化學實驗教學中學生能力提升措施

化學實驗教學中學生能力提升措施

　　素質教育已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的核心.職業(yè)技術教育的實驗教學不但要注重學生知識和技能的提高,更要注重學生綜合能力的提升.下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：準確操作演示實驗、妥善布置分組實驗、合理安排科技實驗等，會從多方面培養(yǎng)學生服務意識和專業(yè)能力。搞好實驗教學，才能全面提高學生綜合素質，培養(yǎng)社會有用的人才。

　　關鍵詞：化學實驗;動手能力;策略

　　培養(yǎng)學生的能力是素質教育的要求，也是國民經(jīng)濟發(fā)展的需要。如何搞好化學實驗教學，在整體化學教學中占有非常重要地位。職業(yè)學院所開設的化學課是為其專業(yè)教學服務的專業(yè)基礎課，搞好實驗教學，才能全面提高學生綜合素質，培養(yǎng)社會有用的人才。

　　一、準確操作演示實驗是培養(yǎng)學生興趣的有效途徑

　　演示實驗不同于其它實驗，它是師生之間的一種教學“雙邊”活動。通過實驗達到培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生觀察能力，分析問題和解決問題能力以及基本操作能力，鞏固和驗證理論上有關的化學知識。第一，在演示實驗中師生必須目的明確，搞清楚實驗要解決的問題，操作要領、實驗的現(xiàn)象、注意的事項以及如何啟發(fā)學生積極思維等。演示實驗中，教師要嚴格演示操作，發(fā)揮示范作用。教師的演示操作是學生學習模仿的榜樣。演示中教師必須講解清楚，操作規(guī)范，步驟正確、藥品取用，試劑滴加，儀器放置合理得當，切忌粗枝大葉草率操作，給學生帶來疑惑。第二，在演示實驗中“為使實驗現(xiàn)象鮮明，提高清晰度，關鍵處可反復觀看，還可采用現(xiàn)代教學手段，即組織觀看實驗課件，實驗錄像片，實驗圖片或多媒體等形式進行實驗教學”。例如：在講解滲透壓時，文字的敘述很難讓學生理解，這一章節(jié)對于醫(yī)學生來說是極其重要的，它涉及了生理教學中的人體滲透壓，臨床教學中失衡后引起的一系列疾病及臨床表現(xiàn)。我就制作了多媒體課件，組織學生觀看，其現(xiàn)象明顯，表現(xiàn)形式生動活潑。學生觀察詳細，直觀。容易理解接受并掌握應用。第三，對演示實驗中教學進行創(chuàng)新，能夠培養(yǎng)學生的學習情趣，調動學生的積極性。例如：對一些易于觀察的實驗，老師只操作不講解，要求學生仔細觀察，認真分析，先說明原因或尋出結論，還可以把部分容易操作而又安全的演示實驗，改為學生登臺演示，如對鹵素中CL2、Br2、I2活潑性的比較。

　　二、妥善布置分組實驗是培養(yǎng)學生能力的有效手段

　　學生分組實驗是訓練學生獨立動手能力的一種有力措施，為了使學生分組實驗能獲得良好效果，在做好分組實驗時著手于以下幾個方面：第一，做好預習，學生在實驗前，教師要指導學生進行預習，要求學生認真閱讀實驗內容，明確實驗目的，了解實驗步驟，操作過程中和實驗時應注意的事項，寫好預習筆記，切忌“照方抓藥”，邊看教材邊做操作，由于實驗步驟不熟，慌亂中做錯而出現(xiàn)事故等等。第二，做好實驗是培養(yǎng)學生能力的關鍵。實驗時要求學生做到如下幾點：首先，充分認識實驗的重要性嚴禁走過場，窮于應付。其次，認真操作，嚴格按照操作規(guī)程，實驗中細心觀察現(xiàn)象，并及時的如實記錄實驗結果。大多數(shù)學生對分組實驗表現(xiàn)出很高的積極性，但在這種積極的深處卻常常隱藏著不同程度的好玩心理，尤其對那些有特殊現(xiàn)象的實質觀察不細或不全面。當實驗完畢要求回答現(xiàn)象的原因或得出什么結論時往往回答不上來，還有的學生實驗做成功，現(xiàn)象也很明顯，但對觀察到的現(xiàn)象，描述不正確或不完整，應在實驗過程中嚴格要求學生，逐步培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

　　三、合理安排科技實驗是培養(yǎng)學生服務意識的有效方法

　　化學是為其專業(yè)服務的基礎課，特別在我校藥劑和檢驗專業(yè)中，化學更顯示出重要性，筆者在教學中注重把化學基礎知識技能和專業(yè)相結合，對學生進行學后服務的教育，并在實驗教學中，開展專業(yè)課實驗，使二者相輔相成，相得益彰。例如：酸堿滴定，我組織學生進行水的總硬度測定，使學生認識到了化學實驗在專業(yè)課中的重要性。培養(yǎng)學生的化學能力是學科實驗素質教育的核心問題，化學實驗能力是化學能力的綜合體現(xiàn)。化學實驗在實施素質教育提高學生的化學能力中占有不可替代的地位，作為一名實驗教師，只有在自己的教學實驗中確實重視化學實驗在培養(yǎng)能力中作用，才能夠真正把化學科學實施素質教育落到實處，達到培養(yǎng)人才的目的。

　　四、改進化學實驗評價方法，建立新的實驗教學導向

　　從評價內容方面講，化學實驗課到底應對學生哪些方面進行評價呢?化學實驗教學的評價就應集能力、方法、態(tài)度、技能、知識等目標與一體，既要考評學生對化學實驗原理、結果和實驗器材使用原理的理解，更要考評學生在化學實驗過程中所體現(xiàn)的態(tài)度、能力。這是體現(xiàn)素質與技能教育的根本思想。從評價方式方面講，定性與定量評價相結合，過程考評與結果考評相結合。這可采用多種形式：考查、評估、考試。考查是教師平時對學生化學實驗活動表現(xiàn)的觀察與檢查，包括對學生能力、技能、實驗態(tài)度等的評價;評估是對學生的化學實驗進行量化測評，首先確定實驗評估的指標體系，然后根據(jù)評估標準由教師評價、同組同學互評和學生本人自評，三方面有不同的評估權重，較準確、公平，但有些內容很難量化，因此評價內容往往不全面;考試有口試和筆試兩種形式，一般用于對學生理論知識的考評，其實，化學實驗課也可采用考試的方式，只是注意考試內容一定要與化學實驗有關，一定要通過做化學實驗才能答出。

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