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新課程下初中化學實驗教學思考
長期以來，在很多農村中學，化學教學中的實驗往往是理論知識的副產品。操作也基本停留在 “不敢越雷池半步”的規范上。下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：教育制度的不斷變革對初中化學教學提出了更高的要求，新課程下，教育工作者更加重視學生綜合能力的提高，對學生在學習中的動手能力的提高提出了相應的要求。在初中的化學教學中，實驗教學是非常重要的一部分，作為一門自然基礎學科和一門以實驗為主要教學手段的學科，教師在教學過程中必須重視學生動手能力的培養，因此，筆者對初中化學實驗教學的現狀進行了一定的研究，對進一步深化化學實驗教學體制做了一定的思考探究。
關鍵詞：新課程;初中化學實驗教學;動手能力
實驗在初中化學的學習中起著非常重要的作用，但是在傳統的教學模式下，實驗部分的教學被忽視了，沒有充分發揮實驗教學在提高學生學習能力中的作用，為了進一步推進教育變革，提高學生的綜合素質，筆者結合人教版化學教材對初中化學實驗教學做了進一步的深入分析。
一、初中化學實驗教學在化學教學中的作用
1.實驗能提高學生的學習興趣。初中化學教學是化學教育的啟蒙階段，這個階段大部分學生的學習動力都來源于自身的好奇心和學習興趣，而化學實驗課程能夠極大地滿足學生的需求，在自己動手操作的過程中，學生的積極性和興趣被激發，從而提高了學生學習化學的積極主動性，為進一步學習打下了堅實的信念基礎，樹立學好化學的信心。
2.化學實驗可以培養學生的觀察能力和思維能力。化學實驗的進行需要學生充分發揮身體器官的作用，將身體器官協調地結合起來，不僅要動手做，還要用眼觀察，用鼻分辨氣味，用腦去思考問題，在器官的配合下，幫助學生在觀察實驗現象的同時，能夠根據看到的現象進行理論的思考，通過實驗過程發現實驗中存在的問題，對實驗現象提出疑問，從而逐步得到實驗啟發，在此過程中，學生的思維能力也能得到極大的提升。
3.化學實驗可以培養學生的探究能力和創新能力。在實驗中，教師通過學生對實驗現象提出的問題對學生進行思維引導，幫助學生對實驗中出現的現象進行進一步的探究，對出現這種現象的原因進行猜測分析，引導學生自己探索問題，并能夠解決問題，從而獲得未知的知識，并在此過程中得到探究能力和創新能力的培養。
二、新課程下初中化學實驗教學現狀
現階段，在教育制度改革進行中，初中化學的實驗教學還存在著一些問題，下面對新課程下初中化學實驗教學的現狀做一定的分析，找到問題所在。
1.課程結構設計不合理。雖然在新課程理念下，許多學校已經將實驗教學納入了學習化學的課程體系中，但是實際上，化學實驗教學在推進的過程中沒有被真正落實，課程結構中，仍然缺乏對實驗教學模塊的重視力度。
2.傳統的教學方法影響了教師的教學手段。隨著教育制度的改革，教師逐漸認識到了實驗教學在化學學習中的重要性，但是在實際中，教師卻通過傳統的教學模式進行實驗教學，將應該通過學生動手的地方改成了傳統的對實驗的背誦記憶，這就忽視了實驗教學的本質，沒有真正發揮實驗教學的作用。
3.實驗教學資源的不完善影響了實驗教學的發展。實驗的進行需要實驗裝備等物質保障，現階段，由于學生對實驗教學的不重視等原因，導致學校在實驗教學的裝備上較為落后，不能為學生進行實驗提供物質保障，在一定程度上阻礙了實驗教學的發展。
三、加強初中化學實驗教學的策略
1.引導學生觀察化學現象，激發學生的學習化學的興趣。化學教師在進行實驗教學中，不僅需要對學生的實驗操作進行指導和幫助，還需要對實驗現象進行一定的分析，引導學生對實驗現象進行觀察和總結分析，在激發學生學習興趣的同時啟發學生的思維，針對學生的實際需要進行課堂角色的變換。
2.改演示實驗為協同實驗，培養學生的合作交流能力和實踐能力。實驗教學中，很多教師會選擇進行實驗的演示，為學生進行實驗做示范，這種方式雖然能夠幫助學生順利地完成實驗過程，但是在一定程度上削弱了學生進行實驗的積極性，不利于學生思維能力的培養。因此，教師需要改變教學方式，變演示實驗為協同實驗，在實驗中，與學生一起進行實驗，在師生共同參與中，不僅能夠促進師生之間的交流，還能有效的保持學生的學習熱情和興趣，促進學生動手能力的提高，提高實踐能力。
3.將抽象的化學實驗趣味化。隨著實驗次數的增加，學生對于做實驗的興趣也降低了，為了保持學生的積極性，提高學習熱情，教師在進行實驗教學中，可以通過趣味實驗的形式增強學生對實驗的興趣，調動學生的積極性。
4.增加實驗探索的機會，實驗從課內延伸到課外，將實驗與實際生活結合。實驗目的不僅是幫助學生了解和掌握化學相關的理論知識，更重要的是要求學生能夠將實驗知識與實際生活聯系，提高自身分析和解決問題的能力。因此，在實驗教學過程中，教師需要設計一些探索環節，引導學生將知識與實際生活聯系起來。例如，在人教版的《化學》教材中，要求學生進行鐵釘生銹的實驗，教師可以通過提問的方式將實驗引入：同學們在生活中有沒有看見過鐵釘生銹的現象呢?那你們知道在什么樣的條件下鐵釘才會生銹呢?通過實驗，在學生對鐵釘觀察一周之后，教師通過有意識地引導學生對鐵釘生銹的情況進行分析，并鼓勵學生在生活中進行簡易的實驗，從而提高學生的學習興趣，并培養學生觀察生活的能力。
5.改進實驗裝置，優化實驗設計，使實驗探究具有更強的可操作性。實驗裝置是實驗教學正常進行的物質基礎之一，但是在現實實驗中，實驗裝置的優劣好壞是不能很好控制的，因此教師必須對實驗設計和實驗裝置進行簡易的改進。例如，在人教版初三《化學》中，有一項教學實驗是對白磷燃燒前后質量進行測定，白磷屬于劇毒品，取用時不太方便，有時將白磷置于錐形瓶內，還未稱量好整個裝置的質量，白磷就自燃了，因此很難達到實驗目的。教師在實驗教學中，可以將實驗做如下改進：取一小粒火柴頭(將火柴折斷后得到)連同紅磷一起置于試管內，用橡皮塞塞緊，并用試管夾夾住，一同置于天平上稱量，然后加熱試管，讓火柴頭燃燒完再稱量，可以觀察到天平仍平衡，同時還清晰地看到試管內生成的白煙且白煙不斷下沉，進一步說明五氧化二磷密度比空氣大。通過裝置的改進，使得實驗設備更加簡單明了，并在改進的過程中能夠進一步提高學生的學習興趣，激發學生的創造性。實驗教學作為初中化學學習的重要組成部分，需要引起教師和學生的極大重視，只有通過實驗教學，才能進一步提高學生的動手實踐能力，促進學生綜合素質的提升，促進教育改革，這需要教師和學生的共同努力。
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