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關于新學期制下有機化學實驗改革的探討論文
有機化學基礎實驗是我�；瘜W與制藥學院、環(huán)境與工程學院和高分子材料學院各個專業(yè)學生必修的主干實驗課程之一，也是培養(yǎng)研究創(chuàng)新型人才的重要環(huán)節(jié)。我們學校的有機化學實驗在2009 開始進行了雙語實驗課程的改革，效果基本達到。那么在目前學校準備推行學季制度改革的大形勢下，有機化學實驗如何跟上改革的步子，達到學季制度改革所預期的目的，這成為我們目前最為緊要的任務。那么，我們學校的學季制度改革是什么樣的一種模式，作為有機化學實驗這門實踐課程該如何進行改變，這是我們需要加以探討的。
1 學期制度改革
為進一步深化以“三實一創(chuàng)”為核心的“兩型兩化”人才培養(yǎng)模式改革，加快高水平教學研究型大學建設，在借鑒海外和部分國內(nèi)高校的經(jīng)驗的基礎上，結(jié)合學校教學、科研工作及管理與服務工作的實際情況，決定實施學期( Academic Term)制度改革。
1. 1 學期制度改革的意義
( 1) 適應人才培養(yǎng)的時代特征與現(xiàn)實需要，是學習能力培養(yǎng)的需要。伴隨著信息與知識數(shù)量累積的爆炸式增長、更新周期的日益縮短、知識細分的迅速演進，對于新知識的快節(jié)奏、大容量、自適應的學習，已經(jīng)成為當代學習的顯著特征，也是當前社會對人才諸多能力需求中的關鍵要素。大學畢業(yè)生是否具有良好的社會適應能力與職業(yè)發(fā)展前景，取決于自身的學習能力。當前每學期19 ～ 21 周的長學期制度，在一定程度上導致“平時不刻苦、考前靠突擊”現(xiàn)象的大量存在，教師講得多而學生自主學習少，教學周期長而教學效率低，不能適應新時期學習能力培養(yǎng)的需要。
( 2) 是教學內(nèi)容優(yōu)化的需要。目前，在培養(yǎng)方案的設置上仍然存在知識單元順序顛倒、內(nèi)容重復、環(huán)節(jié)疏漏等問題，在培養(yǎng)方案的執(zhí)行上也有重點偏移、難點回避、亮點不足、特點不強等客觀問題存在，使得人才培養(yǎng)不能達到滿意的效果。在學生總體學習時間約束條件下，在學生考研、就業(yè)等迫切要求下，如何能夠制定更加科學、合理、緊湊的培養(yǎng)方案，已經(jīng)成為人才培養(yǎng)的首要問題。
( 3) 是實踐教學改革的需要。實踐環(huán)節(jié)是大學教學越來越重要的組成部分，是學校以“三實一創(chuàng)”為核心的“兩型兩化”人才培養(yǎng)模式改革的關鍵環(huán)節(jié)。而目前實習、實訓和創(chuàng)新環(huán)節(jié)的時間安排零散，學院難于組織、學生難于深入、教師難于指導、企業(yè)難于接受，往往流于形式，對學業(yè)、就業(yè)的促進作用被弱化、淡化。因此，實踐環(huán)節(jié)需要進一步的突出和優(yōu)化，其“時間較為分散、基地過于集中”的模式要逐步向“時間相對集中、基地有機分散”的模式轉(zhuǎn)變，保障有獨立、連續(xù)、較長的時間段來進行實習實訓和創(chuàng)新活動。
( 4) 是學業(yè)預警援助的需要。大學生在學習過程中可能出現(xiàn)學業(yè)波動、學習效果偏差的現(xiàn)象。在目前的學期制度下，學業(yè)預警周期為半年，學業(yè)援助周期為半年、一年乃至更長，已直接影響了其他后續(xù)課程的學習或?qū)嵺`訓練，甚至對學生畢業(yè)、獲取學位等產(chǎn)生嚴重影響。均衡課業(yè)負擔、加快學習節(jié)奏、及時進行預警援助，有助于形成團結(jié)緊張、嚴肅活潑的良好氛圍，更有利于育人目標的達成。
1. 2 目前我校安排的學季制
學校每學年按40 周安排校歷，仍然分為兩個學期( semester) ，即第一學期( 20 周) 、第二學期( 20 周) 。第一學期分為秋季( 10 周) 、文體活動周( 1 周，含運動會) 、冬季( 9 周) ; 第二學期分為春季( 9 周) 、學術活動周( 1 周) 、夏季( 10 周) 。從而每個學年分為4 個學季( quarter) ，四年學制共16 個學季，五年學制共20 個學季。原則上每個學季最后1 周為考試周，集中安排全校性和跨學院課程考試，院內(nèi)課程考試時間由學院根據(jù)規(guī)定自主安排。理解了我校學季制改革的目的和意義以及安排后，作為一門大多數(shù)院系設置的基礎技能培養(yǎng)的公共實驗課——有機化學雙語實驗課，筆者將對此提出相應的改革探索，以體現(xiàn)學季制改革后課程的改進。
2 新形勢下有機化學實驗的改革
2. 1 傳統(tǒng)學期制下有機化學實驗的模式與不足
我校的有機化學實驗課程雖然于2009 年評為“國家雙語教學示范課程”，在教學上全部采用雙語教學，但由于班級多( 每學期48 個班級) 、每班人數(shù)多( 平均35 人/班) 以及有機化學實驗本身的一些諸如反應時間長、副反應多、產(chǎn)品處理花費大量時間等客觀原因，為了能完整的安排每一個班級的實驗時間，實驗課程都安排在周六周日兩天，在目前的教學計劃中第一學期32 學時，需要三個周六或周日，第二學期24 學時需要二個周六或周日。學生上午下午分別要完成兩項單元操作，實驗任務重，時間緊。由于是雙語教學，學生同擔負著學習語言和學習專業(yè)知識的雙重任務，在傳統(tǒng)學期制度下，無法給教師足夠的時間去闡述問題，也無法給學生足夠的時間去理解消化問題，與正常教學進度對比，雙語教學需要的教學時數(shù)勢必要更長，因此，無法保證學習效果。除了上課時間，無法給學生安排更多的課余時間讓他們熟悉各類儀器設備并完成從實踐到理論的升華，只是機械的完成了一份實驗報告，無法得到更多的鍛煉，更是限制了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種學期制度下，規(guī)定內(nèi)容與時間表的傳統(tǒng)實驗教學模式不利于培養(yǎng)學生的興趣與愛好、創(chuàng)新思維與能力。此外，也是由于計劃學時數(shù)以及課堂時間的限制，造成教師無法開展一些綜合設計性的實驗，只能交給學生一些步驟詳盡，基礎性、驗證性和重復性的實驗，掌握一些基本的操作和單元合成。雖然完成了教學任務，卻無法充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，實驗教學效果較差。
2. 2 新學季制下有機化學實驗的改革探索
針對我校進行的新學期制度的改革方案，以有機化學課程為例，本學年度2014 - 2015 第二學期，有機化學理論課程計劃學時數(shù)為32 學時，一周安排為四個學時，第八周可以結(jié)束理論課程的學習，相應的其他基礎課程也會在春季完成。這樣，對于實驗或者實踐課程來說有了新的教學模式的探索改革。以有機化學雙語實驗為例，第一，教學時間的安排，由于接受了完整的有機化學的基本理論，那么在對于實驗課程關鍵的預習問題就有了充足的時間。通過對實驗項目的預習，調(diào)動了學生學習的主動性，提高了學生的自學能力，更能提高學生在實驗中的安全防范意識。另外，在實驗時間安排上可以不占用學生的周末時間，用一周靈活的時間集中進行實驗，讓學生有個連貫性的系統(tǒng)性的時間進行有機化學實驗。教師更加認真地備課，更注重實驗教學講解的規(guī)范性，在實驗過程中對學生要求更加嚴格，實驗操作指導也更加耐心細致。學生實驗結(jié)束后有更多的時間總結(jié)所做過的每一個實驗，完成實驗報告不再照著書本抄而是有了自己的理解和認識，加深已經(jīng)學習過的有機化學理論課程的印象，最終能夠達到實踐和理論的有效結(jié)合，提高了學生分析問題和解決問題的能力; 第二，教學內(nèi)容和教學模式的調(diào)整，傳統(tǒng)的有機化學實驗多為驗證性實驗，內(nèi)容單調(diào)，形式呆板，與實際生活及時代的發(fā)展有很大距離; 藥品用量大，易揮發(fā)、有毒、有害、有腐蝕性等危險藥品多; 實驗設備儀器陳舊、過時，實際科研中已經(jīng)淘汰; 學生沒有了興趣，實驗只是“照方抓藥”，不利于學生素質(zhì)的全面培養(yǎng)。在新的學季制度下，我們擬對實驗內(nèi)容進行調(diào)整，重新優(yōu)化重組，從“基礎、綜合、設計”三個層次上全面培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新意識�；A實驗主要訓練學生的基本操作技能，使得學生規(guī)范操作，養(yǎng)成良好的實驗習慣，為以后的科研打下堅實的基礎。基礎實驗內(nèi)容包括實驗室的安全和注意事項、工具書的使用、常規(guī)儀器的熟悉和使用、化學藥品的性質(zhì)、規(guī)格和使用等; 還包括基本操作如蒸餾分餾、萃取和洗滌、重結(jié)晶及熔點的測定等，采用講解和演示再由學生親手操作，讓學生盡快掌握; 綜合實驗以單元制備實驗為主，在各種制備實驗中反復訓練基本操作技能。例如在Perkking 反應制備苯甲酸和苯甲醛的實驗中，分別訓練了液體有機化合物的提純操作和固體有機化合物的提純操作如萃取洗滌蒸餾以及重結(jié)晶等，強化了有機化學實驗的基本操作。適當設計一些開放性的題目，考查學生吸納外文文獻的能力、創(chuàng)造性思維和獨立解決問題的能力。在接下來的新學期改革下，新的有機化學實驗的教學模式是( 3 +1) 型，即“基本操作實驗”， “基本單元實驗”，引領提高的“基本設計實驗”，最后外加一項培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的“開放實驗”，與其配套的教學程序，教學方法，測評方法等也都將做全新的改革。教學模式的改變。第三，雙語課程的加強。幫助學生提高專業(yè)英語聽說和寫作能力，將雙語教學滲透到整個學科專業(yè)中。作為雙語教學的授課對象，國內(nèi)高校學生英語的聽說能力普遍較差，學生的外語水平參差不齊，考慮到學生對雙語教學的接受能力，我們也將重點解決采取什么樣的教學手段，不但可以讓學生聽的輕松，學的輕松，講的輕松，而且在學生掌握學科知識的同時，提高他們的外語水平。在新學期改革下，如何有效改革雙語教學模式，加強學科雙語課程建設對真正實施有機化學實驗雙語教學具有十分重要的意義。
3 結(jié)語
有機化學實驗是有機化學課程的重要組成部分，是一門將基本操作與物質(zhì)性質(zhì)、實驗技術融為一體的理論聯(lián)系實際的綜合性課程，因此，有機化學實驗對學生的專業(yè)知識、實驗技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要的地位與作用，也是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、促進知識向能力轉(zhuǎn)化的重要途徑[5]。但是，目前我校有機化學實驗所使用的教材、教學方法及評價體系與我�！叭龑嵰粍�(chuàng)”培養(yǎng)目標的要求相差較遠，所以對有機化學實驗進行教學改革就很有必要。有機化學實驗教學改革的目的，就是要通過實驗的教學形式，使學生學會如何用已學到的知識來指導自己，使知識轉(zhuǎn)化成自己動手的能力，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力打好基礎。新學期制的實施不僅提供了更多可供選擇的優(yōu)質(zhì)課程，同時保證了學生的學習時間和效率，提高了學生自主學習的積極性，增加了學生深入社會實際的機會，加強了學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將有利于上述目標的實現(xiàn)。
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