教師教育化學教育論文中使用表格應該注意的幾個問題

教師教育化學教育論文中使用表格應該注意的幾個問題

　　摘要 通過學習與研究《化學教育》所刊文章,并結合有關表格制作的國家標準,指出一些論文中表格的表序與表題、欄目設計等要素存在的問題。原因是有些化學教師對表格制作的有關國家標準不太了解,有隨意性。化學教師要注意學習并執行國家標準,合理安排表格各組成要素,使表格規范化,體現表格的自明性,為讀者閱讀創造方便。

　　關鍵詞 表格規范 表序與表題 欄目設計 自明性 表格編制在化學教學與科研中以表格來討論問題、處理資料,是一種很好的手段。有些用語言文字難以表達清楚的內容用一個繪制合理的表格能夠系統、簡潔、集中地表達出來,而且一目了然。如果表格設計、編排得當,還能使篇幅緊湊,起到美化版面的作用[1]。然而,在化學教育論文中還存在表格不夠規范、比較混亂的問題。

　　表格的規范格式一個完整的表格從形式上看應包括以下6個要素[1,2]: (1)表序,即表格的序號。表序是按表格在文中出現的先后用阿拉伯數字連續編碼而形成的,如“表1”、“表2”等。如果論文中只有一個表格,表序編為“表1”。表序和表題之間留1個字的空格。(2)表題,指表格的名稱,它同文章的標題一樣,是依據表格的內容確定的,要用一句簡明扼要的話把表格內容概括出來。表題的擬訂,要求直接、具體、醒目,不可經過藝術加工。(3)欄目,指表格內的項目,用以指明該欄信息的特征或屬性。(4)線條。研究論文中的表格,一般要求制作為三線表,即頂線、底線和欄目線,其中頂線和底線為粗線。必要時可加輔助線,但無論加多少條輔助線,仍稱作三線表。(5)表身,即表格的主體。表身內的數字必須準確無誤,數字的位次要對齊,有效位數要一致,沒有數據的地方用“—”或 “…”表示;實測數據是“0”時填“0”。表內的數字一般不帶單位,百分數也不帶百分號(%),應把單位符號和百分號歸并在標目中。(6)表注。有需要加注說明的事項,可以簡練的文字附注于表的下端,緊貼框線外側,自左寫起。

　　表格較大需要轉頁時,應在續表的右上方注明“續表”字樣,并重排項目欄,表序和表題可以省略。從內容來看,每張表格都是一個邏輯的構成, 表達一個完整的意思。表格應具有自明性,即讀者不用閱讀其他文字,就能看出表中所表達的信息[3]。 2 化學教育論文中使用表格存在的問題 2·1 缺表題或表序或表題不準確筆者發現在不少文獻[4~8]中,在使用表格表達文章內容時,存在缺表題和表序、僅有表序、表題不準確等問題,不能完全發揮表格的功能和意義, 在一定程度上影響了論文的可讀性和規范性。 2·2 欄目設計的問題根據GB 3101-93《有關量、單位和符號的一般原則》,量、數值和單位的正規表達式為: A= {A}·[A]。式中{A}為以單位[A]來測量 A時的數值。由此可知,任何一個量都可以表示為一個數值與單位之積。即:量=數值×單位。一般表格中列出的數值為采用特定單位時的數值(純數),所以這些數值所屬的欄目應按上式以“量名稱或量符號/單位符號”(A/ [A])的代數形式表示。然而,化學教師在論文里設計表格的欄目時, 卻常常出現以下非規范化表達。

　　欄目設計顛倒,隸屬關系不清例如,文獻[9]中的表1:欄目設計顛倒,隸屬關系不清,閱讀時不能獲得適當的對照和定位,使人產生不解和疑惑,只得多次試用其他方式閱讀,這就增加了獲取表格內容的信息距離,失去了使用表格的意義。若把表1修改為表2的編排方式,則讀起來更順暢。表2 生物柴油與0號礦物柴油的特性比較柴油品種與執行標準硫含量/ (mg/L)密度/ (kg/m3) 運動黏度 (20℃) / (mm2/s)十六烷值低熱值/ (MJ/kg)含氧量/% 生物柴油25 886·4 8·067 60·1 37·3 11·33 0號柴油264 834·8 3·339 51·1 42·8 0 執行標準SH/T0253-92 SH/T0604 GB/T265 GB/T386-91 GB/T384元素分析 2·2·2 欄目多余例如,文獻[10]中的表4: 表4 演示實驗的參與情況統計選 項比例/% 演示實驗帶著獨立思考的問題觀察實驗41 帶著老師提出的問題觀察實驗82 邊觀察邊做記錄68 邊觀察邊思考問題92 喜歡發表實驗見解44 只看實驗不說42 實驗前要老師組織討論實驗方案54 實驗后要老師組織討論實驗問題62 表4中,表題與欄目中都有“演示實驗”,不必要重復出現,應把其中的“演示實驗”去掉,使表格更加簡潔美觀。

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