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初中化學實驗怎樣培養學生素質論文
摘要：化學是一門以實驗為基礎的學科，充分發揮化學實驗在教學中的作用，可以提高課堂教學效率，調動學生自主學習化學的積極性，培養學生嚴肅認真的科學態度和嚴謹細致的學習習慣，使學生實現知識和能力的全面發展。
關鍵詞：化學實驗；觀察能力；自制能力；創造能力；思考能力
中學化學作為基礎教育不可缺少的一份子，不但能夠培養學生的化學思維和品質，而且在未來的國民經濟發展中起著非常重要的支撐作用。而實驗教學可以讓學生認識到自己動手能力存在的不足之處，從而調動學生自主學習化學的積極性，培養學生嚴肅認真的科學態度和嚴謹細致的學習習慣，最終使學生達到知識和能力的全面發展。
一、加強觀察指導，提高學生的觀察能力
教師一定要在化學教學過程中做一個有心人，無論是做演示實驗還是指導學生做實驗，都要有計劃、有目的、有方案，進而有效地提高學生的觀察能力。而實驗能不能取得預期的效果還要看實驗的設計是否科學合理，例如做“關于二氧化碳和水反應”的實驗，可先進行如下設計:把浸過紫色石蕊的干燥小花先放入裝有水或干燥的二氧化碳的玻璃容器中，引導學生觀察。根據現象，學生很容易會聯想到水和二氧化碳都不能使紫色石蕊變色。再把浸過紫色石蕊的干燥小花先噴上水然后伸入裝有干燥二氧化碳的玻璃容器中，引導學生再次觀察，最后再加熱含石蕊的碳酸溶液，更進一步佐證了實驗的準確性，進而歸納出結論。通過設計有針對性的對比實驗，可以培養學生一絲不茍的科學態度。
二、強化實驗操作訓練，培養學生的自制能力
良好的行為習慣是培養學生科學素質和科學精神的基礎，而在實驗過程中學生往往存在著諸多方面的共性問題，如:①實驗操作不規范;②化學試劑用量多，無節約意識;③不能很好地遵守實驗室紀律;④實驗后不清理臺面等等。針對這些現象，我采取以下措施來盡可能地使學生養成良好的習慣:①強化實驗目的，讓學生先預習實驗，做到有備而來，并強化藥品用量的規定;②加強示范性，做到言傳身教。實驗前首先要把實驗室打掃干凈，實驗所需器材擺放整齊，做好充分準備;演示時做到規范、熟練、準確，給學生以明確的指導;③加強學生基本功訓練，將訓練貫徹到整個化學實驗教學中，實驗時長期反復要求、反復糾正、反復總結，促使學生養成良好的實驗習慣;④加強檢查，督促學生自覺遵守實驗室規章制度，從而提升學生自我約束的能力。
三、鼓勵參與實驗設計，培養學生的創造能力
實驗教學的關鍵是學生要對觀察到的現象本質進行分析，對實驗中發現的一些問題進行積極思考。課本中一些實驗往往已經十分詳細，學生基本上可以不動腦筋，按照步驟有序去完成就行。這種實驗雖然可以提高學生熟練操作的能力，卻不利于學生創造能力的培養。只有引導學生親自參與設計實驗，學生的創造力才有可能得到顯著提高。例如，“檢驗二氧化硫”的實驗，教師可這樣提問學生:“淺紫紅色的稀高錳酸鉀溶液褪色，能否肯定是由木柴上蘸取的硫粉燃燒生成的二氧化硫而引起的?那么，如何設計實驗排除二氧化碳的干擾，證明是二氧化硫引起的呢?”學生們積極思考，紛紛提出自己的方案。有學生聯想到前面學習的二氧化碳與水反應的對比實驗方案，很快設計出了新實驗方案，即增加一個對比實驗，排除生成的二氧化碳氣體的干擾。開始先要求學生不能存有依賴心理，需要自己獨立完成實驗，只有自己親力親為去做、看、想，才有可能從成功當中收獲喜悅，從失敗中總結教訓，不斷提高;其次要教育學生不怕困難、不怕失敗，因為任何的發明創造都是從無數次的失敗中偶然發現的，當然偶然中存在必然，讓學生明白只有不怕任何艱難困苦、勇于攀登高峰的人，才能取得事業的成功。
四、激勵實驗質疑，培養學生自主思考的能力
思維是從問題開始的，教師有針對性和啟發性的課堂提問可以激起學生思考問題的浪花，開啟學生的心扉，培養學生思考問題的能力。
1．實驗中鼓勵學生質疑，啟迪學生思維。教師設計的問題要有梯度且具有針對性，能滿足不同層次的學生慢慢深入、逐步提高，使學生的思維螺旋式地上升。例如，實驗室用過氧化氫制取氧氣可以設計這樣幾個問題:讓學生帶著問題觀察雙氧水在常溫下能否分解生成氧氣?雙氧水在酒精燈下慢慢加熱有氧氣產生嗎?這樣層層遞進引導學生思考，活躍課堂氣氛，發展學生思考問題的能力。
2．實驗中積極引導學生“反彈琵琶”，培養學生解決問題的能力。例如，探討滅火器原理時，可以設計如下幾個問題:如果用塊狀石灰石與稀鹽酸反應去制取二氧化碳用來滅火，可能產生什么后果?如果選擇其他藥品來制取二氧化碳用來滅火，需要注意哪些事項呢?逆向實驗和思考，逐步得到結論。
3．實驗中激勵學生展開聯想，培養學生問題思考的發散能力。例如，由探究鐵絲生銹的條件實驗，聯想到設計銅絲生銹條件的對比實驗，有效地進行知識遷移，使學生產生聯想，擴大學生發散思維的空間。總之，加強實驗教學對提高學生的化學成績至關重要，同時也是評價教師教育教學能力的非常重要的一個方面，因此教師必須創造一切可能的條件，盡可能讓學生動手完成實驗，這樣既增強了學生的實驗技能，又便于師生間信息溝通以及教師的及時指導。
參考文獻
［1］林治強．初中化學新課程實驗教學初探［J］．教學儀器與實驗，2002(05)．
［2］沈慶．初中化學新課程中的實驗教學初探［J］．考試周刊，2010(08)．
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