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化學實驗多媒體教學技術分析論文
摘要：化學是一門以實驗為基礎的科學，其實驗題占化學總分的很大部分．因此高中化學實驗原理及知識點的理解透徹與否，直接關系到化學成績的高低．而且，實驗部分無論在老師教學還是學生學習當中都是不簡單的．但是隨著計算機多媒體教學的發展，為化學教學質量的提高提供了一個非常有效的途徑，并以信息量大、安全性高、直觀性強等特點，廣受教師和學生的喜愛．本文就以多媒體教學技術在高中化學實驗的運用為出發點，詳細地從各個方面闡述了多媒體教學技術的實際應用．
關鍵詞：高中化學；多媒體；應用技術
高中化學相比中學化學來說，其研究的對象更為廣闊，從實際生活中常用的高分子物質到原子、電子等微觀物質；其原理也更加深奧，難以理解;實驗也對比中學更為復雜，僅兩種物質就可能發生多步化學反應，即便實驗也不容易觀察得到明顯現象．像在八九十年代的時候，老師講實驗課時基本靠知識灌輸的方式．即使實驗也是驗證書上的基本內容而已，而探究式實驗更是屈指可數，不利于培養學生的動手能力，探究思維．僅通過書本闡述或老師示范，容易導致學生的實驗操作方法步驟也是參差不齊，自然達不到高效率的學習過程．
一、多媒體試驗教學的優勢
而將多媒體技術應用到高中化學實驗中后，特別是在可能存在危險的地方，可以用多媒體清楚地演示實驗過程，既避免了危險的發生，又容易引起學生的興趣，從而提高了教學質量［1］．常說興趣是最好的老師，有了多媒體的支持，實驗不再變得枯燥，能刺激學生感官，激發學習的動力，給壓力較大的高中學子們帶來一個積極的學習態度．隨著網絡的普及，給教學資源廣泛共享提供了一個很好的平臺．有圖片、聲音、視頻、動畫等多種形式可供大量資源學生選擇，也為老師授課提供了便利，同時教師之間還可以進行試驗教學方法思路的探討和改進．所以說，在化學實驗中運用多媒體技術教學，可以克服普通實驗教學當中的一些問題．但是，即使多媒體技術教學優點不勝枚舉，在應用于實際教學時，多媒體技術一般包括攝影、實物投影、攝像、放像、計算機多媒體技術和網絡技術等幾個方面．每一個方面都在實際教學當中發揮著不可或缺的作用．
二、化學實驗多媒體教學技術分析
1．實驗教學中攝像和放像技術的應用
所謂攝影和放像技術就是采用攝像、剪切、文字加工、聲音加工等多媒體技術形象生動將實驗的全部過程流暢簡潔地展示給學生的一種教學方法．將攝像和放像技術運用到化學實驗教學中，不僅節省了教師和學生的實驗時間，還可以讓其真實地有重點地重現整個實驗過程，甚至可以對每一個細節加以反復觀察，有效地提高了教學效果［2］．高中化學課本當中有非常多重要的化學實驗，每一個實驗需要很長的時間去準備、進行和總結，但其實很多時間都可以省略掉．比如說鈉常溫狀態下的緩慢氧化過程，和氧氣反應，最終生成白色的氧化鈉．而在加熱后會與空氣進行劇烈反應，如圖1，從剛開始的白色逐漸到燃燒時的金黃色，再到最后的黑色，都一目了然．一個生成氧化鈉，另一個生成過氧化鈉．老師就可以通過制作一個視頻加以剪裁，來展示這個過程．既可以保全實驗的真實性，又節約了學生的時間，提高了課堂的時間利用效率．
2．實驗教學投影技術的運用
傳統的實驗課上，老師通常會在講臺上向學生演示如何操作儀器，并觀察實驗現象．但這樣很容易導致大多數人看不明白，學生學習效率極易受到座位的影響．而投影技術的運用就很好的解決這個問題．投影技術主要是將實驗現象進行放大，尤其是一些很細小的、不易觀察的現象．比如說銅鋅原電池實驗，鋅較銅活潑，故在銅電極端會有氫氣產生，會看到冒氣泡的反應現象，通過投影技術進行放大后，可以清楚地看到是到底哪一端產生氣體的，反應是否劇烈．例如，氣體收集方式有多種，利用一個簡單的分類方式，這樣簡潔明了地展現在學生眼前，方便了解記憶．而研究表明視頻影像等方式傳播知識較文字而言更容易記住，對實驗的現象會有更深刻的理解．從另一方面看，投影技術還給了學生一個非常特別的視角，不僅僅可以俯視、側視，甚至是各種能反映現象的視野，同時還保障了觀察者的安全．所以，在高中化學實驗課上合理的運用投影技術于教學當中，一方面有利于增加學生學習興趣、提高參與積極性，另一方面也培養了學生良好的觀察力，加深了對課堂內容的理解．
3．實驗教學中多媒體技術的利用
演示實驗能將一些實驗的操作步驟和實驗現象完整的呈現在學生面前．現代多媒體演示實驗就是將信息技術應用到化學實驗當中，運用新的實驗教學方法，改進教學質量，提高教學效率［3］．有的實驗現象不明顯，可以通過投影技術放大，但也有很多實驗時針對微觀粒子而展開的，我們不可能通過放大去示演這個過程．而通過多媒體技術演示實驗，能夠化微觀為宏觀，來重現實驗過程．舉個例子來說，水電解的過程．水電解后形成的氫離子，氫氧根離子，但它又存在著復雜的化學平衡．此時如果僅僅靠文字及化學平衡方程式來講解水電解過程，效果可能不理想．但通過多媒體技術，建構一個個氫離子、氫氧根離子模型，用小動畫形式演示出它們的分離方式，結合方式，自然就會清晰很多．
其中，還有不少一部分實驗具有一定的危險性，污染性．如實驗室制氯氣，眾所周知，濃鹽酸具有很強的腐蝕性，氯氣又是有劇毒的氣體，易發散．為了便于觀察實驗現象，又能了解實驗過程，采用多媒體技術精心設計一個動畫演示該實驗，會是非常好的一個選擇．是該實驗的反應式和反應裝置，產生的氯氣是怎樣通過一次次過濾收集的，都展清楚地展現在眼前．另外，一些受到空間、時間、經濟條件限制的實驗，或者在單元重點總結的時候也可以通過多媒體來達到教學目的．綜上所述，本文就以多媒體教學技術在高中化學實驗的運用為出發點，詳細地從各個方面闡述了多媒體教學技術的實際應用．提出一些適用于實驗教學的基礎多媒體技術，為教師的實驗教學提供一定的借鑒與參考．多媒體技術雖然在信息技術支持下，會為教學增益不少，但前提是需要合理地利用教學資源，只有教師不斷提高自己的能力，跟進時代的步伐，才能更好地利用信息技術選擇更適合教學內容的教學資源．
參考文獻:
［1］邵園園．高中化學實驗運用多媒體技術淺析［J］．中國新通信，2015(4):58．
［2］楊敬元．高中化學實驗運用多媒體教學技術淺析［J］．教育教學論壇，2012(11):196－197．
［3］王美娜．信息技術支持下的高中化學實驗教學方法探究［D］．沈陽師范大學，2012．
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