化學史在中專化學教學中的運用研究

化學史在中專化學教學中的運用研究

　　無論是元素的發現，還是化學定律的發明，都是在一定理論知識的指導下，通過實踐而實現的，下面是小編搜集整理的化學史在中專化學教學中的運用探究的論文范文，歡迎閱讀參考。

　　摘 要：著名的膠體化學專家傅鷹有句名言：“化學給人以知識，而化學史給人以智慧。”化學教育家丁緒賢的《化學史通考》開我國世界化學史的先河，他認為學習化學史有以下益處：(1)打破狹窄專業局限，統觀化學全局，擴充眼界;(2)養成看問題的發展觀點和正確的歷史觀;(3)從根本上給人們一種訓練，提供化學知識的穩固基礎;(4)從前人成敗中得到借鑒，觀往知來、繼承優秀遺產。

　　關鍵詞：化學教學;化學歷史;人才;培養策略

　　在我們的化學教學中，適當地講一些化學史是十分必要和有深刻意義的，因為它在培養人才方面有著不可估量的作用。

　　一、通過講化學史，培養學生勤奮好學、不畏艱難、無私奉獻的精神

　　化學史中涉及到許多著名化學家的事跡，在他們的成長道路上，并不是一帆風順的，而是從崎嶇的小路上攀登上化學高峰的。這是一種耐人尋味的頑強的奮斗精神。

　　自1768年馬格夫發現了氫氟酸后，一百多年來，許多化學家都為取得單質氟而辛勤勞動。有的人因此而中劇毒，還有的化學家獻出了寶貴的生命。法國化學家莫瓦桑并沒有因此而畏懼，他為制得氟而四次中毒，終于在1886年首次制得了單質氟。著名的科學家居里夫人，為研究放射性物質，繼她發現釙之后，她同她的丈夫從1899年～1902年連續4年日夜奮戰，他們既是科學家又是專業工人，既是工程師又是苦力。在那個冬不防寒、夏不避暑的板棚里，他們連續奮戰45個月，處理了2噸礦渣，終于分離出純氯化鐳，雖然僅僅得到0.12克，但它卻是智慧的結晶、毅力的結晶。居里夫人也因她偉大的貢獻而兩次獲得諾貝爾獎金，同時也是世界上第一個獲此殊榮的女性。由于長期接觸放射性物質，居里夫人不幸患白血病而過早謝世。

　　通過學習氟、鐳的發現史，一管窺全豹，可以清楚地了解到化學發展到今天的水平非常之不易，它是廣大群眾和化學家們經過長期的艱辛努力，甚至不惜付出健康和生命的代價而取得的累累碩果，最終匯集成了一部化學史。它充分說明，作為一名化學工作者要想有所作為，缺乏這種事業精神和嚴謹的治學態度，是難以做出杰出貢獻的。

　　二、通過化學史的學習，使學生正確處理理論與實踐的辯證關系

　　縱觀化學的發展史，無論是元素的發現，還是化學定律的發明等，無不是在一定理論知識的指導下，通過實踐而實現的。即在掌握和探索化學知識的過程中，理論和實踐二者是相輔相成、不可偏廢的。對于任何一個學習化學和從事化學工作的人來說，如果只注重化學理論知識的學習而忽視了實踐，那么他是不可能取得成功的。

　　我校是一所省屬衛生學校，是為遼寧省乃至全國培養和輸送中等專業技術人才的。要培養出合格的、優秀的人才，在教學過程中把握好理論與實踐二者的辯證關系是至關重要的。因此，我們必須在抓好理論課的前提下，狠抓實驗和實習教學，鍛煉學生的動手能力和培養學生解決實際問題的能力，以縮短我校畢業生的工作適應期。

　　三、通過講化學史，培養學生正確的世界觀

　　在化學發展史上，“燃素說”統治人們的思想幾乎整整一個世紀，當時有不少著名的化學家受到它的約束。瑞典著名的化學家舍勒就是一個典型的例子。1772年，舍勒正在從事軟錳礦的研究，他做了煅燒泵灰(氧化汞)的實驗：把汞灰放進曲頸瓶中煅燒，忽然紅色的汞灰不見了，變成了亮晶晶的汞珠。他用排水法將放出的氣體收集起來，通過實驗證明，這種氣體就是“火焰空氣”。舍勒把這個實驗告訴了他的好友貝格曼，他們討論了好久，但百思不得其解。主要矛盾在：“汞灰是一種脫燃素的物質，根據我們的知識，金屬灰必有收木炭里的燃素，然后才能變成金屬。現在金屬汞怎么會產生出來呢?”“難道金屬汞中原來就有可燃空氣?是它把燃素給了汞灰，自身變成了火焰空氣?”燃素說把這二位大師牢牢地纏繞著，問題越來越復雜了，他們始終也沒有搞清楚到底是怎么一回事。客觀上他們是得到了氧氣，并研究了它的性質，然而他們至死墨守陳舊的燃素學說，正是這個問題才是他們百思不解的原因。

　　總之，培養青年學生的辯證唯物主義觀點有兩個途徑，一條途徑是通過馬克思主義哲學的學習，另一條途徑就是通過學生所學的專業課程來培養。我們化工學校在進行各門專業基礎課及專業課的教學過程中，恰如其分地講授一些化學史知識，能在培養學生辯證唯物主義世界方面起到積極的作用。

　　四、通過化學史的教學，培養學生的科研能力

　　通過化學史知識的學習，使學生掌握一些化學知識積累過程的各個方面，了解一些化學家如何自學成才，是如何在艱苦的條件下進行發明創造的。這樣能夠培養學生的自學能力、查閱化學資料的能力以及思維能力和勤奮好學的精神。更重要的是，教師在講授化學史的過程中，如同把學生引進了科學家們進行創造性活動的實驗室中，使他們了解新的思想、新的理論是怎樣產生的，是怎樣通過實驗來論證的。如此，能夠激發學生對實驗的極大興趣。而通過實驗，又能提高學生的動手能力和觀察能力以及撰寫實驗分析報告的能力。

　　總之，通過化學史的學習，可以直接和間接地培養學生各方面的能力，開發學生的智力，為他們成才和今后進行科研活動打下良好的基礎。

　　參考文獻：

　　[1]張新樓.化學教育要以促進學生發展為本[J].淮南師范學院學報，2007(03). [2]段紀東，李艷坤.化學教育中培養學生的科學素養[J].遼寧教育研究，2008(05).

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