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生物化學(xué)實驗論文
生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)效果直接影響到學(xué)生對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，我們看看下面的生物化學(xué)實驗論文。
生物化學(xué)實驗論文
【摘 要】掌握生物化學(xué)的實驗技能不僅有助于學(xué)生理解和鞏固理論基礎(chǔ)知識，同時也是學(xué)生提高獨立操作能力和思維能力的重要途徑。實驗考核體系的改革是高等教育改革中很重要的一個方面。筆者分析了實驗考核中存在的問題，對實驗考核改革提出了幾點見解。
【關(guān)鍵詞】生物化學(xué)；實驗考核；問題；改革
實驗教學(xué)作為生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的組成部分，其實驗技能廣泛服務(wù)于醫(yī)學(xué)的許多領(lǐng)域，也是醫(yī)學(xué)研究的重要手段，因此，掌握生物化學(xué)的實驗技能不僅有助于學(xué)生理解和鞏固理論基礎(chǔ)知識，同時也是學(xué)生提高獨立操作能力和思維能力的重要途徑。一個完善的考核體系不僅能夠考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，測評學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能檢驗教師的教學(xué)水平。因此，通過完善生物化學(xué)實驗考核體系，可以促進教學(xué)質(zhì)量的提高，從而推動學(xué)風(fēng)和教風(fēng)建設(shè)。雖然，改革實驗考核體系對教師的教和學(xué)生的學(xué)都是互利的，但如何通過改革，來發(fā)揮考核體系對教學(xué)的導(dǎo)向作用是當前應(yīng)解決的首要問題。總之，實驗考核體系的改革是高等教育改革中很重要的一個方面。我國現(xiàn)階段培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生，基礎(chǔ)理論知識雖比較扎實，但基本的實驗技能欠缺，具表體現(xiàn)為動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力較差，這是典型的重基礎(chǔ)、重理論，輕實踐、輕創(chuàng)新的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式造成的后果。
1.目前的實驗考核存在的問題
1.1測評指標不科學(xué)
目前，大多數(shù)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的實驗教學(xué)考核缺乏整體布局設(shè)計，制約了實驗教學(xué)內(nèi)容的整合，影響了考核體系的建立。比如考核項目陳舊、考核方式及成績組成等不能適應(yīng)新課改的要求。
1.2內(nèi)容不合理
傳統(tǒng)的實驗考核中，內(nèi)容大多是由任課教師根據(jù)個人的教學(xué)經(jīng)驗來命題的，試題考核的重難點、題型難易程度受主觀因素影響較大。此外，考試更注重單純記憶性知識的積累，如基本概念、原理、注意事項等；而綜合性、研究性的測試題比重小甚至沒有，無法對學(xué)生的整體水平綜合素質(zhì)進行全面和正確的'評價， 也不利于學(xué)生的綜合能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
1.3考核方法單一
考核方法缺乏多樣性和層次性。每個學(xué)生只需掌握基本的實驗技能，會按部就班地做實驗，完成操作就可以了。這樣難以實現(xiàn)對學(xué)生運用知識的能力進行考查，不能合理評判學(xué)生的學(xué)習(xí)成效；無法真正了解學(xué)生對基本知識和實驗技能的掌握程度，也不利于選拔優(yōu)秀人才。另外，學(xué)生作為考核對象，教師對學(xué)生實驗知識信息的單向流動較多，反饋交流較少，不利于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，無法及時進行改進。
2.實驗考核的改革
綜上所述，為了克服上述實驗教學(xué)考核體系現(xiàn)狀中存在的問題，應(yīng)從全方位培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的角度出發(fā)，按照人才培養(yǎng)目耍遵循實驗教學(xué)規(guī)律，并深化考試體系改革，充分發(fā)揮實驗考核的導(dǎo)向作用，使考核體系能夠客觀、準確地評價學(xué)生對知識的理解、掌握和應(yīng)用能力。
生物化學(xué)實驗考核應(yīng)貫穿在該門課程學(xué)習(xí)的全過程中，具體內(nèi)容應(yīng)包括：實驗課的表現(xiàn)、基本操作技能、常用儀器的使用能力、獨立分析解決問題的能力、記錄及分析表達能力、紀律及衛(wèi)生情況、實驗報告完成情況、實驗結(jié)果分析等。要對以上多項內(nèi)容進行全方面考核，再結(jié)合期末實驗考查的結(jié)果，給出每個學(xué)生的最后成績。讓考核成績作為衡量學(xué)生對實驗理論及技能的理解與掌握程度的依據(jù)，做到全面客觀地評價學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ箤嶒灴己丝茖W(xué)化、規(guī)范化，讓教師和學(xué)生首先從思想上重視實驗課，才能使實驗達到預(yù)期效果。
生物化學(xué)實驗改革的具體內(nèi)容體現(xiàn)在以下幾個方面：
2.1設(shè)計性試驗方案。通過布置設(shè)計性實驗任務(wù)，讓學(xué)生通過查找資料進行實驗設(shè)計，包括實驗原理、藥品試劑的配制、樣品選擇、詳細的操作過程及注意事項等都要求學(xué)生認真設(shè)計寫出。任課教師在課前完成方案批改，并指導(dǎo)學(xué)生修改設(shè)計方案，直至具備可行性。
2.2實驗課上對考勤、紀律、實驗課操作及值日等進行嚴格要求，量化指標，便于分數(shù)統(tǒng)計和信息反饋。
2.3實驗報告嚴格劃分等級，每一個等級都列出具體的量化指標。該項重點考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、實驗結(jié)果、結(jié)果分析討論、思考題等。同時對不按時交實驗報告的，給予酌情扣分，強化醫(yī)學(xué)生的時間觀念。
2.4期末實驗考核。每學(xué)期的最后一次實驗課為期末實驗考核，其內(nèi)容包括實驗操作和理論問答。采取一對一的考核方式，考題抽簽決定，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成操作，主考教師對學(xué)生操作的全程進行考察并評分，比要求學(xué)生熟悉所做過的所有實驗的原理部分。
綜上所述，改革以后的實驗考核方式，對學(xué)生和老師都有了更高的要求，在提高學(xué)生實驗基本技能的基礎(chǔ)上，加強了學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握， 同時讓學(xué)生從思想上重視實驗教學(xué)，讓教師在教學(xué)中不斷提升，以保證教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
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