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一節生動的課改課-激情在課堂中點燃
新課標如何在我們這樣的學校實行，硬件環境不行，軟件環境也比較差，但也不能不改啊!我想著走進教室，學生坐得整整齊齊，兩目無光地望著我，我的心一愣——他們畢竟從幼兒園、小學到初中都是受一樣的教育，或者說他們在同一種教育模式下已經生活十來年了，能改嗎?改了他們能接受嗎?我心一蒙，不知所然。
站在講臺上，我的心強作鎮定，盡量面帶笑容(我也不知當時是甜笑還是苦笑)，用輕松的語氣說：“各位同學，我們這節課換用一種新的方式上課，大家先看第二章第一節《元素與物質的分類》中的第一部分：‘元素與物質的關系’，如果不懂的地方，大家可以前后兩組的同學為一組，進行討論，20分鐘后，我們全班共同討論，把你們在小組中無法解決的問題提出來，大家討論。如果大家都無法解決，我可以幫助大家解決;若是我也解釋不了，最后大家下課后共同查閱資料尋找答案;若今天解決不了明天再討論。現在大家開始看書，前面一排的同學轉向后面，大家開始吧!”我的聲音沉沉地落在靜靜的教室里，全班同學依然呆呆地望著我，一絲冷風掠過我的心房，我忽然傻傻地笑了，大家驚奇地盯著我，我說：“ 我們現代教育的目的不是培養大家閨秀，而是要培養有自信﹑有活力﹑有激情﹑有才華的人。你們都看著我，是不是發覺我的‘臉皮很厚’啊(順便給大家做個鬼臉)—竟然敢在73個人的面前又說又笑，面不改色，心不跳!”全班同學一陣騷動，有的小聲的笑了。我的心一動，是不是首先該從思想意識上啟發啟發他們?我說：“同學們，你們今天坐在這里，不要只想自己是一個學生，孔子曰‘三人行，必有我師焉。’ 因此，你們也可能成為老師的老師，如果你們不自己看書找出自己不懂的問題，然后提出來，大家自己共同探討或者自己主動尋求答案，只是靠老師強行灌輸給你們，這就跟老師把飯在自己嘴里嚼過一遍而后吐入你們的嘴中給你們吃。你們會覺得好吃嗎?”全班嘩然大笑，有的同學開始點頭，有的卻做出要吐的樣子，切實可愛。我的心開始有了暖意，我開心地說：“大家現在開始吧!”
十分鐘過去了，大家看完了書，前排的同學都自覺地轉向后排，扭到后排時，開始還有一些不好意思，特別是女生的臉上還有一點羞澀，大膽的一些同學開始提出自己的問題。慢慢地小組討論的聲音開始變大，有的同學提出問題、有的同學馬上說出自己的見解、有的同學之間相互爭論、有的同學相互探究對方的觀點的不足。“楊老師，你能不能加入我們小組的討論?”平時比較“竄”的同學問我，我又是一蒙，馬上回答道: “可以，完全可以嘛!我們都在學習嘛!我們是共同學習!”剛說完這句話，大家的熱情上來了，我加入了那一個小組討論。教室里成了一個問題的海洋，同時也成了老師的海洋，探索的海洋。
“楊老師，20分鐘已經到了。”坐在前面的一個同學提醒我一下，我看了看鐘，時間已經過去了20分鐘，輪到全班集體討論的時間了。大家一個個轉過來，坐好。我說：“大家在小組里面沒有得到解決或者還不清楚的問題，現在可以提出來，我們一起共同討論。”大家你看看我，我看看你，依然坐在那里不動，偶爾有一點私語，但沒有人站起來。我接著說：“如果沒有人有問題，我們的‘元素與物質的關系’就過了。接下來一個問題‘物質的分類’。”班上頓時發出嘆息聲，有的目光中充滿疑問，有的膽怯地看著自己的手。其實，我只想試一下他們有沒有問題，看來問題還不少，就是沒有膽量站起來(當著這些人的面)，可能又是觀念問題或者心理問題。
昨天，我看了畢福劍主持的一節目，其中有十個比賽對手：一個十七八的姑娘﹑一個小男孩﹑一個陜北農民打扮的小伙﹑一個四人組合。于是，我靈機一動，把節目中各個的表現敘述了一遍(大多數學生都看過)，突然問：“你們最欣賞那一個?”這是大家都議論開了，很多人都說是那個陜北小伙，我話鋒一轉說：“我更欣賞那個姑娘!”“那姑娘第一輪就被淘汰了。”全班異口同聲說。“是!”我回答的語氣很堅定，“但是大家還記得她最后說的那幾句話嗎?”大家都搖搖頭，我借機繼續敘述下去，她最后站在臺上，給觀眾鞠躬后，激動地說：“雖然我失敗了，不能進入下面三關，可我能夠站在這里，把我的才藝展現給大家，我也是一個成功的失敗者!我也是成功的!”說完，我看看大家，沒有動靜。“如果你自動地站起來提出問題，回答問題，指出別人的不足，完善別人的答案……無論你怎么樣，你都是……”“老師，我有一個問題沒搞明白：元素與物質從微觀上到宏觀到底有什么關系?”一個男生站起來說。我轉頭一看，他低著頭，手不停地動，站得很直。我開心地笑了，說：“你就是ok的!這個問題太好了(說句實話，這個問題真的出乎我的意料之外)!”大家聽到我這句話，都笑了，隨后是熱烈的掌聲。我示意那個男生坐下，可沒等他坐下，另一個同學站起來說：“老師，這個問題我是這樣理解的：例如：氯元素微觀上組成氯氣分子，又有大量的氯氣分子組成氯氣，因此，物質是由元素組成的，微觀上元素組成分子，分子組成物質或者元素直接組成物質。”我茫然了，這是我的學生嗎?怎么這么厲害!我沒有想到過。接下來，全班宛如集市一般，沸騰了，大家不斷地提出新的問題，不斷地引起新的爭論熱潮。不知不覺間，下課鈴響了，我悄悄地拿起書，走出教室(示意已經下課了)。
在辦公室，我剛坐下，端起茶杯，“老師，我認為書上有兩個新詞─—粒度和比表面積——是這樣理解：粒度是微粒上任一兩點間的距離中最長的那個距離;比表面積是體表面積與微粒數之比。他們卻認為不是這樣!”我抬起頭，我后面竟然還跟著幾個學生，一個女同學很氣憤地指著另外幾個同學;另外幾個也憤然地看看她，又看看我。見到這種情景，我會心地笑了。見到這種情景，我會心地笑了。
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