學生自主學習的主動性和積極性;通過不斷鞏固和開拓新的實習基地來培養(yǎng)學生的實際操作能力;積極推進國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)各門主干課程的教學改革,力爭多方面、多層次地培養(yǎng)符合市場需求的應用型外貿(mào)人才,構建以培養(yǎng)應用型外貿(mào)人才為核心、體現(xiàn)外貿(mào)專業(yè)特色、適應可持續(xù)發(fā)展的外貿(mào)人才培養(yǎng)模式。
1 英語教學
從1999年開始,課程組在“國際貿(mào)易實務”課程中探索采用雙語(英語)教學。英語是國際貿(mào)易通用語言,可以有效解決外貿(mào)專業(yè)知識學習與英語學習脫節(jié)的問題,培養(yǎng)適應當今世界經(jīng)濟發(fā)展所需求的高素質(zhì)復合型人才。在國際貿(mào)易實務課程中的雙語教學過程中,我們堅持漸進性、互動性原則,通過案例引出專業(yè)術語和專業(yè)知識,培養(yǎng)學生主動用英語表達的習慣。根據(jù)學生實際情況,我們對學生進行有目標的分組,將雙語教學任務布置到學習小組,讓學生們在小組內(nèi)或者小組之間進行專業(yè)英語練習。另外,課題組還應用了實景模擬方法,結合案例或讓學生通過角色扮演理解專業(yè)詞匯和名詞解釋,培養(yǎng)學生用英語表達專業(yè)知識的能力。
在教材選擇上,精心挑選。在實施雙語教學初期,課程組選用美國原版教材,經(jīng)過2年試用,覺得用英文原版教材對普通工科院校的學生有一定難度,課程組就自編雙語教材,并根據(jù)教學要求以及教學內(nèi)容的需要,不斷加以修改修改和完善,于2006年由清華大學出版社正式出版。該教材自出版以來,深受學生和社會好評,到目前已經(jīng)7次印刷,發(fā)行2萬多冊,全國有70多所高等院校試用該教材。在實施雙語教學課堂上,課程組的老師們采用英語板書,內(nèi)容包括課堂筆記、專門術語、關鍵句子及各類條款的具體舉例,至于課堂上英文與中文各占多少百分比,則根據(jù)不同的章節(jié)以及教學對象的不同而進行調(diào)整。在剛學的時候多用中文講解,然后再逐步增大英文授課的比例。課后向學生推薦相關英語教材和雙語教材,如《English For International Trade》(王玉章),INCOTERMS或《國際貿(mào)易術語解釋通則(英文版)》(國際商會),《國際貿(mào)易商務英語(英漢對照)》,《國際貿(mào)易實務英語》(林小龍)等等。除了由于重視英語在教學中的運用,學生們的英語能力也得到提高,深受學生好評,在我校歷次教學檢查中,學生該門課程的教學給于充分肯定。2008年,該門課程雙語的教學改革與實踐獲得廣東工業(yè)大學校級教學改革成果一等獎。
2 案例教學
早在1997年,課程組就開始了案例教學。首先,向學生介紹案例教學的基本知識(包括案例分析的角度、過程、方法和技巧等方面);其次,教師根據(jù)學生的學習的具體課程,以及學生的基礎和實踐學習能力;再根據(jù)所講授的課程章節(jié),選擇相應的案例,引導學生運用已學的理論知識,分析案例中的實踐狀況,組織學生小組及班級討論,從而找出問題,提出解決問題的多個互斥的可行性方案。2000年對案例教學進行了探討和總結,并發(fā)表了題為“案例教學在‘國際貿(mào)易實務’中的應用”(廣東工業(yè)大學,高等教學研究2000.2)。2001年在教改論文“面向WTO國際貿(mào)易實務的課程教學改革研究”中,對案例教學進行了進一步探討(廣東工業(yè)大學學報社科版2001.1)。為了保證案例教學順利進行,課程組出版了《國際貿(mào)易實務案例教程》(華南理工大學出版社,2003)。
3 基于網(wǎng)絡資源利用的教學
課程組老師根據(jù)現(xiàn)代教育教學的特點,積極探討利用網(wǎng)絡資源進行的教學改革與研究,2004年在廣東省現(xiàn)代教育技術“151工程”項目“基于網(wǎng)上資源利用的《國際貿(mào)易實務》教改試驗研究”中,課題組在03、04國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)和04國際經(jīng)濟與法律專業(yè)分別進行了3輪試驗,分別采用案例討論、知識重構的學習、模擬交易等方法,結合網(wǎng)絡教學特點,幫助學生利用網(wǎng)絡平臺更新和整合所學知識,將課堂學習延伸至課外,極大地提高了學習空間。為了學生充分利用好網(wǎng)絡平臺,課程組的老師們精心挑選課程內(nèi)容,設計網(wǎng)絡教學改革方案,探討網(wǎng)絡教學特點。由于網(wǎng)絡教學的展開,學生們課外上網(wǎng)查找相關專業(yè)資料的時間大幅增加,同時大大增加了學習寬度與深度。在問卷調(diào)查中,該教學方法獲得學生一致的好評。該項教改實驗在廣東省“151”工程項目的中期檢查評價為優(yōu),并指定在2006年廣東省教育技術年會上做了匯報和示范,并于2008年獲得廣東省“151”工程項目建設三等獎。
4 積極開展網(wǎng)絡資源建設。
為了保證網(wǎng)絡教學的順利進行,課程組非常重視開發(fā)多媒體課件和構建網(wǎng)絡學習的平臺,不斷豐富和優(yōu)化教學手段,盡可能多地利用課內(nèi)課外寶貴的教學時間。如,課程組從1999年開始制作《外貿(mào)英語函電寫作》的多媒體教學課件,該課件在2002年榮獲廣東省教學軟件優(yōu)秀獎、學校教育技術研發(fā)項目一等獎。在此基礎上,研發(fā)制作網(wǎng)絡教學專題站,同時,課程組將課堂學習與網(wǎng)絡遠程教育相結合,把教案、家庭作業(yè)、課外閱讀參考資料、最新專業(yè)資訊等上傳到網(wǎng)絡上供學生課外自行修習,取得了一系列的成果。
(1)2003年,課程組開始建設“外經(jīng)貿(mào)英語”專題站,該網(wǎng)站的'建設對教學實踐中就如何充分利用網(wǎng)絡資源的特點和優(yōu)勢來進行課堂教學作了積極的探討,比較成功地構建了基于網(wǎng)上資源利用的“外經(jīng)貿(mào)英語”課程教學模式,深受學生們的歡迎。 2005年6月該網(wǎng)站在廣東工業(yè)大學教育技術項目評審時被評為二等獎,為其后成功申報廣東省151教改項目提供堅實的基礎研究。
(2)2004年,課題組開始建設“外貿(mào)業(yè)務信函”專題站,網(wǎng)站中的英語錄音部分全部由學生錄制,學生們?yōu)榱诉_到為網(wǎng)站錄音的要求,非常刻苦努力地練習英語口語,極大地促進了學生提高英語水平的學習積極性。該網(wǎng)站于2006年獲得廣東省高等院校教學軟件評審三等獎;2008年,在廣東省現(xiàn)代教育技術“151工程”評審中榮獲三等獎。
5 模擬制單和虛擬交易。
從1998年起,課程組引進了外貿(mào)制單軟件,后來又更新為外貿(mào)通軟件,可以通過計算機網(wǎng)絡進行模擬制單訓練,2004年,課程組又開發(fā)了專題站,學生門可以通過該網(wǎng)絡進行外貿(mào)談判、外貿(mào)交易等各環(huán)節(jié)的模擬學習,使學生學習和實踐的場景更加逼真、更接近現(xiàn)實。這一現(xiàn)代化的教學手段和方法不但極大地激發(fā)了學生的學習興趣,也收到非常好的教學效果。
6 啟發(fā)式教學
這是課程組老師們常用的教學方法,在教學中有目的地運用與觀察,教師與學生的共同評價是收獲很大,效果好,很成功。啟發(fā)式教學手段主要采用了三種:A、課前設置問題,即根據(jù)每章課程的內(nèi)容,事先提出問題,引導學生先行思考,自己嘗試解答。這樣便于讓學生帶著問題學習,提高學習效果。課前設置的問題特點是選擇現(xiàn)實中常見的問題,一般為學生所關心,急于了解,因而易激發(fā)學生學習興趣。B、課中提問,對知識難點不急于給出答案,引導學生思考和讓學生自己給出答案,然后老師進行肯定或糾正,使學生對知識重點和難點的理解印象深刻,有利于學生掌握所學知識。C、課后總結,溝通每章知識要點和內(nèi)在聯(lián)系,啟發(fā)學生對理論的思考系統(tǒng)深入發(fā)展。
將傳授知識與培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力結合起來。在教學中注意發(fā)現(xiàn)個性,啟發(fā)創(chuàng)造思維,激發(fā)學生積極性和想象力,產(chǎn)生學習興趣。同時,將課程教學與教師的科研結合起來,通過科研工作使學生了解學科發(fā)展前沿,得到思維能力和思維方法的訓練,激發(fā)學生的創(chuàng)造性。如03級國貿(mào)2班的一個同學在校學習期間發(fā)表論文5篇,其中一篇被國際會議錄用,并被邀請大會發(fā)言。
7 自主學習
從2005年開始在《國際貿(mào)易實務》課程教學中探索和實踐自主學習的教學模式,在課堂教學中穿插22學時的上機,由教師給學生布置任務,如制作帶彩圖的外貿(mào)商品目錄;收集國際貨物運輸?shù)倪\價表或船運的船期表;進行某商品的成本或利潤核算等,要求學生組成合作小組共同完成;在學習“業(yè)務洽談”內(nèi)容是,讓學生充分利用專題站中的“虛擬交易室”,分別扮演進口商與出口商,或者銀行、保險公司等角色,進行業(yè)務往來的交易模擬,極大地提高了學生學習興趣。
8 學企聯(lián)動教學法
教學效果如何,必須要接受社會的檢驗。結合廣東省對人才需求情況以及我校的實際情況,課程組對 “培養(yǎng)方案+學校學習+企業(yè)實踐——學企聯(lián)動”的教學方法進行了探討。在學生第6學期時,組織他們到生產(chǎn)企業(yè)、海關、商檢局、外貿(mào)公司等進行參觀學習,使學生們對外貿(mào)業(yè)務有一個感性認識。在第7學期時,安排他們到外貿(mào)公司等企業(yè)進行業(yè)務實習,讓有經(jīng)驗的外貿(mào)業(yè)務員手把手地教學生外貿(mào)業(yè)務中的實際操作程序,而這些是學生們課堂上學不到的東西。此外,在課堂授課過程中,根據(jù)需要請經(jīng)驗豐富的有關專家給學生講課。“培養(yǎng)方案+學校學習+企業(yè)實踐——學企聯(lián)動”方法的采用極大地開拓了學生們的視野,提高了學生的綜合素質(zhì)和解決問題的實際能力,培養(yǎng)了學生較強的外貿(mào)應用能力、國際市場營銷能力、進出口合同履行能力、辦理國際貨物通關和運輸能力。
9 互動式教學
教學中課程組老師充分發(fā)揮學生的主動性、參與性和創(chuàng)造性,強化學生之間、師生之間的多維互動,完成“自學、導學、助學和促學”相互聯(lián)系的教學過程。課堂授課中,師生角色由主導型向伙伴型轉換,充分調(diào)動學生探求知識的積極性和主動性,如采取案例研討、情境模擬、實地參觀等多元化的教學方式,增進師生間的互動。在課堂外,借助課程網(wǎng)絡信息互動平臺、電子郵件、電話、博客等媒介,通過在線輔導、在線測試、文獻導讀、論文撰寫、預習復習、聽取講座等多維的課外教學方式,補充和延續(xù)師生間的交互。此外,還通過聘請課程助理或課程信息員等多種途徑,激勵學生深入?yún)⑴c課程教學過程,實現(xiàn)師生間多形式、多層次、多方位、多角度、多元化的互動。重視課后學生之間的交流時間和空間,加強學生之間的學習團隊建設,讓學生在合作交流過程中自我發(fā)展、自我完善、自我矯正,使學生之間能“互通有無”、“智慧共享”,同時也為學生們之間用英語進行課外交流提供合作機會,將課堂學習延伸到課外。例如,以學習團隊的方式,采取情境模擬、分組討論、小組作業(yè)、群體研討等形式,讓學生在課內(nèi)外學習過程中,加強交流、溝通和信息反饋,充分調(diào)動學生雙語學習的積極性。
隨著經(jīng)濟社會的不斷變化,企業(yè)對高校培養(yǎng)的人才提出更高要求:在要求其熟練掌握專業(yè)知識的基礎上,可用外語進行業(yè)務磋商,利用網(wǎng)絡營銷開展全球貿(mào)易,并且能夠通曉WTO國際貿(mào)易相關條款和慣例。為此,課程組對《國際貿(mào)易實務》課程進行了教學模式與方法的改革試驗,經(jīng)過多年努力,取得非常理想的成果。今后《國際貿(mào)易實務》的教學還會隨著社會發(fā)展對學生專業(yè)知識技能要求的提高而發(fā)展,不斷改革,其方式方法、教學模式和理念也會日益豐富。
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