國際貿(mào)易實務(wù)論文錦集【15篇】
在學習和工作中，大家都寫過論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編幫大家整理的國際貿(mào)易實務(wù)論文，希望能夠幫助到大家。
國際貿(mào)易實務(wù)論文1
摘要：國際貿(mào)易理論與實務(wù)是經(jīng)濟類、管理類專業(yè)的專業(yè)課程，是一門實踐性很強的綜合性課程。學好這門課程，對于國際貿(mào)易專業(yè)學生非常重要。國際貿(mào)易理論與實務(wù)既要求學生掌握理論知識，又要求學生懂得實踐操作。但事實上，學生更重視實踐而忽視理論，所以，應采取一些措施督促學生更好地學好國際貿(mào)易理論與實務(wù)。
關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易；教學；思考
１國際貿(mào)易理論與實務(wù)簡介
國際貿(mào)易理論與實務(wù)是經(jīng)濟類、管理類專業(yè)的專業(yè)課程，是國際貿(mào)易、工商企業(yè)管理、會計、市場營銷等專業(yè)的必考課。同時，它也是一門實踐性很強的綜合性應用學科，涉及國際貿(mào)易理論與對策、國際貿(mào)易法律與慣例、國際運輸與保險等基本理論與基本知識。學好國際貿(mào)易理論與實務(wù)，對于國際貿(mào)易專業(yè)的學生來說，非常重要。國際貿(mào)易理論與實務(wù)這門課程的特點在于，它既有很深的理論性，又有很強的實踐操作性。這就要求學生既要掌握國際貿(mào)易的理論知識，又要有很強的動手操作能力；既要能分析國際貿(mào)易形勢，又要能進行實際業(yè)務(wù)操作。只有了解了國際貿(mào)易理論與實務(wù)這門課程的這些特點，學生才能在學習、考試、工作中獲得良好的成績。但學生往往容易忽視這些特點，從而使得自己在學習、考試、工作中出現(xiàn)一些問題，進而收獲甚微。
２國際貿(mào)易理論與實務(wù)教學實踐中存在的問題
２．１學生重實踐、輕理論
如前所述，國際貿(mào)易理論與實務(wù)這門課程的特點在于既要求學生學好理論知識，又要求學生具備一定的實踐操作能力。在課程的安排上，先從古典貿(mào)易理論入手，發(fā)展到現(xiàn)代貿(mào)易理論，最后以實務(wù)部分結(jié)束。但在國際貿(mào)易理論與實務(wù)課程的學習中，大部分學生更感興趣實務(wù)部分，對于理論部分的學習積極性不高，往往是一知半解，不求甚解。上課前，不提前預習；課堂上老師的講解，不認真聽講；下課后，老師布置的作業(yè)，敷衍了事。最后結(jié)果導致考試時，理論基礎(chǔ)薄弱，對于實務(wù)的分析顯得單薄。
２．２教師的實際操作能力弱
大學教師經(jīng)過多年的理論知識學習，本身對于理論知識的掌握十分扎實，又經(jīng)過多年的教學實踐，將理論知識運用得得心應手。尤其是教師一般會研究某個領(lǐng)域中的某個方向，因此，對于自己所熟悉的領(lǐng)域，教師的理論素養(yǎng)都十分扎實。對于實務(wù)部分的學習，多數(shù)教師也是從書本知識開始的，通過多看不同教材，比較不同教材的差異，總結(jié)出系統(tǒng)的實務(wù)知識。所以，多數(shù)教師的教學知識都來自于書本學習，來自于企業(yè)的很少。即使有時教師做和企業(yè)相關(guān)的課題，這個課題的最終運用也很少再回到企業(yè)。因此，教師缺乏和企業(yè)的有效溝通，也缺乏對于企業(yè)實際操作中具體問題的認識。
２．３學生的實際操作課少
大學學生上課，以教師講授為主，實際動手的操作課比較少。各個高校的實驗室建設(shè)良莠不齊，試驗基地建設(shè)也魚龍混雜。大學生每學期的課程，都在六七門左右，每個學期一共十七八周，每門課程都要先講授理論部分，才能安排實踐課程，所以，能分給實踐課的時間本身就有限。再加上大學本身的實驗室、試驗基地數(shù)量有限，通歸到最后學生實際能享受到的實踐課就是有限的。大學最后半年的畢業(yè)實習，也多流于形式。多數(shù)學生自己尋找實習單位，多數(shù)只是為了應付畢業(yè)實習報告，實際并未真正用心實習。本科畢業(yè)論文也多數(shù)以網(wǎng)上查找資料為主，實際動手操作幾乎沒有。
２．４教師講授和學生學習形式單一
大學課程一般以教師課堂講授、案例分析、學生討論為主，其它形式運用得較少。學生學習時，也多數(shù)是以課堂聽講、分析案例、和同學討論為主，其它形式運用得也較少。這種形式相對單一，不利于激發(fā)學生的積極性，容易使得學生只學會書本知識，不懂得如何運用，不能適應瞬息萬變的社會。
２．５教師、學生心浮氣躁、急于求成
受快餐文化的影響，教師、學生都心浮氣躁、急于求成。教師理論知識扎實，但教師有評職稱的壓力，定期發(fā)表論文、申請課題，教師需要耗費很多時間和精力，使得教師忙不顧暇。學生對于知識的學習也只浮于表面，從高中的緊張學習中解放出來，學生更想釋放自己的自由，對于課程的學習只求能夠拿來應付考試，不求能夠深入理解。這種想法，使得多數(shù)學生心浮氣躁，對于課程知識的學習只是為了應付考試，拿個文憑，不求真正學得知識。
３國際貿(mào)易理論與實務(wù)教學實踐的建議
國際貿(mào)易理論與實務(wù)是一門既有理論知識學習，又有很強的實際操作性的課程，這就要求學生既要深入學習理論知識，又要將理論知識運用于實際的操作中，缺一不可。只有深入掌握理論知識，才能融會貫通，指導實踐操作。要想做好實踐操作，可以從以下幾方面著手。
３．１加強學生對理論知識的認識
理論知識是前人經(jīng)過多年的實踐經(jīng)驗總結(jié)出來的'，適用范圍很廣的，有效地指導相關(guān)實踐的思想。學好理論知識是學生做好實踐操作的前提，只有學好理論知識，才能正確地進行實踐操作，才能事半功倍。基于前面所述，大部分學生對于理論知識的學習，比較淡薄，教師應加強學生對于理論知識的認識，通過多種形式引起學生對于理論知識的興趣，幫助學生更好更快地學好理論知識。
３．２完善教師培訓體系
高校教師多數(shù)是從高校中培養(yǎng)出來的，對于理論知識的把握十分牢固，但是跟企業(yè)接觸的機會比較少，導致教師自身對于實際的操作過程，也顯得陌生。高校應多提供企業(yè)實習機會，讓教師帶領(lǐng)學生去企業(yè)進行實際操作。每隔幾年，教師應去企業(yè)實習一段時間。高校之間可以建立相互交流機制。教師自己也可以利用業(yè)余時間多接觸企業(yè)。
３．３加強學生實踐操作訓練
學生每學期需要實踐操作的課程比較多，高校的實驗室、實驗基地比較有限，再加上學生還要保證一定課時的理論知識學習，所以，學生能夠用于實踐操作的課時就比較有限。怎樣在有限的課時中，有效率地進行實踐操作，這是一個很重要的問題。首先，學好理論知識。如前所述，理論知識是進行實踐操作的前提。學生前期將理論知識學得越扎實，后期進行實踐操作課時，就越有效率。其次，學生相互之間可以模擬一些實際場景，進行實踐訓練。第三，教師可以多進行幾次課下實踐訓練。
３．４教師、學生多種形式互動
教學相長，教師和學生的互動可以多樣化。現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)、軟件十分普遍，教師和學生除了傳統(tǒng)的教學方式外，可以多采取現(xiàn)在比較流行的形式，這樣，教師學到新技能，學生學到新知識。微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新形式，教師都可以進行嘗試。這些新形式調(diào)動了學生的積極性，學習效率也事半功倍。
３．５教師、學生沉淀知識
社會日新月異，生活節(jié)奏越來越快，知識更新速度也越來越快。教師、學生生活在這個瞬息萬變的社會中，難免要受影響、心浮氣躁、急于求成。大家都接受快餐文化，短時間學習，短時間見效，短時間轉(zhuǎn)入下一學習過程，沒有了沉淀的過程。作為教師、學生，應該轉(zhuǎn)變思想，靜下心來，制定一個長期計劃，不能投機取巧。知識是一個長期積累的過程，不能一蹴而就。
參考文獻
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國際貿(mào)易實務(wù)論文2
目前，國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)教學普遍存在專業(yè)課程與職業(yè)標準相脫節(jié)、教學過程與實踐業(yè)務(wù)相脫節(jié)、專業(yè)教師實踐技能缺乏、校內(nèi)實訓基地“實用”性缺乏的“兩脫節(jié)”“兩缺乏”問題，制約了人才培養(yǎng)目標的有效達成。解決問題的出路是：校企合作，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式和課程體系的創(chuàng)新;“雙軌雙導”，組建“教學做合一”的教學團隊;外聘內(nèi)培，大力推進師資隊伍建設(shè);充分調(diào)研，創(chuàng)建新型教學工場。
為滿足長三角商貿(mào)業(yè)快速發(fā)展帶來的對國際商務(wù)技能人才的需求，常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學校于20xx年開設(shè)了國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)。經(jīng)過六年的建設(shè)與發(fā)展，20xx年該專業(yè)被評為常州市職業(yè)學校五年制高職示范專業(yè)。由于國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)實踐教學特色鮮明，示范作用明顯，20xx年被確定為國家改革示范學校重點專業(yè)，20xx年被認定為江蘇省五年制高等教育品牌專業(yè)。培養(yǎng)服務(wù)于長三角經(jīng)濟發(fā)展，具備扎實的國際商務(wù)專業(yè)知識和較強的專業(yè)技能，能適應進出口企業(yè)和其他商貿(mào)企業(yè)從事進出口貿(mào)易、單證操作、跟單及營銷等方面工作的發(fā)展型、復合型、創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才，是本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。而要實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標，則需構(gòu)建一套以崗位職業(yè)能力訓練為核心的教學體系。在專業(yè)發(fā)展的前期，與大多數(shù)職業(yè)院校一樣，也存在一些急需解決的問題。
一、五年制高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)教學中存在的主要問題
1. 專業(yè)課程與職業(yè)標準相脫節(jié)
在課程設(shè)置上，專業(yè)課程與職業(yè)標準相脫節(jié)的現(xiàn)象依然存在。一方面，部分教材內(nèi)容陳舊，結(jié)構(gòu)松散，教學內(nèi)容跟不上時代潮流的發(fā)展。課堂教學依然以理論知識講授為主，忽視職業(yè)標準的學習和實踐教學。另一方面，教材在內(nèi)容編排上多以文字表述為主，缺乏具有企業(yè)職業(yè)標準的案例教學情景分析，這樣的內(nèi)容編排不利于學生綜合分析能力的培養(yǎng)和提高。因此，造成學生所學知識和技能與企業(yè)崗位要求存在較大差距，畢業(yè)生上崗之前，企業(yè)還需要對其進行長時間的崗前培訓，浪費了大量的人力、物力和財力。究其原因，在于進行人才培養(yǎng)方案的制定之前沒有經(jīng)過認真調(diào)研，制定的人才培養(yǎng)方案與行業(yè)企業(yè)的實際發(fā)展情況相脫離，課程標準與職業(yè)標準相脫節(jié)。
2. 教學過程與實踐業(yè)務(wù)相脫節(jié)
在教學方法上，實訓模式陳舊，缺乏吸引力。表現(xiàn)在以學科知識為主的傳統(tǒng)學科型課程模式依然沒有得到根本的改變，與機械、自動化和計算機等理工科專業(yè)相比，國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)明顯未能得到足夠重視，實訓課程設(shè)置較少，且實訓時間短暫，難以保證對學生實際動手能力和實踐技能的培養(yǎng)。學生學習的內(nèi)容是書本上的，但不是企業(yè)實踐所需要的;教師缺乏專業(yè)實踐操作經(jīng)歷、經(jīng)驗，所教的主要是理論知識，不是實際技能;實踐性教學多數(shù)在校內(nèi)實訓場地進行，往往借助于場地現(xiàn)有條件和仿真軟件，造成教學過程與企業(yè)真實的實踐業(yè)務(wù)相脫節(jié)，制約人才培養(yǎng)目標的有效達成。
3. 專業(yè)教師實踐技能缺乏
在師資力量上，由于多數(shù)專業(yè)任課教師畢業(yè)于普通本科院校，從畢業(yè)學校到任教學校，沒有在企業(yè)進行實踐的經(jīng)驗，所以上課多以理論講解為主，實踐技能缺乏，理論和實踐脫節(jié)現(xiàn)象嚴重。大多數(shù)專業(yè)教師沒有從事過實際相關(guān)工作，僅僅是對理論性知識掌握得比較充分，而對國際商務(wù)活動中的實際操作流程的了解還是停留在理論層面。這就客觀上造成教師在授課時側(cè)重于理論教學，忽視實訓教學，導致理論和實踐相脫節(jié)。
4. 校內(nèi)實訓基地實用性缺乏
在實訓基地建設(shè)上，國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的實訓基地建設(shè)主要依賴于撥款和學校籌款。校內(nèi)實訓基地建設(shè)主要依據(jù)專業(yè)課程教學的.需要和專業(yè)課教師的基本認知來完成，實訓基地建設(shè)規(guī)劃主觀性強，缺乏企業(yè)、行業(yè)提供的先進理念。企業(yè)作為建設(shè)主體的缺席，使得校內(nèi)專業(yè)實訓室不能很好地按照職業(yè)崗位、工作過程的要求進行建設(shè)，實踐教學的針對性和效果大打折扣。
二、提高五年制高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)教學質(zhì)量的對策
1. 校企合作，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式、課程體系的創(chuàng)新
第一，務(wù)實調(diào)研，重構(gòu)人才素質(zhì)目標。在參考行業(yè)專家的建議和企業(yè)一線對人才要求的基礎(chǔ)上，在專業(yè)建設(shè)委員會的指導下，國際商務(wù)專業(yè)通過每年一次的市場調(diào)研，順利完成崗位(群)能力分析，重新確立國際商務(wù)專業(yè)的“五個一”人才素質(zhì)目標，即“掌握一項熟練的單證技能、書寫一筆漂亮的商務(wù)簽名、會說一口流利的商務(wù)英語、練就一套高雅的商務(wù)禮儀和掌握一個自如的溝通技巧”，并且每項技能都開設(shè)有相對應的課程來進行支撐，使人才培養(yǎng)更貼近市場需求和行業(yè)實際。第二，科學論證，確定人才培養(yǎng)模式。經(jīng)科學論證和多方調(diào)研，國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)建設(shè)委員會構(gòu)建起“能力核心、課證融通、雙軌雙導”思路下的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式。以培養(yǎng)國際商務(wù)崗位群的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為核心，引入行業(yè)職業(yè)資格證書，將課程學習與資格證書考取相融通，真正實現(xiàn)課程與考證的對接，增強了課程教學的實用性。第三，鏈接產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建“基礎(chǔ)+方向+依托”課程體系。在進行調(diào)研分析和專家研討的基礎(chǔ)上，以文化基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)，以職業(yè)崗位類別培養(yǎng)為方向，以相應行業(yè)(產(chǎn)業(yè))為依托，構(gòu)建與專業(yè)崗位群類別相對接的“基礎(chǔ)+方向+依托”的課程體系，并完成國際貿(mào)易實務(wù)等十門專業(yè)核心課程的課程標準及設(shè)計。第四，行業(yè)對接，定制職業(yè)化課程資源。經(jīng)過兩年努力，開發(fā)出一門校級優(yōu)秀課程和兩門校級精品課程。此外，通過校內(nèi)外合作開發(fā)制作“報關(guān)單填制”技能教學視頻，獨立開發(fā)四門特色項目教材。與中國宗泰商務(wù)公司進行合作，開發(fā)完成“商務(wù)禮儀”網(wǎng)絡(luò)課程并投入實際教學;與常州龍道電子商務(wù)有限公司合作，創(chuàng)辦商務(wù)網(wǎng)站和“笑遨商海”電子刊物。第五，引入權(quán)威，改革人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度。為了使人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度更加完善、科學，在校企合作專家?guī)熘校奶暨x寬領(lǐng)域、跨專業(yè)、多層次的專家，組成第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價委員會，定期交流，及時了解各方反饋。委托專業(yè)的第三方公司“麥可思數(shù)據(jù)有限公司”對國際商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀進行市場調(diào)查，將畢業(yè)生的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、工作成效等第一手資料納入評價指標。
2. “雙軌雙導”，組建“教學做合一”的教學團隊
通過務(wù)實調(diào)研，國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)與合作企業(yè)共同對人才培養(yǎng)方案進行了修訂。根據(jù)新的人才培養(yǎng)方案對原有的課程體系進行了創(chuàng)新，開展“雙軌雙導”課程實踐活動，使校企合作、工學結(jié)合的實效更加明顯。所謂“雙軌”是指新的課程內(nèi)容由兩個部分組成，不但包括學校課程內(nèi)容，而且也包括企業(yè)課程(含行業(yè)標準)內(nèi)容;所謂“雙導”是指課程的授課教師也由學校老師和企業(yè)師傅雙方組成，學校教師對學生進行專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)素養(yǎng)的教學，企業(yè)師傅對學生進行崗位操作能力和職業(yè)意識培養(yǎng)的教學。在企業(yè)師傅進行教學的過程中，學校教師要全程陪同，使“雙導”相互學習，共同提高。校企雙方共同開設(shè)“電子商務(wù)運作”課程，由企業(yè)人員與學校老師組建“教學做合一”教學團隊，根據(jù)電子商務(wù)運作的工作內(nèi)容與專業(yè)基礎(chǔ)知識共同制定課程標準、編寫課程整體教學設(shè)計、單元教學設(shè)計，編寫配套教材《電子商務(wù)C2C網(wǎng)店運營》、開發(fā)PPT和微視頻，形成教學資源庫。在校內(nèi)共建營銷經(jīng)理工作室、在“財富夢一條街”共建商務(wù)推廣中心等實訓場所，企業(yè)作為校外實訓基地，校內(nèi)校外共同開展課程實訓和學生創(chuàng)業(yè)指導。“雙軌雙導”使校企合作、工學結(jié)合有效落地，并在以下兩個方面取得突破。一是“雙軌雙導”機制的有效運行，不但為學生提供了實習崗位，而且也為他們打通了就業(yè)通道，很多學生由于表現(xiàn)出色，還沒有畢業(yè)即與實習企業(yè)簽訂了就業(yè)合同。“雙軌雙導”的實施，實現(xiàn)了學生與學徒對接、教師與師傅對接、教學任務(wù)與工作任務(wù)對接。二是“雙軌雙導”機制的運行，實現(xiàn)了教學環(huán)境開放化，學校不再是學生學習的唯一場所;實現(xiàn)了教學任務(wù)與工作任務(wù)的有效對接，教學過程實現(xiàn)了理論與實踐的有效結(jié)合;實現(xiàn)了評價方式多元化，學生的課業(yè)成績由學校教師和企業(yè)師傅共同評定。“雙軌雙導”使學校受益的同時也服務(wù)了企業(yè)，實現(xiàn)了校企雙贏。
3. 外聘內(nèi)培，大力推進師資隊伍建設(shè)
第一，外聘內(nèi)培，打造商務(wù)精英之師，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。外聘常州信息職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)貿(mào)管理學院孫國忠副院長擔任兼職專業(yè)帶頭人，選拔本校兩位教師作為校內(nèi)專業(yè)帶頭人進行培養(yǎng)，充分發(fā)揮校外兼職專業(yè)帶頭人和校內(nèi)專業(yè)帶頭人“傳、幫、帶、引、領(lǐng)、授”的作用，借助專業(yè)帶頭人帶動5位骨干(雙師)教師成長。通過組織教師參加各級各類培訓、大賽，主持參與課題研究，深入企業(yè)實踐等渠道，不斷提升專業(yè)教師教育教學理論水平和教科研能力，打造一支善教能研的優(yōu)秀團隊。兩年內(nèi)，共主持省級課題6項，主持或參與市級課題3項，主持或參與校級課題15項，9人次在省市級教學比賽中獲獎。第二，凸顯專長，全面提升團隊水平。通過“外聘內(nèi)培”相結(jié)合的方法，先后培養(yǎng)15名“三特(特色、特技、特長)”教師，同時，建立了10名企業(yè)行業(yè)技術(shù)專家組成的兼職教師動態(tài)資源庫。依據(jù)專任、兼職教師自身特點，確定三年成長規(guī)劃，全面展開國際商務(wù)專業(yè)教師個性化培訓，凸顯專業(yè)教師自身特色，提高團隊整體水平。第三，各取所長，培養(yǎng)商務(wù)專業(yè)人才。為了更好地促進教師的“專業(yè)化、專門化、專長化”成長，學校組建課程專門化方向的教學團體，啟動并實施師生共同成長工程。將每門專業(yè)課程設(shè)計成若干模塊，每一模塊由一個專長型教師負責教學工作，促使專業(yè)教師在這個模塊方面有“特色、特技、特長”。師生共同成長工程讓學生得到了“大師”級的指導，學生收獲到更為專業(yè)的學習結(jié)果，對學生的學習與就業(yè)產(chǎn)生了提升效應。
4. 充分調(diào)研，創(chuàng)建新型教學工場
第一，立足需求，拓展校內(nèi)外實訓基地。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)方向發(fā)展的需要，新建或改造完善5個校內(nèi)實訓場地，讓功能升級;立足需求，完善拓展5個校外實訓基地，讓效能提升。通過完善、擴展校內(nèi)外實訓基地，為大學生提供相關(guān)商務(wù)活動的認知實習、課程短訓、綜合項目訓練、頂崗實習、畢業(yè)設(shè)計基地。第二，服務(wù)社會，成立“博力商務(wù)服務(wù)公司”。近兩年，開展專業(yè)業(yè)務(wù)知識講座或技能培訓14次，培訓學員達881人，社會影響力不斷擴大。第三，創(chuàng)建中心，圓大學生“財富夢”。學校為進一步深入開展創(chuàng)業(yè)教育，分別對無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院和“淘常州”商城進行大學生創(chuàng)業(yè)教育與實踐基地建設(shè)調(diào)研。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，制定“財富夢”一條街的建設(shè)方案和大學生創(chuàng)業(yè)教育實施方案。大學生根據(jù)自身情況與調(diào)研結(jié)果，制定自己的創(chuàng)業(yè)項目并撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書，學校則對創(chuàng)業(yè)項目進行可行性論證。通過論證的創(chuàng)業(yè)項目，篩選具備條件的大學生參與，由大學生進行自主創(chuàng)業(yè)實踐，圓“財富夢”。通過這樣的教學方式，提高大學生的綜合素質(zhì)，增強大學生的實踐能力，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才。
國際貿(mào)易實務(wù)論文3
1、把POCIB引入國際貿(mào)易實務(wù)教學的優(yōu)勢
認識崗位，積累經(jīng)驗。通過接近真實的業(yè)務(wù)操作，學生能全面了解外貿(mào)業(yè)務(wù)員的崗位工作需求，熟悉和體會客戶、工廠、銀行和政府機構(gòu)的互動關(guān)系，了解國際貿(mào)易的物流、資金流和業(yè)務(wù)流的運作方式。在仿真交易中充分掌握各種業(yè)務(wù)操作經(jīng)驗和技巧，通過交易過程中的成功和失敗、重復和變化積累實踐經(jīng)驗，加強總結(jié)和記憶，從而達到全面提高學生國際貿(mào)易從業(yè)技能的實務(wù)教學目標。
2、教學效果的實現(xiàn)
以競賽為契機，把POCIB引入國際貿(mào)易實務(wù)教學，是一種創(chuàng)新的教學模式，教學為競賽打基礎(chǔ)，競賽反過來又促進教學的進程，但這種模式也是一種挑戰(zhàn)，運用不當也會產(chǎn)生反效果，要想獲得好的教學效果，要分以下三步走:首先，教學先導。教學與賽事的結(jié)合要注意時間的安排，通常教學是先導。學生首先應具備外貿(mào)業(yè)務(wù)操作的基本知識和技能，比如國際貿(mào)易術(shù)語、國際貿(mào)易操作基本流程、外貿(mào)單證基本認知等。這些知識在課程學習開始時先作引導性閱讀或簡單講解，同時引入大賽內(nèi)容、規(guī)則等，讓學生知道他們接下來要做什么。這樣既能引起學生的好奇好勝心，又不至于因為完全沒知識的引導而感到茫然，避免學生的畏難心理，也可以縮短操作初期摸索的過程，提高效率。其次，過程激勵。有了初步的知識積累后正式開始競賽。第一單交易的完成至關(guān)重要，老師進行即時指導，可以從簡單的“FOB+T/T”出口結(jié)匯方式開始，以增強學生的信心。競賽過程中，要求學生完成操作的同時注重知識的積累;提高分析問題、解決問題的能力;提高職業(yè)素養(yǎng);注重團隊的合作;不斷進行激勵，防止部分主動性不強的學生產(chǎn)生懈怠心理，保證整個競賽與學習過程的完整性。最后，賽后評價。比賽結(jié)束，趁熱打鐵，對比賽過程中集中出現(xiàn)的問題及時進行分析討論，對學生的各種解決方案做出評價，加深理解。對教學過程中應該涉及的知識點與競賽操作過程內(nèi)容進行對比，查漏補缺。
3、“以賽促學”模式的探討
3.1玩中學、學中玩，提高學習興趣和積極性
由于我國招生體制的原因，高職的學生相對于一般本科院校學生的學習素質(zhì)要略差一些，學生普遍的學習興趣不濃，缺乏學習的積極性。把比賽引入課堂的這樣一種教學新模式會引發(fā)學生的好奇心和新鮮感，刺激和穩(wěn)定學生的注意力，在無形中戰(zhàn)勝了學生的害羞、依賴、懶惰等不良心理。在輕松愉悅的環(huán)境中，學生潛移默化地接受了知識，鍛煉了能力。在模擬的國際貿(mào)易的真實場景里，學生把自己當成了公司的主體，努力地談判和操作每一筆訂單，看著交易成功后賬面金額的.增加，仿佛看到了自己未來在工作崗位上的自己，這個過程不但有趣好玩，而且能增強學生的自信心和成就感，這對學習興趣的保持和積極性的提高是非常有利的，學習的效果顯而易見。在教學實踐的過程中，大多數(shù)學生竟然做到廢寢忘食的地步，學習的積極性空前高漲。
3.2增強競爭意識，發(fā)揮學生主動性和創(chuàng)造性
既然是競賽，就一定要有輸贏，制定一些有效的激勵機制，在課前提出競賽規(guī)則的時候，明確告知獎懲規(guī)定，激發(fā)學生的競爭意識，從而引發(fā)學生主動要求學習的良好局面，激發(fā)學生思維，提高學生的創(chuàng)造性。在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，學生了解競賽規(guī)則后馬上開始投入到前期的準備中，對前導課程學習不充分、掌握不全面的學生主動進入了前所未有的查閱資料、重新復習、主動求教的良好學習氛圍中。競賽過程中，學生的思維始終保持在一種亢奮的狀態(tài)，積極思考、討論、記錄，通過操作鞏固了原來所學的基礎(chǔ)知識，積極主動突破重點難點，實踐的過程做到舉一反三，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維。
3.3相互交流、合作，培養(yǎng)團隊精神
在國際貿(mào)易的實際業(yè)務(wù)中，一個訂單的完成通常是由一個團隊來完成，因為一筆外貿(mào)業(yè)務(wù)的流程比較漫長，涉及的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)很復雜，古語有云“術(shù)業(yè)有專攻”，團隊的協(xié)作能很好地提高工作的效率。在未來的工作環(huán)境下，要求每個人具有良好的團隊合作精神和溝通協(xié)調(diào)能力，我們常說“沒有優(yōu)秀的個人，只有優(yōu)秀的團隊”，這意味著我們在教會學生知識和技能的同時，需要培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)及合作與溝通的能力。POCIB競賽教學的過程中，把學生分成不同的團隊，相互競爭，雖有個人工作能力的體現(xiàn)，更重要的是團隊的競爭。團隊競爭的優(yōu)勢是在肯定學生自身的能力的同時也能讓其看到自己的不足，團隊成員之間取長補短，互通有無，能更進一步深化所學的技能。當然，競賽的最終結(jié)果無論輸贏，在過程中所學的就已獲益良多。另外，讓學生正確面對成功與失敗對他們未來的人生也具有長遠意義。
國際貿(mào)易實務(wù)論文4
[摘要]本文針對高職高專學生的特點，并針對其特點對國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學方法進行了分析和探討，主要包括課堂講授法、關(guān)聯(lián)知識擴展法、聯(lián)系時政法、案例教學法等。闡述了如何通過教與學達到掌握知識，提高教學的效果。
[關(guān)鍵詞]國際貿(mào)易 教學法 高職高專
在世界經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，各國之間的貿(mào)易交流的進一步加深，對國際貿(mào)易人才的需求也隨之增加。如何培養(yǎng)出專業(yè)能力強、懂得實際操作的專門人才。要想培養(yǎng)出社會需要的合格人才，對我們專業(yè)課程的教學方法也提出了更高的要求。
一、高職高專學生的特點
好的教學法是一定要適應學生特點的，高職高專的學生與普通本科院校的學生相比具有一些自身的特點。了解這些特點是制訂好教學法的前提。
1.學習目標不明確
進入高職院校的學生，在進入高校后的學習沒有明確的目標，不知道自己將來會干什么；不知道自己為了什么而學習；不知道自己為什么要讀這個專業(yè)，等等。只是很機械的上下課，有部分學生對于理論知識的學習嗤之以鼻，認為進入社會后沒有任何用處，所以對理論知識的學習絲毫不感興趣。
2.自我認識的偏差
高職高專的學生進入學校后，主要會出現(xiàn)兩種較為嚴重的自我認識偏差。
第一，認為自己的水平原本可以到更好的學院，只是由于高考的失誤才來到高職院校。從入學就做著痛苦的掙扎，即留下還是復習。我所接觸的就有在入學兩個月后依然選擇退學復習的學生；有的學生雖然選擇留下，但是心里的別扭會伴隨他度過整個高校生活。
第二，認為自己雖然讀了大學，可是對畢業(yè)后的就業(yè)前景十分悲觀。認為自己是大專沒有辦法與本科生、研究生進行競爭。
以上兩種情況在高職高專是比較常見的，我們作為高職高專的老師，在教學過程中樹立學生信心、凸現(xiàn)高職優(yōu)勢尤為重要。
針對以上情況和高職高專教育特點，我從以下幾方面談一下《國際貿(mào)易實務(wù)》教學法。
二、多種教學方法的運用實踐
1.課堂講授法
該種教學手段方法是最常用、最傳統(tǒng)的。在課堂上，大多數(shù)時候的教學都是以該種方法為主，其他教學方法為輔進行的。它可以是老師在短時間內(nèi)，目的明確、重難點清晰的向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識。該種方法的優(yōu)點是學生在有限的時間內(nèi)，從老師處接收到知識的精髓，學習效率相對較高；缺點就是這種灌輸似的方法很難引起學生的共鳴，引發(fā)學生的興趣。
2.關(guān)聯(lián)知識擴展法
知識的學習是由點及線、由線到面的；知識是相互關(guān)聯(lián)的。所以在授課的過程中，教師要注重引導學生由現(xiàn)在正在學習的知識，能夠聯(lián)系到其他相關(guān)知識是十分必要的。例如，在《國際貿(mào)易實務(wù)》中有關(guān)于爭議的預防與處理，在進行學習的過程中就可以擴展到國際商法和國際經(jīng)濟法的相關(guān)內(nèi)容。這樣，學生就會知道除了仲裁之外，還可以依賴法律進行解決。教學中，重點放在運用已學的理論知識來解決具體的業(yè)務(wù)問題，而不是講這些知識停留在記憶的層面。提高學生遇到問題的分析、解決能力，使問題的解決更有科學性。
3.聯(lián)系時政法
我們要培養(yǎng)的是動手能力強、懂實際操作的學生，而這門課程本身也是一門具有涉外商務(wù)活動特點的實踐性很強的綜合性應用學科。培養(yǎng)學生對時事經(jīng)濟政策的關(guān)注，也是要貫穿在整個教學過程中的方法。特別是在中國加入世界貿(mào)易組織（WTO）后，國外廠商大量來華投資設(shè)廠和從事貿(mào)易活動國內(nèi)從事國際貿(mào)易的廠商和民營企業(yè)也大量的增加，國家的經(jīng)濟發(fā)展狀況，以及國家對外貿(mào)易政策等都在發(fā)生著變化。這就要求我們能夠根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)及教學大綱的要求聯(lián)系實際，及時將最新的國際經(jīng)貿(mào)方面的知識有目的、有選擇地向?qū)W生介紹講解。例如，在對合同的洽商與訂立進行講解時，舉了一個中韓企業(yè)合作的例子，那么在講解該案例之前，可以介紹一下中韓貿(mào)易從20xx年以后的飛速發(fā)展、發(fā)展原因，我國對韓國的貿(mào)易逆差形成的原因，如何使中韓貿(mào)易平衡發(fā)展等問題。這樣，呈現(xiàn)在學生面前的就不是枯燥的、孤立的理論知識和案例，而是有背景有完整體系的系統(tǒng)知識鏈。
4.案例教學法
這種教學方法是《國際貿(mào)易實務(wù)》教學過程中最常用的教學方法，也是必不可少的一個教學環(huán)節(jié)。首先，我們在教學過程中，經(jīng)常是在課堂知識講解之前，運用案例進行導入。例如，在講解包裝時，我會問學生牙膏膏體直接接觸的管狀容器，是容器還是包裝？如果是包裝的話，那它是內(nèi)包裝還是外包裝？如果它是內(nèi)包裝，那外面的紙盒是不是外包裝？學生就會根據(jù)這一系列的問題積極地思考，這時我便可以引入包裝的概念及分類等知識。另外，就是在知識點講解之后，為了幫助學生理解和記憶加入案例。這種方法可以培養(yǎng)學生運用所學知識去解決問題的能力。
我們面對的是高職高專的學生，案例講解是知識深入淺出的講授方法，不僅學生易于接受和理解，也能加深其影響增強學生的實際操作能力。
5.中英文結(jié)合法
我們都知道，在國際貿(mào)易實務(wù)中，有大量的單證操作，都離不開英文。《國際貿(mào)易實務(wù)》課程主要是在西方的'國際貿(mào)易實踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的，一些標準的專業(yè)書籍也是用英語寫成的。對于要培養(yǎng)實用型人才的高職高專教育來說，培養(yǎng)的學生不僅需要掌握進出口貿(mào)易方面的專業(yè)知識，熟悉相關(guān)的業(yè)務(wù)操作程序，還要相應具備與其他國家的人進行簡單的溝通、交流等能力。跨文化溝通能力對于國際貿(mào)易專業(yè)學生來說是其今后從事國際商務(wù)活動的基礎(chǔ)。所以，學習本門課程的難點在于用英語來解決國際貿(mào)易中遇到的一些具體問題。我們高職院校的學生在這方面最多的應用應該是在制單上，所以我認為，雙語教學方式對培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)，提高專業(yè)課教學質(zhì)量是非常有益的方式。但在教學中，要處理好專業(yè)知識的學習和語言學習的關(guān)系。
此外，如有條件，可利用仿真實驗室和《國際貿(mào)易實務(wù)模擬操作系統(tǒng)》教學軟件，讓學生在模擬操作系統(tǒng)分別扮演出口方、進口方、海關(guān)、銀行、檢驗檢疫、運輸、保險、稅務(wù)等各種角色，進行進出口業(yè)務(wù)各環(huán)節(jié)的模擬操作。幫助學生掌握進出口業(yè)務(wù)的過程和規(guī)則，加深對理論知識的理解。如果不具備上述條件，則需用整套完整單證給學生練習。還可積極聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，帶領(lǐng)學生到企業(yè)走訪、調(diào)研，我們就曾帶領(lǐng)學生到周邊的大型的貼牌加工企業(yè)、電子產(chǎn)品生產(chǎn)出口企業(yè)進行參觀。
總之，在高職高專《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學中，教師要結(jié)合多種教學方法來講解課程中的重、難點問題。以課堂、課后練習來復習和鞏固所學知識。隨著我國對外貿(mào)易的不斷發(fā)展，社會對外經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才的迫切需求，改革傳統(tǒng)的教學模式勢在必行。明確教學培養(yǎng)目標，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念和教學方法的研究，是對教學改革的有益嘗試。在以后的教學過程中，作為高職高專的教師，應不斷探討教學方法，為適應對外貿(mào)易的全新發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才。
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國際貿(mào)易實務(wù)論文5
摘要
我國進行對外開放之后，與各國間的貿(mào)易、貨品及人員流動也日益頻繁。而只有通過有效實現(xiàn)國際物流工作的利益最大化，加強出口市場的管理規(guī)范，鼓勵企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新等措施，才能夠加快我國國際貿(mào)易前進的腳步。從而增強本國商品在國際市場的競爭力，促進國際貿(mào)易工作高效穩(wěn)定的開展。本文主要分析了我國目前的國際貿(mào)易現(xiàn)狀及發(fā)展模式，研究其發(fā)展路徑，并提供了幾點應對策略。
關(guān)鍵詞
國貿(mào)；發(fā)展模式；路徑分析
正文
世界在發(fā)展，時代在變化，國際市場的競爭也愈加激烈，使得對外貿(mào)易的環(huán)境也愈加復雜。在此背景下，與各國之間的一些貿(mào)易問題也逐漸顯現(xiàn)出來。我國要解決當前的國貿(mào)問題，并就必須選擇有效的發(fā)展路徑完善和改進國貿(mào)現(xiàn)狀。
一、當前國際貿(mào)易發(fā)展的問題
肆意消耗資源。眾所周知，我國自然資源豐富，屬于能源大國。但受到我國當前的國情限制，我國在當前國際貿(mào)易中，主要的出口產(chǎn)品為勞動密集型和資源加工型兩類。而為了保證國際市場的需求，擴大貿(mào)易出口額，許多企業(yè)開始肆意開采消耗我國的自然資源，導致當前礦產(chǎn)資源十分稀缺，而國內(nèi)森林耕地面積也在不斷減少，我國自然資源在不斷地被消耗，但仍然無法滿足持續(xù)增長的國際市場的需求
。國際競爭力較弱。通過上面的分析可知：我國在當前國際貿(mào)易中，主要出口勞動密集型產(chǎn)品，雖然我國在最近幾年已經(jīng)逐漸開始有意識地進行轉(zhuǎn)型，也越來越看重科學技術(shù)的運用，并增加了高新技術(shù)產(chǎn)品的產(chǎn)出比，但勞動密集型產(chǎn)品在國際貿(mào)易當中的地位仍然無法撼動，而且從短期國貿(mào)市場來看，勞動密集型產(chǎn)品仍然占主導地位。除此之外，雖然我國目前出口了許多高新技術(shù)產(chǎn)品，但真正具備自主知識產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品還是比較稀少的，而我國的科技水平與各發(fā)達國家相比也明顯處于落后水平。由此可見，我國國貿(mào)無法在國際競爭中處于有利地位，其在世界經(jīng)濟市場中的地位也令人堪憂。貿(mào)易沖突嚴重。我國屬于人口大國，相對來說勞動力資源就比較豐富，且勞動力價格也比較低廉，勞動力成本不高也導致了我國商品在出口市場中的價格低廉，也對同類的進口國市場造成了一定的沖擊。而這些同類進口國家因為要保護對本國市場，所以常常會對我國進行反傾銷調(diào)查，限制我國商品的出口等放置。而這些被限制的產(chǎn)品往往屬于比較有國際市場競爭優(yōu)勢的商品，如農(nóng)產(chǎn)品、鞋包等等，而這些產(chǎn)品在我國國貿(mào)出口中占比幅度也較大。但是近年來，各國對我國的出口商品提出了更多的限制條件，嚴重影響了我國的貿(mào)易出口，也使得兩邊貿(mào)易沖突更加明顯。
二、我國國際貿(mào)易發(fā)展模式與路徑
1、完善我國物流業(yè)的發(fā)展。我國應該根據(jù)當前國內(nèi)物流狀況，探索制定相應的政策法規(guī)，提高和完善物流業(yè)的管理水平，為國際物流提供政策支持，建立全國統(tǒng)一的物流標準，并以國際物流行業(yè)為標準，制定國內(nèi)物流市場規(guī)范，提高物流行業(yè)服務(wù)水平，促進我國國際物流行業(yè)的快速發(fā)展。其次，因為我國本土物流行業(yè)規(guī)模小，服務(wù)不夠完善等原因，使得現(xiàn)在我國的國際物流市場被許多具有優(yōu)勢的外資物流公司占領(lǐng)。我國如果想要奪回物流市場的主動權(quán)，就必須整合各方資源，完善和調(diào)整企業(yè)規(guī)模，提高物流管理水平和質(zhì)量，進而提升國際影響力，打造專門為我國國際貿(mào)易服務(wù)的物流品牌。
2、加強出口市場的管理規(guī)范。政策支持是促進國貿(mào)良好發(fā)展的大前提，同時還要在過貿(mào)出口市場中建立一個中間管理組織，主要起到組織管理的作用。通過此種方式加強出口市場管理規(guī)范。我國在市場管理當中課可以學習借鑒成功國家的經(jīng)驗，當前的國外出口市場不光有法律法規(guī)保護，同時還有相應的組織機構(gòu)進行市場協(xié)調(diào)管理，其主要是為了防止企業(yè)低價競爭，造成出口市場混亂。我國也可以以此為基礎(chǔ)，根據(jù)我國國情，積極建立中間管理組織來加強出口市場的規(guī)范化管理，監(jiān)督市場價格是否合理，創(chuàng)造公平的市場競爭環(huán)境，為各企業(yè)提供合適的出口機會。
3、鼓勵企業(yè)創(chuàng)新技術(shù)。我國的科技水平較為落后，也是導致我國對外貿(mào)易缺乏國際競爭力的主要原因。就引進新技術(shù)的技術(shù)創(chuàng)新方式來講，國外企業(yè)研發(fā)的`新技術(shù)都會受到各國的法律保護，并防止核心技術(shù)轉(zhuǎn)移，所以我國難以接觸到外國的核心技術(shù)。綜上所述，我國應該著眼于國內(nèi)企業(yè)，鼓勵其自主創(chuàng)新技術(shù)，打造專利產(chǎn)品。近年來，由于我國在國際市場的影響力在逐漸增強，許多國家開始防備并限制將自己國家的高新技術(shù)引入我國，使得我國相關(guān)的創(chuàng)新技術(shù)水平更加落后。所以，只有依賴于我國企業(yè)引進加強培養(yǎng)相關(guān)及術(shù)人才，提高企業(yè)創(chuàng)新技術(shù)能力，突破創(chuàng)新難點，才能夠增強我國的國際競爭力，并促進貿(mào)易發(fā)展。
三、促進國際貿(mào)易新發(fā)展的策略
我國國際貿(mào)易想要或的新發(fā)展，就應該拓寬國際市場。開發(fā)比較有潛力的市場，并增加貿(mào)易順差國的出口總量，結(jié)合現(xiàn)在的國內(nèi)市場需求，引進新技術(shù)、進口新原料，促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，增強國際競爭力；另一方面，大力發(fā)展具有出口優(yōu)勢的產(chǎn)品。隨著人類消費水平的提高，人們的消費觀也發(fā)生了變化，商品需求也有所轉(zhuǎn)變。所以，我國企業(yè)要注重科技開發(fā)，加大科研力度，研發(fā)新產(chǎn)品，提高出口產(chǎn)品的綜合競爭力，而不是僅僅依靠價格優(yōu)勢，還應提高產(chǎn)品的技術(shù)水準。同時提高產(chǎn)品質(zhì)量，將企業(yè)實際生產(chǎn)情況充分結(jié)合國際產(chǎn)品質(zhì)量標準，制定合適的企質(zhì)量管理模式，增強企業(yè)產(chǎn)品的競爭力，并保證企業(yè)在國際市場中的地位。
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國際貿(mào)易實務(wù)論文6
《國際貿(mào)易實務(wù)》課是一門操作性很強的經(jīng)濟管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它主要是從實踐和法律的角度，通過分析和研究國際間商品交換的各種做法，不斷總結(jié)國內(nèi)外的具體的實踐經(jīng)驗，讓學生學會在進出口業(yè)務(wù)活動中，既能正確貫徹我國對外貿(mào)易的方針政策和經(jīng)營意圖，同時又確保自身的最佳經(jīng)濟效益。這是一門具有涉外活動特點的實踐性很強的綜合性應用科學，更是是物流管理、市場營銷、電子商務(wù)專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。
一、目前教學中存在的問題
1.學生學習興趣不高
從目前的學生生源質(zhì)量來看，首先高職學生的高考成績普遍比較低，學習不夠刻苦，學習狀況都不太理想，甚至有些學生厭學逃學，“混”字當頭，不求上進，對考試成績無所謂，只圖到頭來拿到畢業(yè)證就滿足。還有一些學生缺乏遠大理想和奮斗目標，對就讀高職院校的思想準備不足，失落感和“屈就”心理明顯。他們認為進入高職院校是自己無奈的選擇，而且在就業(yè)時還要面臨社會和用人單位的歧視，這些都造成了學生學習興趣不高，混等畢業(yè)。
另外由于本課程分為理論部分和實務(wù)部分，其中國際貿(mào)易理論部分主要介紹國家分工和國際市場，理性和政策性比較強，內(nèi)容相對來說比較枯燥。所以很多學生在學習的時候?qū)@方面知識感到陌生，覺得離自己的生活比較遙遠，學習時也容易缺乏學習興趣。而進入到了實務(wù)部分因為具有很強的操作性，學生往往覺得有趣會更偏愛該部分的學習，但由于學生很難接觸到貿(mào)易實操，再加上教學內(nèi)容中條例多，內(nèi)容繁瑣，也容易讓學生產(chǎn)生學習厭倦感。
2.教學計劃“以不變應萬變”
國際貿(mào)易實務(wù)是高職學校經(jīng)濟管理類各專業(yè)如物流管理、市場營銷、電子商務(wù)等專業(yè)基礎(chǔ)課，按規(guī)律來說應該針對不同的專業(yè)來有區(qū)別的講授具體的內(nèi)容，如電子商務(wù)專業(yè)側(cè)重跨境電商的講授，物流管理專業(yè)側(cè)重倉儲和貨物運輸，市場營銷專業(yè)側(cè)重交易磋商的各個環(huán)節(jié)和合同的簽訂，財會類專業(yè)更側(cè)重于出口報價、成本的核算以及出口退稅等一些偏會計的內(nèi)容。但是實際狀況是由于師資力量的限制，目前很多院校的各專業(yè)使用的教學大綱教學內(nèi)容基本一樣，并沒有針對不同的專業(yè)來制定不同的授課內(nèi)容。
3.教學手段過于單一
教學改革提倡了很多年，但是很多教師在上課時仍采用傳統(tǒng)的“填鴨式”滿堂灌的教學模式，沒有花心思通過運用多種有效的教學方法來培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，達到激發(fā)學生的學習興趣的目的，學生是被動的聽課。事實上，這門課程的理論知識量大，各章節(jié)內(nèi)容的獨立性強，如果教學方式過于單一，仍然是傳統(tǒng)的講授，會讓學生不感興趣，將會大大影響教學效果。另外教學課件也要豐富，平鋪直敘，沒有特色，這些都直接影響了課堂教學的效果。
4.缺乏實習實訓平臺
國際貿(mào)易實務(wù)課是一門操作性很強的課程，可是在實際的教學中，由于課程定位為各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，這就造成了管理層面的重視不夠，因為學生缺乏進出口業(yè)務(wù)實際的操作的真實體驗，單靠課堂理論教學和學生的想當然，就導致了學生的實際業(yè)務(wù)能力差，學生也很難全面系統(tǒng)的掌握進出口貿(mào)易的主要操作技能和操作方法，導致學生不能將課堂的理論知識用于真正的實際業(yè)務(wù)中，不能更好的和就業(yè)對接，教學過程沒有很好地突出知識的'實用性。
二、建議
1.編寫具有鮮明高職特色的系列教材
目前很多高職的國際貿(mào)易實務(wù)的教材都延續(xù)的的本科理論教學模式，內(nèi)容老化，甚至多年不變，致使教學內(nèi)容不能與國際貿(mào)易的發(fā)展完全接軌。對于高職學生而言，適合的教材內(nèi)容要強調(diào)整合，突出針對性和實用性，反映出高職特色。
2.建立課程教學資源庫
針對高職學生的基礎(chǔ)知識差的特點，除了采用案例教學的教學模式，還可根據(jù)該課程操作性強的特點，分任務(wù)講解并整理課程使用到的單、證、工具書、等實物資料以及教學軟件、教學光盤等電子資料，爭取建立一個相對完善的輔助教學資源庫，這些教學資料的收集，對于更好地開展理論課程教學提供基礎(chǔ)的保障。是圓滿完成各種教學環(huán)節(jié)是不可或缺的。
3.教學方法應多樣化
在具體的課堂講授中，我們可以根據(jù)實際情況，選擇不同的教學方法，比如案例教學、分任務(wù)教學、互動式、討論式、演示式相結(jié)合的模式，例如，用一個貿(mào)易情景來貫穿整門課程，在具體講解合同簽訂時，可以給每個學生準備一份空白合同，每講完合同條款下的一個模塊，我們可以要求學生來簽訂合同的相應條款，使學生變被動學習為主動學習、快樂學習，激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維及運用知識的能力，“授人以魚不如授人以漁”，使學生學會終身學習。
4.建立、完善本課程的綜合實訓
作為文科類的一門課程，如何開展技能實訓，增強學生的實踐能力和社會競爭力一直是一個難點。本課程的實訓可分為校內(nèi)實訓和校外實訓兩個方面。校內(nèi)實訓可以通過建立模擬貿(mào)易平臺來完成。具體的說，可以以某一出口業(yè)務(wù)為背景，以其進出口交易的基本過程為主線，針對進出口貿(mào)易中的業(yè)務(wù)函電的往來、進出口交易磋商、進出口業(yè)務(wù)成本核算、進出口合同的繕制與審核、進出口貨物的運輸、通關(guān)過境手續(xù)的辦理、信用證的審核與修改等主要業(yè)務(wù)為序進行訓練。通過一個個生動的案例評析和具體的圖表實例，為學生提供一個真實地、完整連貫的案例。
綜上所述，課程教學改革的核心是教學模式和教學方法的改革，無論怎么改革都應體現(xiàn)出以學生為中心，以提升學生的技術(shù)應用能力為主線，以學生能力培養(yǎng)為目的的教學目標，除了多樣化的制訂科學的教學體系、課程教學大綱，在具體講授教學內(nèi)容時，還必須注重教學模式、教學方法的改革，以上幾點就是我對本門課程的教學改革思路。
國際貿(mào)易實務(wù)論文7
一、“國際貿(mào)易實務(wù)”課程教學改革對象的分析
對教學對象的分析，即學情分析，是教師重建學生觀的必然要求，也是提高課堂教學有效性的前提保障。“國際貿(mào)易實務(wù)”作為專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，通常開設(shè)在專業(yè)學習的初期，在此階段的學生通常具有以下特點：一是具有學習熱情，但是缺乏正確的學習方法；二是學習目標模糊，學習動力不足，缺乏職業(yè)理想；三是學生思想復雜，自主意識強；四是在專業(yè)的選擇上具有盲目性和隨意性，對國際貿(mào)易專業(yè)學習內(nèi)容、培養(yǎng)目標、就業(yè)方向不熟悉，專業(yè)的認同感不高，在一定程度上缺乏專業(yè)的學習熱情；五是對國際貿(mào)易實際業(yè)務(wù)知識零認識。
二、“國際貿(mào)易實務(wù)”課程教學改革過程中存在的問題
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國外貿(mào)環(huán)境的變化，對國際貿(mào)易從業(yè)人員提出了更高的要求，這就需要高校進行教學反思，深化教學改革，不斷提高教學質(zhì)量，不斷適應市場需求。筆者就目前國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學方法和手段存在的問題做了幾點思考。
（一）重理論，輕實踐在教材上，許多教材設(shè)計的實踐教學內(nèi)容少，理論知識比重大，實務(wù)知識比重小。理論知識點往往相對獨立、分散，不利于學生知識的系統(tǒng)性和連貫性。在實訓上，部分學校重視不夠，缺乏專業(yè)的實訓系統(tǒng)，或者在實訓計算機的配備上不能滿足人手一臺。由于國際貿(mào)易專業(yè)的特殊性，企業(yè)通常無法批量的接收頂崗實習的學生，學校通常不能合理安排學生的頂崗實習，學生缺乏到企業(yè)具體崗位實訓鍛煉的機會。
（二）教學內(nèi)容安排與企業(yè)需求脫節(jié)麥可思《20xx年中國大學生就業(yè)報告》的統(tǒng)計，20xx屆國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的工作與專業(yè)相關(guān)度僅為33%，畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量遠遠落后于其他專業(yè)。而影響畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵原因之一就是“動手能力差、專業(yè)知識不深”。這對于每一位國際貿(mào)易專業(yè)的老師來說都是難辭其咎的。隨著國際貿(mào)易的發(fā)展，我國所面臨的國際貿(mào)易環(huán)境及人才的需求也在不斷變化，教學改革內(nèi)容如果得不到及時的更新就無法與市場接軌，造成人才培養(yǎng)與企業(yè)需求錯位、脫節(jié)的現(xiàn)象，嚴重影響著畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。“國際貿(mào)易實務(wù)”作為國際貿(mào)易專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，是其他專業(yè)課程的知識建構(gòu)課程，必須以學生為本，適應企業(yè)的需求，合理安排設(shè)計教學內(nèi)容。
（三）教學改革手段單一在教學方法上，許多教師進行了有效的改進和探索，但仍有部分國際貿(mào)易實務(wù)課程教師輕視了教學改革手段和教學思路的創(chuàng)新，教學改革方法大多停留在理論講授上。隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代的到來，大眾傳播媒介逐漸現(xiàn)代化和多樣化，當代大學生受到的信息沖擊越來越多，思想越來越復雜，單一的教學改革方法已經(jīng)很難吸引學生的學習熱情，長時間枯燥的理論學習，只會使學生的學習興趣消磨殆盡，嚴重影響教學質(zhì)量。
（四）教師實踐經(jīng)驗不足“國際貿(mào)易實務(wù)”課程是一門實操性很強的課程，而許多教師缺乏企業(yè)實踐的經(jīng)驗，動手操作能力不強，實踐示范能力弱，實踐教研創(chuàng)新能力低，嚴重影響著教學質(zhì)量。目前高職院校的教師大部分都是在高校畢業(yè)后就直接進入教育行業(yè)的，學歷高，理論知識比較強，但是卻缺乏在外貿(mào)企業(yè)工作的經(jīng)歷。課堂上只是按照課本理論知識去講解，沒有聯(lián)系實際案例，在講授“國際貿(mào)易實務(wù)”時顯得力不從心，讓學生覺得課程枯燥乏味，影響了課程的教學效果。
（五）課程考核方式簡單區(qū)別于其他的專業(yè)課程，國際貿(mào)易實務(wù)課程的考核方式具有多樣性，可以機試、口試、筆試等，但是未能形成合理的考核體系，教師在考核過程中過多的重視期末的考核，學生對教師的平時考核不重視。課程的考核方式往往只關(guān)注教學結(jié)果，忽視了教學過程，弱化了對學生學習過程的督導，影響了學生學習的主動性和積極性，不利于學生能力的可持續(xù)發(fā)展。
三、改進“國際貿(mào)易實務(wù)”課程的幾點建議
“國際貿(mào)易實務(wù)”課程在教學過程中所存在的問題極大地影響著課程的教學效果，課程的核心基礎(chǔ)地位決定了應該及時采取有效的改進措施，提高課程的教學質(zhì)量。為此，筆者提出了以下幾點建議：
（一）加強教師團隊的建設(shè)教師的專業(yè)水平直接影響著課程的教學質(zhì)量。校方應加大對教學團隊建設(shè)的投資，打造一支理論知識豐富、實踐經(jīng)驗足的國際貿(mào)易實務(wù)教學團隊。針對教師實踐經(jīng)驗不足的現(xiàn)象，鼓勵教師參加培訓、外出學習、科研等方式促進教師的專業(yè)化，提高教學水平。如定期的安排教師到外貿(mào)企業(yè)掛職實踐，避免教師的教學內(nèi)容與企業(yè)需求脫節(jié)，將教師的實踐能力納入教師的考核機制中，提高教師參與企業(yè)實踐的主動性。引進企業(yè)的專家加入教師隊伍，完善師資結(jié)構(gòu)，邀請企業(yè)的專家參與課程的綜合化改革，提升教學合力。
（二）進一步完善“國際貿(mào)易實務(wù)”課程建設(shè)
1.在教學內(nèi)容的設(shè)計上，應注重教學內(nèi)容的適用性和職業(yè)性，在充分分析相關(guān)職業(yè)崗位特點的基礎(chǔ)上設(shè)計教學內(nèi)容，使得課程的教學與學生的職業(yè)核心能力訓練相結(jié)合，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。“以就業(yè)為導向”的高職教育，重點不是基礎(chǔ)學術(shù)研究，而是一線高端技能型人才的培養(yǎng)。有利于學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)和企業(yè)對人才的需求，才是高職院校的生存之道。對于國際貿(mào)易實務(wù)課程而言，在教學內(nèi)容的設(shè)置上應注重實踐內(nèi)容的設(shè)計以及學生動手能力的`培養(yǎng)。要滿足企業(yè)的人才需求，改善目前的專業(yè)人才培養(yǎng)和企業(yè)需求錯位現(xiàn)象，就必須加強與企業(yè)間的聯(lián)系。通過對外貿(mào)企業(yè)的調(diào)查，確定國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)群所對應的職業(yè)崗位，分析這些工作崗位上的典型工作任務(wù)所需要的關(guān)鍵職業(yè)能力，以此作為制定教學內(nèi)容的主要依據(jù)。此外，教師應該密切關(guān)注國際貿(mào)易動態(tài)，不斷更新自身的知識，及時的將具有現(xiàn)實意義的知識補充到教學過程中來，實現(xiàn)教學內(nèi)容的與時俱進。
2.在教學手段上，應該以“學生發(fā)展”為中心，根據(jù)職業(yè)教育教學論中的新思想，不斷創(chuàng)新教學方法。枯燥單一的教學方法是影響學生學習興趣和效果的重要因素之一。筆者根據(jù)課程的性質(zhì)和特點，不同的教學內(nèi)容運用不同的教學方法，如項目教學法、情景模擬法、研討互動教學法等，取得了較好的效果。
（1）項目教學法：項目教學法是一種典型的以學生為中心，教師指導為輔的教學法方法。強調(diào)學生的主動參與、自主學習，在教師的指導下處理一個項目的全過程并進行展示或自我評價，項目教學法中學生學習的重點在過程而不是結(jié)果，學生往往具有較高的學習積極性。整個課程理論教學部分分為三個項目，即外貿(mào)出口項目、外貿(mào)進口項目及履行其他貿(mào)易方式項目，每個外貿(mào)項目都以典型的國際貿(mào)易進出口工作實例導入課程，貫穿整個項目教學的全過程。例如：貨物出口貿(mào)易項目以真實的外貿(mào)企業(yè)實例“汽車零部件出口”導入，流程分為三個模塊分別為：出口交易磋商（詢盤、發(fā)盤、還盤）和簽訂出口合同、擬定出口合同相關(guān)各項條款以及完成出口合同的履行。每個模塊分為幾個單元。
①確定每個項目單元的工作任務(wù)，比如，我們確定第一個模塊的第二單元（完成出口交易磋商）的工作任務(wù)是：完成“汽車零部件出口”的交易磋商事項，進行詢盤、發(fā)盤、還盤工作，并書寫交易磋商的需要用到的商務(wù)函電；第二個模塊第四個單元（貨物出口價格條款）的工作任務(wù)是：完成“汽車零部件出口”價格核算并書寫相關(guān)價格條款。
②外貿(mào)出口工作任務(wù)分析，在各單元工作任務(wù)的驅(qū)動下，老師與學生一起分析完成各項單元任務(wù)所需的國際貿(mào)易理論知識，比如要完成“汽車零部件出口的交易磋商事項，進行詢盤、發(fā)盤、還盤工作，并書寫交易磋商的需要用到的商務(wù)函電”，學生必須掌握外貿(mào)出口交易磋商的形式、類型、方式以及完成交易磋商的一般程序，詢盤、發(fā)盤、還盤中的各種規(guī)定；要完成“汽車零部件出口”價格核算并書寫相關(guān)價格條款，學生必須了解各種國際貿(mào)易術(shù)語的含義和作用、貨物運輸、保險、代理的知識和有關(guān)貿(mào)易術(shù)語的適用的國際貿(mào)易慣例，理解《20xx通則》、《20xx通則》十三種貿(mào)易術(shù)語的含義，掌握CIE、FOB等六種主要貿(mào)易術(shù)語的運用，了解計價貨幣選擇及商品作價算法，掌握外貿(mào)代理傭金和折扣的運用和傭金與外貿(mào)成本的計算方法、出口商品成本核算的方法、貨物投保方法、貨物風險轉(zhuǎn)移點的識別、信用證和托收結(jié)算等內(nèi)容。
③知識準備，上課教師分析完成各單元出口工作任務(wù)所需知識的難點與重點，在學生強烈的求知欲驅(qū)動下，完成外貿(mào)貨物出口理論教學內(nèi)容。
④技能訓練，在上課教師的引導下，學生作為教學的主體獨立完成各單元出口工作任務(wù)，比如汽車零部件出口交易磋商單元，要求學生分組扮演進出口商，完成出口詢盤、發(fā)盤、還盤等各項出口商品交易磋商，并在磋商過程中相互遞交商務(wù)函電；制定價格條款單元，要求學生完成汽車零部件出口項目的相關(guān)價格核算，包括商品計稅價格、選擇貿(mào)易術(shù)語完成交易、投保價格、運輸價格等成本核算，并書寫相關(guān)貨物價格條款。
⑤上課教師進行點評，根據(jù)每組學生完成項目工作任務(wù)的具體情況，教師對各項環(huán)節(jié)客觀地作出點評，并給學生指出今后學習努力的方向，同時進行各項知識點的鞏固。這樣能直接引導學生進入“項目情景”，給學生一個對于外貿(mào)出口工作感性的認識，激發(fā)了學生學習興趣和參與項目的積極性，使得整個外貿(mào)出口教學過程變成一個不斷成功地完成項目任務(wù)的過程。
（2）情景模擬法：情景模擬法就是教師為學生創(chuàng)設(shè)仿真的國際貿(mào)易操作環(huán)境，學生通過模擬對應的職業(yè)角色，開展相應的職業(yè)行為，進行國際貿(mào)易實務(wù)操作技能的訓練。情景模擬法的實施需要完善的實訓室和實訓設(shè)備做前提。實訓室的設(shè)置應按照外貿(mào)公司設(shè)置，運用最新的外貿(mào)軟件，指導學生通過規(guī)范系統(tǒng)的操作，體驗并熟悉完整的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，掌握進出口業(yè)務(wù)的操作技能，提高動手能力。
（3）研討互動教學法：互動教學法是指在教學過程中充分發(fā)揮教師和學生雙方的主觀能動性，形成師生之間相互對話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進的一種教學方法。采取此教學方法，要求教師圍繞教學目標，針對教學內(nèi)容中的重點和難點合理的設(shè)計課堂的話題。教師運用這種教學方式時需注意啟發(fā)學生思考，對學生的提問進行及時的解答。對學生好的回答給予肯定，不好的回答進行正確的引導，避免在師生的交流過程中的批評、挖苦和否定。互動教學法可以加深學生對知識點的理解和記憶，有利于學生養(yǎng)成相互交流意見的習慣。
3.在課程的考核方式上，應該把考核的著力點放在學生的能力上，從“考知識”為主向“考能力”為主轉(zhuǎn)變。考核評價是對教學效果的最終確定，它應該包含過程性考核和終結(jié)性考核的結(jié)合，將考核貫穿于教學的全過程，避免學生學習過程的投機取巧。教師應該根據(jù)國際貿(mào)易實務(wù)的教學目標合理的設(shè)計考核體系，應將平時的考察，業(yè)務(wù)操作的過程、結(jié)果和期末考核結(jié)果有機結(jié)合起來，對理論考核和業(yè)務(wù)實踐考核部分做好考核的權(quán)重分配，客觀公正地對學生成績進行評定，有效激發(fā)學生課程學習的主動性和積極性，保證教學工作的有序?qū)嵤?/p>
作者：楊小滸 單位：柳州職業(yè)技術(shù)學院
國際貿(mào)易實務(wù)論文8
摘要：“翻轉(zhuǎn)課堂”概念自20xx年提出以來就引起了廣泛關(guān)注，我國教育界對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行了諸多的探索、研究和實踐。隨著我們對翻轉(zhuǎn)課堂認識的不斷加深，以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，國際貿(mào)易實務(wù)課程實行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學改革成為可能。本文在分析了教學改革必要性和可行性的基礎(chǔ)上，根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵和特點，提出了國際貿(mào)易實務(wù)課程“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式設(shè)計。
關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易實務(wù)課程 翻轉(zhuǎn)課堂 模式設(shè)計
“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)引起了教育界的極大重視，20xx年李總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”，使這種線上學習，線下知識內(nèi)化的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式在我國不斷發(fā)展，很多學校進行了相應的改革探索，但就目前而言，我國學者對翻轉(zhuǎn)課堂的概念、特點等進行大量的研究，而對高校具體課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式設(shè)計研究較少。隨著世界經(jīng)濟全球化進程不斷加深，我國的對外貿(mào)易日益頻繁，對國際貿(mào)易人才的需求量不斷增加，國際貿(mào)易實務(wù)課程作為國貿(mào)專業(yè)學生的必修課顯得越來越重要。本文即以國際貿(mào)易實務(wù)這門課程為例，探析“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學模式改革。
1“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的內(nèi)涵和特點
1.1“翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)涵
“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，是對傳統(tǒng)課堂教學模式的一次革新，20xx年興起于美國。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，是指學生在課前通過觀看教學視頻完成知識的初步吸收，課上通過各種教學形式完成知識的內(nèi)化。
1.2“翻轉(zhuǎn)課堂”相比傳統(tǒng)課堂的特點
(1)角色轉(zhuǎn)變。“翻轉(zhuǎn)課堂”將教師從傳統(tǒng)課堂的大量授課時間中解放出來，把更多的時間放在教學設(shè)計、教學課堂組織、教學引導上；將老師從知識的講授者變?yōu)橐龑е粚W生從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習者。(2)教學方式變化。“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學模式將傳統(tǒng)課堂的課上知識講授，課后知識內(nèi)化變?yōu)檎n前知識傳授，課上知識內(nèi)化，旨在提高教學質(zhì)量和學生學習效率。(3)課堂形式變化。傳統(tǒng)課堂的課堂形式主要是課堂學習，即老師講，學生聽，師生之間以及學生之間的互動性較少。“翻轉(zhuǎn)課堂”的課堂形式、課堂學習、課堂討論以及課堂互動等多種形式，師生之間及學生之間的互動性較大。
2必要性和可行性分析
2.1必要性
首先，在知識傳授方面。傳統(tǒng)教學模式教師利用課堂時間進行知識講授，由于時間有限，傳授的知識也比較有限。國際貿(mào)易實務(wù)課程涉及的知識面廣，如進出口貿(mào)易流程、國際貿(mào)易術(shù)語、貨物運輸保險、貨物運輸方式等，由于課堂時間的限制，教師在進行知識講授時著重對“是什么”進行講解，而對“為什么”和“怎么樣”則涉及較少，在一定程度上降低了教學效果。其次，在學生知識內(nèi)化方面。傳統(tǒng)教學模式教師講，學生聽，學生對知識是被動接受。國際貿(mào)易課程的操作性和實用性較強，傳統(tǒng)課堂上教材語言和實際的操作相脫節(jié)，使學生對知識的接受和掌握比較困難。傳統(tǒng)教學模式存在著知識傳授和內(nèi)化掌握兩方面的不足，無法完全滿足人才培養(yǎng)需求，進行教學模式改革具有很強的必要性。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的特點決定了它非常適合國際貿(mào)易實務(wù)這樣操作性和實用性很強的課程。
2.2可行性
隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以及硬件和軟件資源的豐富，國際貿(mào)易實務(wù)課程實行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式改革具有可行性。首先，在硬件方面。隨著筆記本電腦、智能手機等電子設(shè)備普及程度不斷提高，教師和學生基本都有自己的數(shù)字學習用品，學校的計算機房等設(shè)施也能隨時供教師授課和學生學習使用，保證了師生都具有滿足“翻轉(zhuǎn)課堂”需求的硬件工具。其次，在軟件方面。除了免費的站外，還有如課程管理系統(tǒng)等學習系統(tǒng)，以及視頻制作軟件等工具和技術(shù)，這些都為“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式改革提供了軟件支撐。
3模式設(shè)計
國際貿(mào)易實務(wù)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學模式按照課前知識傳授，課上知識內(nèi)化的模式設(shè)計。
3.1課前知識傳授
(1)創(chuàng)建學習視頻。創(chuàng)建高質(zhì)量的學習視頻是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的重要環(huán)節(jié)。教師將國際貿(mào)易實務(wù)教材的內(nèi)容分模塊和板塊制作成學習視頻，每個視頻的時間、內(nèi)容和設(shè)計要遵循一定的原則。一是時間上，每個教學視頻時間不長于15分鐘，時間太長不利于學生吸收掌握。二是內(nèi)容上，視頻的教學內(nèi)容要側(cè)重“短和精”，一個視頻內(nèi)容可只講一個知識點，但要將這個知識點的來龍去脈講清楚，可結(jié)合相應的案例進行講解，每個知識點后布置下相應的問題讓學生思考。三是視頻設(shè)計上，多用動畫、動圖、PPT、板書等，力求生動形象，最大限度地調(diào)動學生的學習興趣。教師將視頻創(chuàng)建好后放在相應的學習平臺上供學生課前學習使用。(2)整理上傳輔助學習資料。國際貿(mào)易實務(wù)課程涉及的知識面較廣，教師要搜集整理相應的輔助資料上傳至相應的學習平臺，供學生學習查閱，加深對該課程的理解和掌握。資料主要包含以下兩個方面：一是案例資料。教師除了在學習視頻內(nèi)容上結(jié)合相應案例進行講解外，要在教學平臺上放置更多的案例分析，讓學生自主學習、理解和掌握。二是延伸學習資料。在學習平臺上整理出該課程的延伸學習資料，供學生拓展知識面，加深理解，如各國的經(jīng)濟文化概括，進出口貿(mào)易的`政策制度和法律條文等。(3)線上練習。一方面，教師在學習平臺上布置練習作業(yè)讓學生完成。另一方面，讓學生在學習系統(tǒng)里通過相應的軟件進行國際貿(mào)易進出口業(yè)務(wù)操作，將所學知識加以具體運用。
3.2課上知識內(nèi)化
課上知識內(nèi)化讓學生更加主動地思考和解決問題，教師的主要任務(wù)是有效地組織課堂，引導和啟發(fā)學生。“翻轉(zhuǎn)課堂”對教師的要求不是降低了，而是提高了。國際貿(mào)易實務(wù)課程“翻轉(zhuǎn)課堂”可以通過以下形式組織。(1)學生進行學習展示。每次課讓1～2名學生對課前視頻學習的知識點在課上進行8分鐘左右的展示，展示形式可為PPT、視頻、板書等。目的在于引導學生從不同角度、不同思維方式理解所學知識，拓展思維空間。學生展示完后，教師可以先讓其他學生進行點評，最后再由教師進行點評并對相關(guān)內(nèi)容進行講解。這樣的教學形式，一方面可以增強學生學習的主動性，培養(yǎng)自主學習能力；同時，通過展示、學生講評、教師講解加深對知識的理解和掌握。另一方面也能夠檢驗學生的課前學習效果，督促學生自覺完成課前學習和準備。(2)解答學生疑惑。國際貿(mào)易實務(wù)課程“翻轉(zhuǎn)課堂”課前學習著重解決“是什么”的問題，課上完成對知識的內(nèi)化，著重在于教師與學生進行“為什么”和“怎么樣”的探討和交流。如在課上教師引導學生思考不同類型的公司在進出口業(yè)務(wù)中應選擇哪個貿(mào)易術(shù)語，什么樣的結(jié)算方式，投什么樣的保險，可以進行怎樣的融資等問題，將理論知識與實際聯(lián)系起來。(3)學生角色扮演。國際貿(mào)實務(wù)課程中涉及到進出口貿(mào)易流程和相關(guān)當事人，在課堂讓學生進行角色扮演，身臨其境加深對知識的掌握。學生可選擇不同的貿(mào)易術(shù)語、不同的結(jié)算方式、不同的運輸方式、不同的角色在課堂進行角色扮演完成進出口貿(mào)易流程，可以自由發(fā)揮，也可以模擬實際生活的進出口業(yè)務(wù)往來等多種形式呈現(xiàn)。國際貿(mào)易實務(wù)課程實行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式，課前知識傳授將傳統(tǒng)課堂有限時間變得無限，將講授知識次數(shù)的有限變?yōu)闊o限。線上視頻可以重復播放，學生可以隨時隨地進行學習，便于對知識的理解和掌握。基本知識掌握后，學生可以進行線上練習，加深對知識的鞏固。課堂上通過知識展示、角色扮演等形式不斷強化課前學習效果，最大限度地運用所學知識解決實際進出口業(yè)務(wù)中的具體問題，全方位提高教學質(zhì)量。
4結(jié)語
隨著“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)和普及，國際貿(mào)易理論與實務(wù)課程的特點以及科學技術(shù)的發(fā)展，國際貿(mào)易實務(wù)理論課程有實行“翻轉(zhuǎn)課堂”的必要性和可行性。國際貿(mào)易理論實務(wù)課程的“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式設(shè)計：通過創(chuàng)建學習視頻、整理上傳輔助學習資料以及線上練習完成課前知識傳授和通過學生進行學習展示、解答學生疑惑以及學生角色扮演完成課上知識內(nèi)化。通過“翻轉(zhuǎn)課堂”，能有效地使學生更好地掌握國際貿(mào)易理論與實務(wù)課程的相關(guān)知識，并能更好地應用于實踐，做到學以致用。
參考文獻
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國際貿(mào)易實務(wù)論文9
《國際貿(mào)易實務(wù)》是以國際貨物買賣合同為中心主體、圍繞交易程序講解整個進出口貿(mào)易流程的課程以此來培養(yǎng)學生的實際業(yè)務(wù)操作能力，以下就是由為您提供的國際貿(mào)易實務(wù)課程改革研究。
(一)教學內(nèi)容與實際教學計劃脫離。教材大致與大學教育模式相似，偏重理論教學。雖然在局部內(nèi)容上有所選擇注重實踐性，但體系上仍然是照搬大學教程。隨著科學技術(shù)的日趨發(fā)展和新型貿(mào)易方式的不斷涌現(xiàn)，各國有關(guān)國際貿(mào)易操作的法規(guī)和國際貿(mào)易慣例也隨之調(diào)整，從而國際貿(mào)易單證處理方式也隨著新的電子商務(wù)形式的'產(chǎn)生而改變。所有此類變化，都要求學生既要牢牢掌握基礎(chǔ)理論知識，掌握國際貿(mào)易的動態(tài)變化.更要具備英文函電處理、電子報關(guān)、電腦操作等技能。但目前的教學內(nèi)容還無法跟上這類變化速度。
(二)缺乏雙師素質(zhì)教師。雙師素質(zhì)教師是提高國際貿(mào)易課程質(zhì)量至關(guān)重要的一環(huán)。現(xiàn)有的專業(yè)教師普遍是從學校到學校，剛出大學校門就站上講臺，具有扎實的理論基礎(chǔ)，但是缺乏足夠的實踐操作經(jīng)驗，甚至從未見過一份合同，一份真實單據(jù)，并且由于多種因素制約，現(xiàn)有教師無法定期到企業(yè)學習，從而缺乏實際經(jīng)驗，影響教學質(zhì)量。
(三)缺乏實訓平臺，難以體現(xiàn)職業(yè)性。高職《國際貿(mào)易實務(wù)》是以外貿(mào)企業(yè)崗位工作過程和要求為出發(fā)點的系統(tǒng)實踐教學。因為國際貿(mào)易業(yè)務(wù)涉及企業(yè)客戶資源等核心商業(yè)秘密，使得校外實習實訓基地建設(shè)各位困難，與職業(yè)崗位工作明顯脫節(jié)。更因?qū)W生缺少體驗進出口業(yè)務(wù)操作的機會，所以難以全面系統(tǒng)地掌握進出口貿(mào)易的操作方法及操作技能，導致學生缺乏外貿(mào)業(yè)務(wù)實際操作技能而不能將理論知識用于實際業(yè)務(wù)中。
通過深入外貿(mào)企業(yè)進行工作崗位群工作任務(wù)分析，確定外貿(mào)行業(yè)核心工作崗位主要朝向：國際貨運代理、外貿(mào)跟單員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、國際商務(wù)單證員、報關(guān)員等，提高相關(guān)崗位的素質(zhì)與職業(yè)能力，并且對各工作崗位的典型工作任務(wù)進行歸納、總結(jié)。工作領(lǐng)域分析框架。首先，對工作領(lǐng)域分析的模式不僅要對外貿(mào)企業(yè)的業(yè)務(wù)進行綜合分析，更要確認基本業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)和貿(mào)易業(yè)務(wù)流程。最終，確定主要職業(yè)崗位的方向，并以此對工作崗位進行分析，了解(資格、職責、工作內(nèi)容等);其次，對典型工作任務(wù)加以確定;最后，分析、確認勝任外貿(mào)工作崗位所需職業(yè)知識和能力。
外貿(mào)類崗位群職業(yè)崗位能力要求。通過對外貿(mào)類各崗位的工作任務(wù)分析梳理出外貿(mào)工作中必備的職業(yè)技能，如表2所示。
模塊化課程設(shè)計。模塊化課程設(shè)計是以能力本位，就業(yè)導向為原則的，課程目標與職業(yè)能力相對應、課程的內(nèi)容與工作的內(nèi)容相融合、課程設(shè)計的結(jié)構(gòu)與業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)進程相呼應、學習情境與職業(yè)的場景以及對課程的考核與職業(yè)的要求銜接。與此同時，和企業(yè)合作進行外貿(mào)業(yè)務(wù)流程的開發(fā)與設(shè)計工作環(huán)節(jié)，加強并充分地體現(xiàn)出其相對開放性以及實踐性:1、課程目標對接職業(yè)能力。課程目標體現(xiàn)了培養(yǎng)對象在知識、能力、素質(zhì)上的綜合性和崗位應用性。在對企業(yè)外貿(mào)業(yè)務(wù)工作崗位進行分析后，明確了外貿(mào)業(yè)務(wù)崗位群的知識要求、素質(zhì)和能力，同時，對課程目標的制定要以此作為依據(jù)。
國際貿(mào)易實務(wù)論文10
一、進行系統(tǒng)調(diào)研，明確國貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標
在職業(yè)教育中，明確專業(yè)的實際內(nèi)涵，確定人才培養(yǎng)的終極目標是教育的根本目的，更是建設(shè)科學課程體系的出發(fā)點。在高職院校中，國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學必須要依托市場調(diào)研，對統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進行分析，了解當前市場的真實需求，知曉國家的政治需求以及當前的崗位欠缺情況。這樣既能明確發(fā)展形勢還能明確國貿(mào)實務(wù)的真實對應崗位，通過不斷分析崗位信息，分析崗位的實際工作過程，從而更為準確地確定工作任務(wù)、教學重點，實現(xiàn)人才培養(yǎng)最終目標的準確定位。一般來講，國際貿(mào)易實務(wù)課程涉及的崗位較多，比如外貿(mào)談判業(yè)務(wù)、簽單跟單業(yè)務(wù)、單證制作業(yè)務(wù)、貨物報關(guān)與報檢等。這些崗位在選擇工作人員時，重視的更多的是個人實踐能力以及實踐經(jīng)驗，需要參與工作的學生們可以敏銳地把握不同的市場信息，同時還要具備高溝通、高協(xié)調(diào)、高營銷、高語言能力，可以同各國商戶進行正常交流或者商務(wù)談判。以某高職院校為例，通過細致的市場調(diào)研，分別從某進出口貿(mào)易公司、報關(guān)公司請來優(yōu)秀的管理人員，同本院自己的專業(yè)教師共同組成國貿(mào)實務(wù)課程研究小組，統(tǒng)一進行人才培養(yǎng)目標的制定：要求學生切實掌握實務(wù)理論、懂得貿(mào)易交往慣例、獨立進行商務(wù)磋商、簽訂貿(mào)易合同、具備報關(guān)能力等，同時還要求其擁有良好的外語、計算機、人際交往等能力，這些能力皆在日后的實務(wù)課程中通過實踐教學而掌握。
二、發(fā)揮專家的指揮作用，通過典型工作進行貿(mào)易領(lǐng)域分析
學院需要在調(diào)研之后，了解不同崗位的工作過程，對典型工作要進行系統(tǒng)研究，當?shù)湫凸ぷ鞅淮_定之后，對相關(guān)工作領(lǐng)域的工作范圍、工作情境、職業(yè)標準、能力需要等進行分析，這是實務(wù)課程構(gòu)建的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，更是專業(yè)課程設(shè)計的依據(jù)之一。例如，設(shè)置專業(yè)課程體系時，分別設(shè)置外貿(mào)業(yè)務(wù)實操、國際貨運代理，這兩個操作性較強的崗位任務(wù)群，依照它們各自的工作過程順序構(gòu)建體系，從而滿足崗位職責執(zhí)行要求，讓學生能夠適應多個不同崗位，同未來就業(yè)充分相連接，實現(xiàn)以成功就業(yè)為方向的培養(yǎng)目標。
三、保證專業(yè)核心課程設(shè)置的針對性，提煉各個崗位的能力要求
在構(gòu)建實務(wù)課程體系的時候，根據(jù)專業(yè)的特點設(shè)置職業(yè)崗位、典型工作，對課程進行系統(tǒng)研發(fā)，是最為重要的一個環(huán)節(jié)。所以課程設(shè)計者要深入研究典型工作的，找出職業(yè)與職業(yè)之間的內(nèi)在關(guān)系，為學生真正創(chuàng)設(shè)出一個方便學生掌握知識、提高能力的專業(yè)領(lǐng)域。在根據(jù)典型工作設(shè)計實務(wù)核心課程結(jié)構(gòu)時，需要注意兩個問題：一是依照工作的過程以及職業(yè)人才成長規(guī)律進行有效的排序，遵循課程設(shè)置的教育價值原則；二是將工作過程當作導向進行實務(wù)課程設(shè)置。因此，可以將專業(yè)核心課程分成兩部分，分別是典型職業(yè)課程直接轉(zhuǎn)化而成的實務(wù)課程以及通過分析整合而成的`實務(wù)課程。一般來講，分析整合課程就是典型職業(yè)工作課程講授前需要設(shè)計的基礎(chǔ)課程，或者是在完成典型工作之后，進行的系統(tǒng)提升、補充強化課程等。
四、編纂專業(yè)教學方案，對專業(yè)課程的授課標準進行有效開發(fā)
所謂貿(mào)易實務(wù)專業(yè)授課標準是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，更是明確教學方向的指導性文件，在教授過程中需要對學生、課時內(nèi)容進行有效整理，那么授課標準就是整理的關(guān)鍵依據(jù)之一。在專業(yè)教學指導體系中，要明確人才培養(yǎng)目標、學生實訓地點、師資隊伍建設(shè)、教學考核內(nèi)容等。一般來講，以上述院校為例，教學指導體系主要包括了學生基本素質(zhì)培養(yǎng)標準以及專業(yè)能力、通用能力、核心能力、拓展能力課程等，并且學院還根據(jù)社會專職資格證書考試設(shè)定與之相對應的教學課程，比如報關(guān)員證、報檢員證等。同時，實訓課程占整體考試比例的55%左右，真正實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的教學目標，通過各類實訓內(nèi)容讓理論充分在實踐中體現(xiàn)出來。
五、建立課程管理監(jiān)控體系，對實務(wù)課程要及時進行調(diào)整
通常，國際貿(mào)易實務(wù)課程體系的建設(shè)并不是一次性就能建設(shè)成功，在各項方案確定之后，還需要建立起完善的課程監(jiān)控、課程評價體系，要及時同用人企業(yè)與實習畢業(yè)生進行聯(lián)系，對其進行評價和反饋。首先，學院要保持同外貿(mào)企業(yè)之間的聯(lián)系，及時收集企業(yè)最新制定的生產(chǎn)要求、發(fā)展理念等，并且要根據(jù)企業(yè)的反饋做出及時反應，保證課程方案的有效性與及時性。另外，學院應定期同實習畢業(yè)生交流，注重意見的吸收。很多高職學生在接受教育之后會進入到社會中接受企業(yè)以及其他方面的考核，他們能否適應社會、能否符合單位標準、對自己的職業(yè)生涯是否有規(guī)劃，這些都是課程體系構(gòu)建的參照標準，對國貿(mào)實務(wù)課程的教學體系構(gòu)建具有十分重要的意義。
六、結(jié)語
綜上所述，文章已經(jīng)在探究工作過程的基礎(chǔ)上，對高職院校中國際貿(mào)易實務(wù)課程的體系構(gòu)建進行了深刻的分析。我國的高職院校要不斷完善國際貿(mào)易專業(yè)的教學體系，將重點從理論研究中脫離出來，重視實踐，體現(xiàn)出實務(wù)課程的操作性、實踐性。這樣才能凸顯出技能培訓，讓學生學習到可以在未來工作中切實應用到的知識，實現(xiàn)學以致用的教學目標，為我國的貿(mào)易發(fā)展輸送更多人才。
國際貿(mào)易實務(wù)論文11
論文摘要：行動導向教學從德國引入中國職業(yè)教育以來，得到眾多職業(yè)院校的推崇。本文從行動導向教學的組織形式、教學模式、教學方法和教學體會等方面探討行動導向教學在《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的實踐應用價值，以期進一步推廣行動導向教學在國際商務(wù)類課程中的應用。
論文關(guān)鍵詞：行動導向教學國際貿(mào)易實務(wù)實踐
行動導向教學是上世紀80年代興起的職業(yè)教育的一種新理念和教學范式，指根據(jù)完成某一職業(yè)工作活動所需要的行動和行動產(chǎn)生與維護所需要的環(huán)境條件以及從業(yè)者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機制來設(shè)計、實施和評價職業(yè)教育的教學活動。其目的在于促進學習者職業(yè)能力的發(fā)展，其核心是把行動過程和學習過程相統(tǒng)一。
行動導向教學在德國職業(yè)教育領(lǐng)域已經(jīng)被普遍接受和推廣，目前在中國多家職業(yè)院校試行，已經(jīng)成為現(xiàn)代職業(yè)教育的主流發(fā)展趨勢。筆者認為，行動導向教學在中國職業(yè)教育同樣具有普遍的啟迪意義和借鑒價值，于是在《國際貿(mào)易實務(wù)》課程中積極采用并付諸實踐。
一、行動導向教學的組織形式在課程中的應用
1．小組學習
針對《國際貿(mào)易實務(wù)》課程培養(yǎng)學生的磋商信息收集和處理能力、合同磋商能力和合同簽訂能力的三個職業(yè)能力目標，本課程要求學生分組來學習。通過小組模擬談判，學生掌握進出口合同交易的基本知識，以及相關(guān)國際慣例和法律法規(guī)。分組具體要求是：
(1)每小組3—4人，必須男女搭配，一般分成16組；
(2)每個小組選定一種商品(大豆D、荔枝L、運動鞋Y、微波爐w)進行談判磋商；
(3)每4個選定同一商品的小組成為一個單元組；
(4)每個單元組中分別2個進口商，2個出口商；
(5)每小組都選定商品，并確定身份和談判對手后，開始進入課程學習。
2．小組成員身份
每個小組成員都有不同身份，并隨著學習任務(wù)的不同而輪換。每個小組成員都有機會嘗試各種角色。
(1)主談判：談判過程的主要談判手，負責代表小組意見對外發(fā)言人：
(2)談判助理：協(xié)助主談判查詢資料，對主談判的發(fā)言進行補充；
(3)記錄員：記錄談判主要過程。并根據(jù)談判內(nèi)容填制《談判記錄表》：
(4)展示員：代表談判小組匯報和展示談判結(jié)果，以及談判過程的協(xié)調(diào)工作；
(5)觀察員：脫離小組成員身份，記錄所在談判組成員的考勤，觀察每次談判中各個成員的表現(xiàn)，并根據(jù)打分標準對對每個成員打分，認真填具《觀察匯報表》。
二、行動導向教學的教學模式在課程中的實施
秉承行動導向“先行后知，做中學”和“教、學、做相結(jié)合的基本原則，本課程組教師共同創(chuàng)設(shè)了“四主八步”教學模式。其中，“四主”為“以教師為主導，以學生為主體。以項目為主線，以能力為主旨”，即教師在分析典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上。設(shè)計出旨在訓練和提升職業(yè)能力的項目任務(wù)。在項目任務(wù)的驅(qū)動，以及教師的引導、指導和督導下，學生先行后知，在執(zhí)行項目任務(wù)過程中，不斷鞏固專業(yè)知識、提升職業(yè)能力和養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)理論和實踐一體化教學。而這“四主”教學理念具體體現(xiàn)在單元教學活動實施的八個步驟里，即：能力目標一任務(wù)導入一任務(wù)分析一任務(wù)實施一成果展示一評價反饋一理論導入一總結(jié)提升一能力目標。
根據(jù)“與外商商訂進出口合同”這個典型工作任務(wù)的工作過程，本課程的學習內(nèi)容按照“磋商準備——合同磋商——合同簽訂”三個過程細化成九個學習情境。“四主八步”教學模式在每個學習情境的學習過程中應用如下：
第一步，在導入學習情境的任務(wù)之前，教師先提煉出本學習情境的能力目標；
第二步．教師描述本學習情境里學生需要完成的任務(wù)，并提出執(zhí)行任務(wù)過程的具體要求；
第三步，教師對任務(wù)進行分析，引導學生思考，幫助學生盡快進入專業(yè)知識的討論和應用；
第四步，學生在教師的引導、指導和督導下開始實施任務(wù)，各個角色各司其職，教師在學生實施項目任務(wù)的過程觀察學生表現(xiàn)，提供幫助；
第五步，學生在既定的時間內(nèi)完成項目任務(wù)后，每一對談~EId,組的展示員上臺展示所在小組的最初談判成果。
第六步，展示過程中，其他小組的成員交叉互評，并提出問題要求展示員解答。同時教師也參加點評，引導學生思考和討論，并為后面的理論導入做鋪墊；
第七步，在成果展示和評價反饋的鋪墊下，教師適時導入本學習情境應掌握的專業(yè)理論知識以及該部分理論知識在實際工作過程中應用時的注意事項；
第八步，相關(guān)專業(yè)理論知識系統(tǒng)介紹后，教師通過大量舉例，強化專業(yè)理論知識在實際操作過程的應用。要求學生根據(jù)所學專業(yè)知識對談判結(jié)果進行修訂。
三、行動導向教學的教學方法在課程中的采用
行動導向教學中的教學方法多種多樣，針對本課程的學習目標和特點，本課程組教師主要采用了項目教學法、任務(wù)驅(qū)動法、角色扮演法、情境模擬法、頭腦風暴法、案例分析法和演示法等多種教學方式。
項目教學法：本課程設(shè)計了三個項目，其一是課堂上圍繞進出口合同各個條款的內(nèi)容設(shè)計的串行項目，要求學生在課堂上按照老師的要求逐步完成，目的是訓練學生的單項能力；其二是課后根據(jù)課堂所學知識配套完成并行項目，即在阿里巴巴國際站進行實戰(zhàn)訓練，目的是鞏固學生的專業(yè)知識和提升單項能力；其三是期末設(shè)計的綜合性商務(wù)談判項目，目的是檢驗學生的'綜合能力； 任務(wù)驅(qū)動法：本課程設(shè)計了九個學習情境，每個學習情境下又設(shè)計了相關(guān)的工作任務(wù)。在這些工作任務(wù)的驅(qū)動下，學生開始自主思考，動手操作，一邊體驗“進出口合同商訂”工作過程，一邊掌握工作要點并提升職業(yè)能力；
角色扮演法：本課程設(shè)計的項目任務(wù)需要由小組成員共同完成。每個小組的成員都是通過扮演主談判、談判助理、記錄員、展示員和觀察員等角色來執(zhí)行工作任務(wù)的。小組成員在輪換角色的過程中，得到大量鍛煉和學習的機會：
情景模擬法：本課程導入了4個進出口公司和設(shè)計了4種交易商品，每個公司都有其特別的背景和資料，每小組可任意選擇一個公司和一種商品進行情景模擬，以該公司業(yè)務(wù)負責人的身份開始收集客戶信息和商品信息，并與外商依次就進出口合同條款內(nèi)容的模擬談判和簽訂合同，切身體驗“與外商商訂進出El合同”這個典型工作任務(wù)；
頭腦風暴法：在成果展示環(huán)節(jié)，展示員會代表本談判小組展示談判結(jié)果，讓其他小組的成員點評和提問。這個開放性環(huán)節(jié)的設(shè)計激發(fā)了學生思考的主動性和積極性，開拓了學生的想象力和創(chuàng)造力；
案例分析法：為幫助學生掌握專業(yè)理論知識和工作要點，教師在理論導入環(huán)節(jié)增加案例分析，引導學生思考和討論，并通過鼓勵學生發(fā)言、辯論不斷提升學生的專業(yè)能力，鍛煉學生的表達能力和培養(yǎng)自信心；
演示法：通過利用精美的電子課件、圖片、黑板、紙質(zhì)材料、投影儀、多媒體電腦等現(xiàn)代教學手段，生動演示了大量的業(yè)務(wù)運作流程、課程學習內(nèi)容和視頻資料。加深學生的印象，幫助學生對專業(yè)知識的理解。
四、行動導向教學在課程實踐中的體會
1．學生的綜合能力得到明顯提升
本課程引入行動導向教學后，一改傳統(tǒng)學科教育模式中教師大量灌輸理論知識和學生死記硬背的做法，而是讓學生一邊練，一邊學。學生就是在課堂上體驗“合同條款磋商”和課后實際“網(wǎng)上磋商”的過程中得到大量應用所學專業(yè)理論知識的機會，使職業(yè)能力得到大幅度提升，真正做到“學以致用”。此外，學生在小組學習和扮演不同角色的過程中，與人合作能力、與人交流能力、信息處理能力、自我學習能力、外語運用能力和解決問題能力均明顯加強，職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的速度明顯加快。
2．學生的學習興趣有了明顯提高
摒棄了傳統(tǒng)教學中以教師為主的教學模式后，本課程設(shè)計的教學活動中有超過一半的時間是以學生為主和由學生掌控的。學生在課堂和課后項目任務(wù)的雙重驅(qū)動下，充分發(fā)揮課堂的主人翁精神，不再覺得學習枯燥無味，而是開始主動思考和學習，學習興趣得到激發(fā)，自主學習的積極性有了明顯提高，學習效果不言而喻。
3．師生關(guān)系變得更加和諧融洽
學生在實施任務(wù)時需要教師的引導、指導和督導，這個過程給教師和學生提供了大量接觸和交流的機會。教師從原來“高高在上”的感覺中走出來，成為學生的學習伙伴、咨詢員和朋友。這種轉(zhuǎn)變讓學生更加大膽地與教師接近，使學習變得輕松。隨著教師對學生了解程度的加深，教師對學生的綜合評價就更加公平和客觀。
4．對教師的執(zhí)教水平提出了更高的要求
行動導向教學對教師執(zhí)教水平的高要求表現(xiàn)有三：其一，要求教師對與本課程相對應的實際工作崗位的工作任務(wù)非常熟悉。否則無法通過分析典型工作任務(wù)來分解學習內(nèi)容和設(shè)計學習情境。其二，要想在學生執(zhí)行每個學習情境的具體任務(wù)中提供指導，教師就必須對任務(wù)實施所需的所有資料非常熟悉，這樣必須要有充分的準備；其三，教師在課堂上是導演，對課堂要能全局掌控，這不僅要求教師要把握好時間，把握好效率，還要把握好效果。否則課堂上的項目任務(wù)無法如期完成，教學目標也無法達成。
總而言之，行動導向教學在《國際貿(mào)易實務(wù)》課程實踐應用以來，任課教師和學生都有了不同程度的收獲。隨著學生的學習效果的增強，學習面貌的改觀，教師的教學成果得到肯定，教學熱情也同樣得到激發(fā)，執(zhí)教水平也明顯提高。可見，行動導向教學充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的本質(zhì)，能以職業(yè)實踐活動為導向，強調(diào)理論與實踐的統(tǒng)一，并以培養(yǎng)人的綜合職業(yè)能力為最終的職業(yè)教育目標。我們將繼續(xù)加強行動導向教學在國際商務(wù)類課程的實踐研究，進而推動中國職業(yè)教育的發(fā)展。
國際貿(mào)易實務(wù)論文12
摘要:國際貿(mào)易實務(wù)作為一門實踐性的科學,主要反映國際貨物買賣的內(nèi)在規(guī)律及其表現(xiàn)形式。目前,國際貿(mào)易實務(wù)的教學偏重理論,不同類型和層次的院校在教學內(nèi)容上缺乏明顯差別,教材不能很好地滿足外貿(mào)實踐的需要,對該課程的研究也主要集中在教學方法、教學模式、教學手段以及教材的編纂等微觀層面。如何增強課程的實踐性和時效性,如何加強校際合作以整合資源,如何細分課程以彰顯特色成為當前國際貿(mào)易實務(wù)課程建設(shè)和改革的重點。
關(guān)鍵詞:國際貿(mào)易實務(wù);課程建設(shè);課程改革
《國際貿(mào)易實務(wù)》主要涉及國際貿(mào)易理論與政策、國際貿(mào)易法律與慣例、國際金融、國際運輸與保險等學科的基本原理與基本知識的運用,是國際貿(mào)易專業(yè)的主干、核心課程之一。設(shè)置此課程的目的就是要探索并總結(jié)國際貿(mào)易實踐的一般規(guī)律,并運用這些規(guī)律進一步指導實踐。國際貿(mào)易實務(wù)課程具有如下特征:一是注重操作性和實踐性。學生學習該課程后能從總體上把握進出口業(yè)務(wù)操作的全過程,并熟練掌握具體操作的細節(jié),具備比較豐富的國際商務(wù)知識、風險防范意識和實際業(yè)務(wù)操作能力。二是具有很強的綜合性。該課程要求學生具備較強的外語基礎(chǔ)和計算機處理能力,并要求掌握國際結(jié)算、貨幣銀行學、市場營銷學、經(jīng)濟法、保險學、國際物流等領(lǐng)域的相關(guān)知識。
國際貿(mào)易實務(wù)課程在二十世紀初進入我國的高等院校。二十世紀三十年代,國內(nèi)學者開始立足本國國情,積極致力于國際貿(mào)易實務(wù)本土化研究。[1]新中國成立后和改革開放以來,隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和對外貿(mào)易的全面恢復,許多大專院校紛紛設(shè)立國際貿(mào)易專業(yè),一大批國際貿(mào)易實務(wù)教材相繼問世,涉及的對象幾乎涵蓋國際貿(mào)易實踐的所有環(huán)節(jié)。各院校在國際貿(mào)易實務(wù)課程的建設(shè)上不斷創(chuàng)新,努力嘗試雙語教學、實踐教學和計算機輔助教學等模式。當前,國際貿(mào)易實務(wù)課程的建設(shè)要從國際貿(mào)易實踐的一般規(guī)律及其所表現(xiàn)的新特點出發(fā),緊密結(jié)合教學的實際情況,根據(jù)不同的層次和對象,同材施教,培養(yǎng)優(yōu)秀的國際貿(mào)易專業(yè)人才。
一、國際貿(mào)易實務(wù)課程建設(shè)中存在的問題
1、教學不能很好地理論聯(lián)系實際
國際貿(mào)易實務(wù)在本質(zhì)上是一門實踐科學,該課程的教學與研究必須與實踐結(jié)合。然而,國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生在實際工作中,和其他專業(yè)的畢業(yè)生相比,除英語能力較強外,其他方面缺乏明顯優(yōu)勢。這主要因為當前國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學片面強調(diào)理論知識和已有經(jīng)驗,在課堂教學中為了使授課內(nèi)容能夠以更加形象。生動、豐富的方式得以體現(xiàn),過分注重計算機多媒體教學等教學模式,而不是將重點放在教學內(nèi)容本身的時效性和操作性。教師的講授從書本到書本,容易與外貿(mào)實際業(yè)務(wù)脫節(jié)。
2、教材編纂和選用方面比較混亂,教學內(nèi)容滯后于實踐
目前,開設(shè)有國際貿(mào)易專業(yè)的院校多達數(shù)百所,這些院校在國際貿(mào)易實務(wù)課程的教材編纂和選用上缺乏差異性和針對性。不同類型和層次的院校在教學內(nèi)容和教學重點上大同小異,教材不能很好地滿足不同層次、不同專業(yè)學生的教學需要。據(jù)統(tǒng)計,截止20xx年3月有關(guān)國際貿(mào)易實務(wù)的教材多達300多個版本,這些教材雖名稱各異,但在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系上差別不明顯。[2](各院校之間缺乏充分的交流與合作,不利搞校教學資源的優(yōu)化整合。此外,由于國際貿(mào)易局勢變化較快,國際貿(mào)易實務(wù)教材往往滯后于實踐。一般而言,新政策的出臺和新理論的出現(xiàn)往往需要較長時間,而其作為教學內(nèi)容被納入教材則耗時更久。例如:UCP600于20xx年7月1日正式生效,但許多20xx年以前出版的國際貿(mào)易實務(wù)教材仍然以介紹UCP500條款為主,這類教材由于不能及時更新就會滯后于國際貿(mào)易實踐,使用這類教材就不能很好地滿足社會的需要。
3、實踐性教學環(huán)節(jié)較少,學生動手能力差當前國際貿(mào)易實務(wù)教學中,實踐性教學環(huán)節(jié)普遍較弱,學生缺少體驗進出口業(yè)務(wù)操作
過程的機會,很難全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握進出口貿(mào)易的主要操作技能和操作方法,在審核和修改信用證,填制各種單證,報驗報關(guān)和防范商業(yè)風險等方面都存在明顯不足。另一方面,一般外貿(mào)用人單位在招聘人員時往往強調(diào)具有基本操作經(jīng)驗,而傳統(tǒng)的教學模式培養(yǎng)出的學生因缺乏實務(wù)操作技能,滿足不了用人單位的要求。學生動手能力差對其在外貿(mào)行業(yè)的就業(yè)將產(chǎn)生不利影響。
4、部分專業(yè)教師缺乏外貿(mào)實踐經(jīng)驗
專業(yè)教師與實際的外貿(mào)業(yè)務(wù)脫節(jié),不利于實踐課內(nèi)容的教學。部分講授國際貿(mào)易實務(wù)課程的教師是畢業(yè)后留校或直接分配到高校,理論知識掌握較好,但是缺乏直接的外貿(mào)工作經(jīng)歷,講授國際貿(mào)易實務(wù)實踐課程時顯得力不從心。有的教師甚至講了多年實務(wù)課程卻沒有機會接觸真實的外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié),也沒有見過外貿(mào)業(yè)務(wù)中使用的各種單證。這種從“書本到一書本”,而不是“從實踐到書本”的講授,培養(yǎng)出的學生很難適應外貿(mào)實踐的需要。
5、國際貿(mào)易實務(wù)課程建設(shè)具有趨同性和粗放性
貿(mào)易理論的研究重點在于國際貿(mào)易的原因及其利弊得失,貿(mào)易政策的研究重點在于國際貿(mào)易的政策措施及政策效果。國內(nèi)各科研機構(gòu)和高校之間多年來在貿(mào)易理論與政策的研究方面已初步形成較為明確的分工關(guān)系,但在國際貿(mào)易實務(wù)課程的建設(shè)方面仍存在粗放性和趨同性問題。各高校在實務(wù)領(lǐng)域的教學和研究分工模糊,研究重點不能突出,缺乏特色。
二、國際貿(mào)易實務(wù)課程建設(shè)重點及改革方向
1、把握課程規(guī)律,理論聯(lián)系實際
在國際貿(mào)易實務(wù)的課程建設(shè)中,首先要積極探索理論規(guī)律,努力建立一個教學、科研與實踐互動的良性循環(huán)系統(tǒng)。通過科研和實踐獲得最新的信息和豐富的感性認識。這些感性認識通過整理分析,上升為理性認識,并在教材中及時地反映出來。此外,應注重理論聯(lián)系實際,嘗試建立校內(nèi)模擬實訓室和校外實習基地:
校內(nèi)模擬實訓室
模擬實訓是外貿(mào)專業(yè)教育的一個重要實踐性教學環(huán)節(jié)。實訓可使學生熟悉外貿(mào)實務(wù)的具體操作程序,從而增強感性認識并從中進一步了解、鞏固和深化已學過的'理論、方法,提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。校內(nèi)模擬實訓室除包括實驗臺、傳真機、業(yè)務(wù)流程展示板、模擬相關(guān)部門辦公柜臺及全套進出口業(yè)務(wù)的空白單證等硬件外,還包括軟件設(shè)施,例如購買專業(yè)國際貿(mào)易軟件或其他EDI軟件,在網(wǎng)上模擬傳送訂單、發(fā)票提單等各種單證,對進出日業(yè)務(wù)中的文件進行數(shù)據(jù)處理和資料交換,讓學生扮演進口商、出口商、生產(chǎn)商。海關(guān)、稅務(wù)、保險公司和銀行等角色,熟練掌握進出口的成本核算、詢盤、報盤、還盤等各種技巧,體會外貿(mào)實務(wù)中不同當事人的不同地位、面臨的具體工作和互動關(guān)系,為將來步入工作崗位打下良好基礎(chǔ)。
校外實習基地
在課程建設(shè)中各高校應發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢,不斷拓展教學空間,積極建立校外實習基地,并與當?shù)剡M出口公司、外貿(mào)代理公司、貨運代理公司和保險公司等單位簽訂共建協(xié)議,積極開展校企合作。校外實習基地建成后,除定期向基地派遣一定數(shù)量的學生進行實習外,還可聘請實習基地經(jīng)驗豐富的外貿(mào)、外企人員參加教學培訓工作,協(xié)助指導教師一起完成學生的實習和畢業(yè)論文的指導工作。校外實習基地為學生提供了動手操作的機會,使學生具有較強的解決實際問題的能力,也可為其今后的就業(yè)提供一定的門路。
2、積極探索新的教學模式和教學方法
在教學模式上,可積極探索雙語教學和網(wǎng)絡(luò)課程教學:雙語教學對于學生來說,不僅要掌握一定的專業(yè)知識,而且還必須會運用英語與外商交流和談判,如果專業(yè)英語知識掌握不好,就很難勝任工作。雙語教學可以使該專業(yè)與國際接軌,有利于提高教學內(nèi)容的準確性和規(guī)范性,培養(yǎng)出來的學生能夠熟知國際統(tǒng)一的規(guī)則,有利于提升專業(yè)素質(zhì)和國際競爭力;網(wǎng)絡(luò)課程是通過計算機網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)并實施的國際貿(mào)易實務(wù)教學內(nèi)容和教學活動的總和。它由兩個部分組成:一是按照課程的教學目的和教學指導思想組織起來的教學內(nèi)容;二是實現(xiàn)教學的網(wǎng)絡(luò)支持環(huán)境。國際貿(mào)易實務(wù)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計、構(gòu)成和運轉(zhuǎn)具有科學性、多樣性、系統(tǒng)性和自助性等特征。
在教學方法上,可嘗試采用如下方法:現(xiàn)場教學法,即若條件允許,讓學生到業(yè)務(wù)現(xiàn)場去學習相關(guān)知識。例如,講到國際貨物運輸時,可帶學生到碼頭實地了解貨物運輸?shù)娜^程;講到報關(guān)時,可帶學生到海關(guān)了解進出口報關(guān)的各個環(huán)節(jié)等。學生通過在現(xiàn)場聽、看。做,使一些看起來復雜的專業(yè)知識很快就能理解和掌握;模擬教學法,即提供一個仿真的國際商業(yè)環(huán)境,針對進出口貿(mào)易中業(yè)務(wù)函電的草擬、商品價格的核算、交易條件的磋商、買賣合同的簽訂、出口貨物的托運訂艙、報驗通關(guān)、信用證的審核與修改、貿(mào)易文件制作和審核等主要業(yè)務(wù)進行專項訓練。通過大量的模擬操作練習,學生容易了解和掌握進出口交易的基本流程和主要的操作技能;案例教學法,即教師把經(jīng)過篩選、組織、編寫的國際貿(mào)易活動中的典型事實與材料引入到課堂教學中來,引導學生深入角色,開展自主探究式學習。在教學中還可聘請外貿(mào)企業(yè)、海關(guān)、銀行、商檢等部門的專業(yè)人員走上講臺,介紹業(yè)務(wù)實際操作中成功的經(jīng)驗和教訓,通過“現(xiàn)身說法”增強學生的感性認識和學習興趣,提高學生的學習積極性和主動性。案例教學可縮短教學情景與實際生活情境的差距,是溝通理論與實踐,把認知性和感受性學習方式很好地融合起來的一種教學方法。
3、注重教材建設(shè),增強區(qū)分度
國際貿(mào)易實務(wù)教材,在內(nèi)容上要充分體現(xiàn)國際貨物買賣的一般規(guī)律。教材的內(nèi)容,要根據(jù)教學對象的不同,區(qū)別對待。現(xiàn)在國際貿(mào)易實務(wù)教學已經(jīng)覆蓋了從博士到中專的所有教育層次。國際貿(mào)易實務(wù)教材要根據(jù)學科發(fā)展和社會的需要,根據(jù)實務(wù)教學的不同層次,在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上均有所突破、有所創(chuàng)新。具體表現(xiàn)在面向本科以下讀者的初級入門教材,應體現(xiàn)國際貨物貿(mào)易最基本的內(nèi)容,主要是具體的業(yè)務(wù)流程和業(yè)務(wù)知識,必要時可附插圖和單據(jù)樣板;中高級外貿(mào)實務(wù)教材,主要面向本科以上讀者,以及已經(jīng)有一定實踐經(jīng)驗,需要進一步提高的中高級業(yè)務(wù)人員。中高級教材側(cè)重國際貨物買賣的發(fā)展淵源和基本規(guī)則,其主要目的在于揭示國際貨物買賣的一般規(guī)律和運行機制。
4、師資隊伍培養(yǎng)
在國際貿(mào)易實務(wù)課程建設(shè)中,師資隊伍的建設(shè)尤為重要。教師在教學過程中應該重視來自實際部門的意見和反饋,不斷提升教學質(zhì)量。任課教師要把感性認識上升到理性高度。加強教師隊伍的培養(yǎng)可從以下幾方面入手:組織教師外出進修,多與同行切磋技藝,提高教學質(zhì)量;組織國際、國內(nèi)學術(shù)會議,在與同行的交流中可以獲取前沿的學科知識以及先進的教學方法和經(jīng)驗,提高教師的整體素質(zhì);聘請外貿(mào)公司、銀行國際業(yè)務(wù)部、外運公司、商檢部門、海關(guān)等對外貿(mào)易有關(guān)單位的專家進行信息交流,不斷吸取最新的國際貿(mào)易實務(wù)方面的信息和動態(tài)。
5、細分課程,注重特色
高等院校學科發(fā)展的重點,要符合高校自身的特色和優(yōu)勢,同時考慮現(xiàn)實的需要與可能。目前,國際貿(mào)易純理論和政策研究,對多數(shù)高校的國際貿(mào)易專業(yè)而言,未必適合作為其專業(yè)發(fā)展重點,但在國際貿(mào)易實務(wù)領(lǐng)域卻可以獨辟溪徑,各顯所長。例如,紡織、服裝、食品、醫(yī)藥、文具、五金、機械、汽車和IT等行業(yè)均是外貿(mào)實務(wù)課程細分的方向。各院校可以結(jié)合自身優(yōu)勢在國際貿(mào)易實務(wù)學科開拓新的研究領(lǐng)域。目前,課程細分的時代已初現(xiàn)端倪,相關(guān)教材也開始出現(xiàn)。例如,現(xiàn)代汽車國際貿(mào)易實務(wù)、服裝國際貿(mào)易實務(wù)等教材便是課程細分過程中典型的代表。
6、加強合作,與時俱進
國際經(jīng)貿(mào)合作的迅速發(fā)展為國際貿(mào)易學術(shù)領(lǐng)域的交流與合作提供了必要的條件。隨著我國進出口經(jīng)營權(quán)的下放,國內(nèi)企業(yè)和國外企業(yè)迫切需要一批既了解中國市場游戲規(guī)則、又掌握國際操作手法的人才。在國際貿(mào)易實務(wù)課程的建設(shè)上積極開展國際國內(nèi)合作能滿足當前外貿(mào)實務(wù)發(fā)展的需要。目前,國內(nèi)已經(jīng)啟動了全國性的國際貿(mào)易實務(wù)高級研討會,借此加強國內(nèi)高校、科研院所及企事單位在國際貿(mào)易實務(wù)方面的交流與合作。
此外,在國際貿(mào)易實務(wù)的建設(shè)中要及時補充國際經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域最新進展及前沿內(nèi)容。國際經(jīng)貿(mào)局勢瞬息萬變,必須注重國際貿(mào)易教學的時效性。課程建設(shè)中必須不斷學習,跟蹤專業(yè)學術(shù)前沿問題,更新知識結(jié)構(gòu),時刻關(guān)注我國對外經(jīng)貿(mào)政策、措施的發(fā)展變化和國際經(jīng)貿(mào)最新動態(tài),將國際貿(mào)易方面的最新知識反映到教學中來以適應社會發(fā)展的需要。
參考文獻:
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[2]新華書店網(wǎng)站.國際貿(mào)易實務(wù)相關(guān)教材統(tǒng)計,http:/frontend/index.jsp,截止:20xx年3月.
國際貿(mào)易實務(wù)論文13
關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易 教學方法 考核模式
摘要：國際貿(mào)易實務(wù)模擬課程是培養(yǎng)國際貿(mào)易專業(yè)學生理論知識和實踐技能、提高學生動手能力的一門重要課程。其目的是讓學生了解和掌握進出口業(yè)務(wù)的基本程序和操作技能，提高專業(yè)能力。這門課對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的國際貿(mào)易人才具有重要作用。
近年來，隨著高等教育的迅速發(fā)展，全國高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題日益突出。在目前的就業(yè)背景下，國際貿(mào)易專業(yè)必須重視技能操作和實踐教學，把學生培養(yǎng)成為既掌握國際貿(mào)易的基本理論和業(yè)務(wù)知識，又熟悉有關(guān)國際貿(mào)易的政策、法規(guī)和有關(guān)慣例，具備一定實踐能力的應用型人才。國際貿(mào)易實務(wù)模擬課程正是為了增強國際貿(mào)易專業(yè)學生的就業(yè)競爭力，提高學生的綜合職業(yè)能力而開設(shè)的一門實踐性極強的專業(yè)課程。
一、國際貿(mào)易實務(wù)模擬課程的教學目標與特點
國際貿(mào)易實務(wù)模擬課程是以SimTrade外貿(mào)實習平臺為依托，通過該平臺學生們能很快掌握進出口業(yè)務(wù)中的交易磋商、成本核算的基本技巧;熟悉國際貿(mào)易中的貨、款與業(yè)務(wù)的運作過程;體會到國際貿(mào)易中不同當事人之間的互動關(guān)系;學會利用各種方式控制成本以達到利潤最大化的思路，達到在實踐中學習提高的目的。
通過本課程的學習，學生應掌握進出口業(yè)務(wù)工作的基本環(huán)節(jié);掌握國際貨物買賣合同的各項交易條件，并能比較熟練地進行合同的簽訂與履行工作，同時對違反合同的現(xiàn)象能預先防范并能妥善處理好索賠、理賠工作;掌握國際上一些通行的慣例和普遍實行的原則，以便按國際規(guī)范辦事，在貿(mào)易做法上加速同國際市場接軌，促進我國經(jīng)濟發(fā)展。
二、國際貿(mào)易實務(wù)模擬課程的教學方法與手段
為了滿足社會對應用性人才需求的逐步增大，國際貿(mào)易實務(wù)模擬課采用國際貿(mào)易專業(yè)實驗室授課的方式。其思路圍繞如何給學生提供一個貼近現(xiàn)實的外貿(mào)實務(wù)流程環(huán)境，拓展傳統(tǒng)實驗的空間。
(一)通過外貿(mào)實習平臺軟件操作，使理論知識與實踐技能相結(jié)合
在進出口貿(mào)易模擬實驗室里，同學們可以在虛擬的貿(mào)易環(huán)境中完成進出口業(yè)務(wù)的流程，掌握進出口貨物貿(mào)易的'具體環(huán)節(jié)和資金流、業(yè)務(wù)流的流向，加深同學們對理論知識的掌握，同時增強學生的實踐操作能力。
(二)通過外貿(mào)實習平臺軟件操作，提高學生的學習興趣與效率
傳統(tǒng)的講授方法形式單一，以理論教學為主，一定程度上造成了教學內(nèi)容的枯燥，學生容易處于被動的學習狀態(tài)。通過外貿(mào)實習平臺軟件操作，使學生置身于現(xiàn)實的進出口貿(mào)易交易中，成為進出口貿(mào)易的交易主體，真正體驗進出口貿(mào)易的樂趣與風險。激發(fā)了學生學習進出口貿(mào)易的興趣，同時加深了學生對課程理論的認識和對實踐的把握。
(三)通過模擬外貿(mào)情境，為將來就業(yè)打下基礎(chǔ)
SimTrade外貿(mào)實習平臺創(chuàng)設(shè)了近乎完善的外貿(mào)情境，每個參與SimTrade外貿(mào)實習平臺虛擬貿(mào)易的學生都將按照實習要求扮演進出口業(yè)務(wù)流程中的不同當事人，從而共同組成模擬的貿(mào)易環(huán)境。通過相互競爭和協(xié)作的角色扮演，每個學生都將面對出口商、進口商、供應商及銀行的日常工作，體會客戶、供應商、銀行及政府機構(gòu)的互動關(guān)系，真正了解到國際貿(mào)易的物流、資金流和業(yè)務(wù)流的運作方式，從而熟練掌握各種業(yè)務(wù)技巧，使自己更好地融人到國際貿(mào)易的仿真環(huán)境中去，讓抽象化的理論知識更好地服務(wù)于實踐，為即將進人社會，練就扎實的基本功。
三、國際貿(mào)易實務(wù)模擬課程存在的問題
(一)學生基礎(chǔ)不同，教學難度較大
《國際貿(mào)易實務(wù)模擬》是一門綜合性的專業(yè)課程，在教學中諸如外貿(mào)函電、國際貿(mào)易實務(wù)、國際市場營銷、國際商務(wù)談判、外貿(mào)英語聽說等各專業(yè)主干課程都是其基礎(chǔ)課程，為本門課程的學習做鋪墊。但由于學生在以上各門課程的學習中掌握程度不同，特別是英語水平的參差不齊(還有少數(shù)小語種同學)，影響了本門課程的教學，使教師和學生不能達到有效的互動，導致學生的積極性不高。
(二)模擬環(huán)境具有局限性
通過SimTrade外貿(mào)實習平臺軟件的運用，將國際貿(mào)易業(yè)務(wù)引進校內(nèi)實驗室，把學生分成若干組，分別辦演著各種不同的角色，如出口商、進口商、銀行、貨運公司、保險公司、海關(guān)、檢驗等部門，在實驗室的環(huán)境內(nèi)完成國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的全過程。但是由于模擬軟件僅安裝在實驗室里，實驗室的開放時間有限，因此學生在課外時間很難得到練習，模擬軟件在課外難以發(fā)揮作用。
(三)考核方式不夠科學
模擬課程的考核，通常依據(jù)以下兩個指標：一是學生操作的業(yè)務(wù)數(shù)量或完成的業(yè)務(wù)流程步驟，二是看學生的財務(wù)狀況是盈利還是虧損。這就導致很多學生只是一味的追求完成業(yè)務(wù)，而不注重業(yè)務(wù)過程中單據(jù)的填寫，造成單據(jù)填寫內(nèi)容簡單，單據(jù)得分低，導致整筆業(yè)務(wù)得分較低。還有部分學生只顧埋頭交易，忽視了模擬交易的財務(wù)狀況，造成交易的中間環(huán)節(jié)因資金不足而被迫中斷。
四、國際貿(mào)易實務(wù)模擬課程改進方案
(一)抓基礎(chǔ)、重實踐
重視學生的英語學習，根據(jù)學生英語基礎(chǔ)的不同，采用分班教學的方式因材施教。加大對低年級學生專業(yè)課的教學力度，對于比較抽象難懂的理論課程，可利用學生的業(yè)余時間，通過不同角色的扮演，模仿外貿(mào)公司的情境，加深學生們對外貿(mào)情境的了解。如果條件允許可以帶領(lǐng)學生參觀外貿(mào)公司、碼頭、倉庫等，進一步增強學生們的感性認識。
(二)采取開放式實驗教學方式
通過“開放式”實驗，提升學生的實踐技能水平。國際貿(mào)易實務(wù)模擬實驗室除在上課時間開放外，也應安排一定的課外時間對學生開放;還可將SimTrade外貿(mào)實習平臺軟件和實驗教學大綱中的內(nèi)容安裝在校園網(wǎng)中，學生只要在校園里就可以在任何時間進人到校園網(wǎng)中進行實驗，這種開放式的實驗形式能極大地激發(fā)學生自主學習和研究的熱清，提高學生的實踐操作技能。
(三)改革考核模式
采取過程教學管理與期末考試相結(jié)合的方式，所謂過程教學管理是在教學過程中任課教師要認真記錄學生上課出勤及表現(xiàn)、檢查學生課堂筆記、批改課后作業(yè)和進行過程能力考核(即在教學過程中的各種測試)，把學生的每一部分表現(xiàn)按一定比例折合作為學生的平時成績占50%，期末考試成績占50%，兩項成績相加作為該門課程的總成績。
國際貿(mào)易實務(wù)論文14
摘要：我國經(jīng)濟在快速的向前發(fā)展, 在激烈的世界經(jīng)濟競爭當中占據(jù)著重要的位置, 經(jīng)濟發(fā)展的重要組成部分就是貿(mào)易, 通過對國家貿(mào)易的實際業(yè)務(wù)進行現(xiàn)狀分析, 可以提升我國貿(mào)易實務(wù)的整體水平。國際貿(mào)易實務(wù)未來的發(fā)展方向主要是市場營銷, 對國際貿(mào)易實務(wù)未來的發(fā)展趨勢要進行仔細的研究, 針對其中所出現(xiàn)的問題要提出相應的解決建議。
關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易實務(wù); 國際市場; 營銷策略;
1引言
國際上的經(jīng)濟格局發(fā)生著天翻地覆的變化, 市場的主要形式已經(jīng)轉(zhuǎn)變成了國際市場貿(mào)易, 為了提高自身在國際貿(mào)易當中的競爭地位, 需要不斷地對當下市場發(fā)展形勢進行調(diào)整。分析國際市場中的營銷策略, 借鑒前人的經(jīng)驗來構(gòu)建我國市場營銷策略, 從而可以拉動我國國際貿(mào)易快速的向前發(fā)展, 保障我國經(jīng)濟的穩(wěn)定可持續(xù)增長。
2我國國際貿(mào)易實務(wù)的發(fā)展形勢
我國市場經(jīng)濟競爭愈演愈烈, 通過國家和國家之間的團結(jié)合作, 國際貿(mào)易的資本總投入在不斷的上漲。經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢受到了廣泛的認可, 資金發(fā)展都逐漸趨向于全球化, 大幅度的提高了國際貿(mào)易實務(wù)的發(fā)展, 推動我國經(jīng)濟面向全面化快速發(fā)展。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示, 國際貿(mào)易量在大幅度的增長, 這說明國際貿(mào)易處于快速的發(fā)展中, 每一個國家之間的經(jīng)濟都會變得非常靈活, 許多國家都將精力著重放在經(jīng)濟貿(mào)易競爭當中, 大幅度的增加了國際貿(mào)易實務(wù)市場競爭的激烈程度。經(jīng)濟在快速發(fā)展的過程當中科學技術(shù)也在不斷的提高, 網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)充分影響著人們的日常生活, 網(wǎng)絡(luò)為經(jīng)濟的發(fā)展帶來了高新科學技術(shù), 廣泛的參與到了國際貿(mào)易實務(wù)當中, 促進國際貿(mào)易面向全面化的發(fā)展, 為全球經(jīng)濟發(fā)展貢獻出了一份力量。國際貿(mào)易實務(wù)當中廣泛的應用網(wǎng)絡(luò)技術(shù), 可以提高企業(yè)整體的工作效率和工作質(zhì)量。國際貿(mào)易實務(wù)當中最重要的因素就是文化因素, 國際傳統(tǒng)市場和現(xiàn)代市場存在著許多差異, 國家在進行行動貿(mào)易活動時通常是以國家的方式來開展, 在出口和進口的過程當中可以為國家?guī)斫?jīng)濟效益。為了保障出口和進口過程當中雙方的利益, 需要對雙方的文化進行研究分析, 避免在國際貿(mào)易實務(wù)當中出現(xiàn)一些糾紛。通過透徹了解消費者的消費需求, 可以提高國際貿(mào)易實務(wù)的整體效率, 盡最大的可能滿足消費者對于產(chǎn)品的需求。通過對國家文化進行深刻的了解, 可以確保國際貿(mào)易實務(wù)穩(wěn)定可持續(xù)的開展, 確保在交易的過程當中減少沖突發(fā)生幾率, 保障雙方的共同利益。
3開展國際市場營銷策略研究的重要意義
對外經(jīng)濟貿(mào)易在快速的`發(fā)展, 各國對于對外貿(mào)易策略研究越來越重視, 對國際貿(mào)易進行了充分的相關(guān)研究。在國際貿(mào)易開展過程當中, 市場是獲得經(jīng)濟效益的產(chǎn)生地, 通過國際貿(mào)易各國之間進行合作, 必須要了解對外貿(mào)易市場的具體發(fā)展情況。根據(jù)對外貿(mào)易市場的發(fā)展特點, 制定相應的對外貿(mào)易開展策略, 對于貿(mào)易工作進行整體的分析和工作研究, 共同推動國際市場營銷的穩(wěn)定發(fā)展和進步。國際市場營銷在發(fā)展的過程當中增添了許多新的內(nèi)容, 通過開展相應工作的研究和分析, 合理有效的去制定相關(guān)國際市場對外貿(mào)易策略。
4國際貿(mào)易實務(wù)中國際市場營銷的策略
4.1 掌握國際貿(mào)易市場的最新動向
在開展國際貿(mào)易之前, 要做好充足的前期準備工作, 對國際貿(mào)易動態(tài)實時信息進行有效的掌控, 掌握大量有關(guān)貿(mào)易市場動態(tài)的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)需求, 進而對貿(mào)易實務(wù)結(jié)構(gòu)進行不斷的建設(shè)和完善。為了可以掌握國際貿(mào)易動態(tài)信息, 可以采取線上和線下的方式, 從線下入手就需要對貿(mào)易交流區(qū)域設(shè)置相應的信息回收站點, 主要會設(shè)在港口和貿(mào)易公司。對信息站的工作人員一定要經(jīng)過專業(yè)的培訓, 培訓相關(guān)計算機和業(yè)務(wù)專業(yè)的技術(shù), 對信息進行準確精確的匯集。除此之外, 信息站的工作人員還要充分掌握貿(mào)易市場的需求和供給關(guān)系, 這樣才可以確保國際貿(mào)易在實際開展過程當中可以得到穩(wěn)定的運轉(zhuǎn)。如果要從線上方式入手, 就要開設(shè)了解相應的國際性貿(mào)易網(wǎng)站, 國際性貿(mào)易網(wǎng)站會存在大量的貿(mào)易信息, 通過和相關(guān)網(wǎng)絡(luò)工作人員進行溝通, 可以掌握大量的國際貿(mào)易需求情況。無論是線上還是線下, 總之要對國際貿(mào)易的動態(tài)進行實時掌握, 對市場當中所存在的信息和條件進行多次調(diào)研, 不斷的構(gòu)建國際貿(mào)易實務(wù)市場營銷策略體系。不斷的對體系進行完善, 可以有效促進國際貿(mào)易實務(wù)順利開展, 在日后的貿(mào)易往來過程當中可以順應市場的千變?nèi)f化, 通過對自身國際貿(mào)易體系的調(diào)整, 確保國際貿(mào)易實務(wù)可以得到正常的運轉(zhuǎn)。
4.2 制定具有針對性的營銷措施
我國的國際貿(mào)易實務(wù)在快速的發(fā)展, 為了滿足當下經(jīng)濟的發(fā)展需求, 需要構(gòu)建較為完善的市場營銷體系, 對于具體的貿(mào)易問題制定針對性的解決措施。不斷的優(yōu)化國際貿(mào)易市場營銷體系, 保障市場營銷策略可以順利的實施和開展。STP營銷策略是市場營銷策略應用在國際貿(mào)易當中的主要核心, 通過對市場運轉(zhuǎn)范圍進行仔細的分配、準確鎖定市場發(fā)展的目標以及對市場未來發(fā)展進行精準定位, 可以有效推動市場營銷策略在國際貿(mào)易實務(wù)當中的發(fā)展。在國際貿(mào)易實務(wù)具體開展過程當中, 市場范圍劃分和市場定位是隨著市場發(fā)展目標的變化而變化的。通過對國家市場未來發(fā)展方向進行充分的了解和仔細的規(guī)劃, 可以保障市場營銷在國際貿(mào)易實務(wù)當中正常開展, 進而就可以保障貿(mào)易國家對于市場需求的了解, 通過把握客戶的消費觀念, 不斷的去提升國家在國際貿(mào)易實務(wù)當中所獲得的經(jīng)濟利益。
4.3 積極開拓國際市場
貿(mào)易的基石就是市場, 在國際貿(mào)易實務(wù)的過程當中, 一定要對市場進行合理的拓展, 通過擴展市場來保障我國競爭穩(wěn)定性。滿足國際貿(mào)易實務(wù)對市場的需求, 需要依靠市場拓展來實現(xiàn), 為了合理的對市場進行拓展, 必須要從多個方面入手制定針對性的拓展策略。在國際貿(mào)易實務(wù)開展過程當中, 對于售后服務(wù)體系要進行不斷的健全和調(diào)整, 如果想要爭取新市場的絕大多數(shù)份額, 就需要對價格進行合理的調(diào)整, 同時還要加大宣傳力度。大多數(shù)的企業(yè)都是以出口貿(mào)易為主, 所以在國際貿(mào)易開展過程當中, 必須要明確指出市場營銷結(jié)束并不是油產(chǎn)品出口后作為代表。通過完善產(chǎn)品銷售的售后服務(wù)體系, 來展開營銷的初級階段, 通過達到以上的要求才可以確保市場和客戶源的穩(wěn)定, 進而在拓展新市場的過程當中占據(jù)大多數(shù)的市場份額。在拓展新市場的過程當中, 還要提高產(chǎn)品和服務(wù)的整體質(zhì)量, 產(chǎn)品質(zhì)量一定要嚴格按照國家的標準和規(guī)范, 服務(wù)質(zhì)量一定要進行有效地保障, 通過產(chǎn)品質(zhì)量和售后服務(wù)的提高, 可以提升企業(yè)的整體形象, 進而消費者對于產(chǎn)品的滿意度也會有大幅度的提高。
5結(jié)語
通過對國家貿(mào)易的實際業(yè)務(wù)進行現(xiàn)狀分析, 可以對國際貿(mào)易實務(wù)未來的發(fā)展趨勢進行仔細的研究, 進而提高自身國家在國際貿(mào)易當中的競爭地位, 達到保障我國經(jīng)濟的穩(wěn)定可持續(xù)增長的目的。經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢受到了廣泛的認可, 推動我國經(jīng)濟面向全面化快速發(fā)展,經(jīng)濟在快速發(fā)展的過程當中科學技術(shù)也在不斷的提高, 國際傳統(tǒng)市場和現(xiàn)代市場存在著許多差異, 通過透徹了解消費者的消費需求, 保障雙方的共同利益。
參考文獻
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國際貿(mào)易實務(wù)論文15
一、課程改革實踐
根據(jù)對相關(guān)專業(yè)的核心職業(yè)能力分析，《國際貿(mào)易實務(wù)》課程旨在培養(yǎng)學生的進出口業(yè)務(wù)實際操作能力。為了提高教學效果，教學團隊對課程所需培養(yǎng)的能力與知識點進行分析歸納，確定了課程的技能目標。具體包括：具有國際貿(mào)易出口與進口的一般認識能力，具有交易磋商及合同簽訂能力，具有價格核算、運費、保險費及傭金的計算能力，以及具有根據(jù)合同繕制發(fā)票、箱單、匯票等相關(guān)單證實際操作能力等。為實現(xiàn)上述目標，本課程按照“項目引導、任務(wù)驅(qū)動、學做合一”的全新模式開展了項目化綜合改革。在教學內(nèi)容上，根據(jù)國際貿(mào)易進出口業(yè)務(wù)流程重新組織，構(gòu)建了以典型工作任務(wù)為內(nèi)容、以崗位職業(yè)能力為切入點的教學整體設(shè)計方案框架。在教學方法上，綜合運用項目教學法、案例教學法、互動研討教學法、情景模擬教學法等多種教學方法，以學生為主體進行教學設(shè)計。課程教學分為理論與實驗兩個環(huán)節(jié)，理論教學部分包括出口貿(mào)易項目、進口貿(mào)易項目及其他貿(mào)易方式項目三個項目，分別培養(yǎng)學生出口交易、進口交易及運用其他貿(mào)易方式的能力；實驗教學部分包括以FOB貿(mào)易術(shù)語、L/C支付方式成交的進出口項目，以CIF貿(mào)易術(shù)語、L/C支付方式成交的進出口項目，以CFR貿(mào)易術(shù)語、D/P(或D/A)支付方式成交的進出口項目，以CIF貿(mào)易術(shù)語、T/T支付方式成交的進出口項目四個實驗項目，培養(yǎng)學生在常用貿(mào)易術(shù)語及各種支付方式條件下的交易磋商、簽約及履約能力。
二、課程改革評價
對照職教課程評價新標準，選取課程中的一個單元“交易磋商與合同簽訂”(兩學時)作具體分析：第一，突出課程的能力目標。《國際貿(mào)易實務(wù)》課程實踐性很強，著重培養(yǎng)學生的.進出口業(yè)務(wù)實際操作能力。針對本單元的學習，學生應掌握交易磋商的一般程序，掌握發(fā)盤和接受的相關(guān)規(guī)定，具備出口交易磋商的初步能力、出口業(yè)務(wù)合同文本或確認書的設(shè)計能力。第二，以項目、任務(wù)為課程內(nèi)容的主要載體，訓練學生的能力。教學圍繞上述能力目標進行設(shè)計，引入南京洽洽進出口公司勞動布褲出口項目實例，設(shè)定進出口交易雙方及業(yè)務(wù)要求，明確本單元需要完成兩個工作任務(wù)，任務(wù)1是出口業(yè)務(wù)的交易磋商，任務(wù)2是出口業(yè)務(wù)合同的簽訂。第三，以學生為課程教學的主體。為了完成單元工作任務(wù)，學生需要就交易磋商的形式、一般程序及書面合同格式等作一定的知識準備。在此基礎(chǔ)上，由教師引導，學生分組進行項目交易磋商，書寫函電，繕制出口業(yè)務(wù)合同，完成單元工作任務(wù)。最后，各小組展示學習成果，教師對學生的磋商函電及合同加以適當評價，肯定成績并提出努力方向。通過這樣的教學設(shè)計，利用項目提供教學情境，讓學生親自進行交易磋商及函電書寫，完成工作任務(wù)，改變了傳統(tǒng)的課堂講授方式，將原本難以理解的交易磋商過程具體化、形象化，收到了較好的教學效果。
三、對課程改革的思考
根據(jù)進一步深化課程改革的要求，本課程的教學設(shè)計仍需在以下幾個方面作出改進。首先，課程設(shè)計的單元劃分需要修改。原有的教學單元基本按照合同條款來劃分，有些單元時間太長，如商品的價格、國際貨物運輸、國際貨物運輸保險、貨款的支付等。現(xiàn)在要求每個教學單元不超過4學時，按時間而不是按內(nèi)容劃分單元。其次，在知識準備階段，還停留在“先學后做、先學后練”的模式，這樣做效率比較低。對于能力訓練而言，更有效的模式是示范——模仿，讓學生先做后學，在完成任務(wù)后，再歸納總結(jié)系統(tǒng)知識。經(jīng)管類課程有其自身的特點，要完全這么做恐怕有些困難。《國際貿(mào)易實務(wù)》課程中每個單元所涉及的知識點都很多，學生在不了解的情況下可能無從下手。今后，我們可以作一些有益的嘗試，比如，加強學生課前的預習，在課堂教學中逐步引入新的模式，相互配合應用。最后，能力需要反復訓練，這一點很重要。在《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學中，有一個主要的大項目貫穿始終，課后還應有模仿項目繼續(xù)展開技能訓練。可以以學習小組為單位，任選一家熟悉的外貿(mào)企業(yè)，設(shè)定業(yè)務(wù)條件，完成類似工作任務(wù)。以往，教師也會對學生提出要求，但沒有對完成任務(wù)的情況詳細考核，未來可以考慮以作業(yè)形式發(fā)布到課程網(wǎng)站，作為考核的內(nèi)容之一。課程改革無須遵循統(tǒng)一模式，評價課程的最終標準是教學效果好，只要學生真正參與，愿意學習，學過后能力有顯著提高，課程教學改革就是可行的。作為教師要勇于接受新觀念，積極學習新方法，開拓思路，實踐出真知。
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