論在高中化學教學中德育教育的滲透影響論文

論在高中化學教學中德育教育的滲透影響論文

　　摘要：隨著德育教育改革的不斷深入, 德育教育有效提升了教學質量, 充分調動了學生的學習興趣。在高中化學教學中, 教師要將德育教育滲透其中, 促進學生感性思維的發展, 讓學生用科學的思維方式解決問題, 有利于學生學習高中化學效率的提高。

　　關鍵詞：高中; 化學教學; 德育;

　　道德素養是一個學生能夠在以后的學習中超越他人的關鍵。越來越多的人運用網絡這個渠道來了解世界、認識世界。在高中化學教學中, 要想讓學生學到更多知識, 拓展學生的知識視野, 教師應該注重學生自主學習能力的培養, 對實現高中階段教學目標也具有十分重要的意義。筆者基于高中化學學科特點, 談談如何進行德育教育滲透。

　　一、高中化學課堂德育教育滲透與實踐相結合

　　1.化學是以實驗為基礎的自然學科。教師應當注重學生德育教育的培養。通過德育教育, 教師可以增強學生學習的責任感, 對提高學生學習水平具有非常重要的作用。真理都是通過實踐得來的。我們只有通過一次又一次的實踐, 才能得出正確答案, 高中化學教學也是如此。課本中所學的化學知識都是前人通過無數次的實驗向后人傳達的經驗與道理。我們應該學習前人的經驗, 在實驗中去學習與發展化學。

　　2.在高中化學學科課堂滲透德育教育, 對學生進行辯證唯物主義、科學素質以及環境保護教育, 就可以讓學生對世界形成正確的認識, 從而對學生形成健全的人格起著重要的促進作用。在社會經濟不斷發展的形勢之下, 世界環境逐漸開放, 網絡、電視等渠道為學生提供了豐富的信息資源, 高中學生在充斥著豐富信息、多種價值觀的社會環境下, 極易受到各種不正確的價值觀、激進思想影響, 從而影響到個人思想道德品質的完善。高中階段是青少年思想趨于成熟的關鍵時期。在這個時期教師對學生進行正確的引導, 對學生形成正確的人生觀和價值觀具有非常重要的作用。總之, 素質教育背景下, 高中化學學科課堂德育教育的適度滲透, 對于實現高中化學教學目標具有十分重要的意義。

　　3.教師應當注重學生動手能力的培養。教師應當引導學生動手探究, 通過實驗得到自己想要得到的知識。對于學生通過實驗也不能解決的問題, 教師應當給予適當幫助。通過實踐學生對知識的印象更加深刻, 更加形象, 便于理解和記憶。在學生動手實驗失敗時, 教師應當鼓勵學生, 不灰心、不氣餒, 提高學生動手實驗的自信心。

　　二、高中化學學科課堂德育教育滲透的有效途徑

　　在高中化學教學中開展德育教學工作, 能夠在潛移默化中對學生的品質進行強有力的培養。發掘德育教育的本質, 實現德育教育與高中化學學科教學的有效融合。一些化學教師認識到了化學教學與德育教學工作之間的聯系, 也很愿意在化學教學工作開展的過程中開展必要的德育工作。

　　1.興趣教育在高中化學課堂的滲透。培養良好的學習興趣是學生學習一門學科的加速劑。化學作為一門理論與實踐相結合的學科, 其知識枯燥乏味, 因此興趣就顯得格外重要。教師應該以學生樂于接受的方式, 讓學生愛上化學, 對化學知識有探究興趣。同時, 教師應當采用靈活多變的教學模式, 尋找最適合學生的學習方法。例如, 在講“自然界中的元素”時, 教學目的主要是要求學生了解碳的多樣性, 氮的循環利用, 硫的轉化以及海水中的化學元素。教師可以讓學生列舉生活中熟知的物品或材料, 并對這些物質的性質產生質疑, 從而進一步了解物質結構, 本著結構決定性質, 推斷其在生活中所能夠應用到的相關性質。教師可以引導學生選擇有趣味性的材料去研究, 增強學生對生活和自然界中化學現象的好奇心和探究欲望, 使他們主動把化學學習興趣從對物質變化的好奇轉移到深入揭示物質變化的基本規律和內在的化學原理上來, 逐步養成追求真理、堅持真理、崇尚科學、自覺運用科學原理和客觀規律做事的求真意識和科學品質。

　　2.環境教育在高中化學課堂的滲透。在高中化學德育教育教學中, 教師要引導學生深刻了解化學科學不僅可以緩解人類面臨的一系列資源匱乏問題, 促進經濟社會發展, 也可以給人類文明發展造成巨大危害甚至是災難。高中學生應認識到化學科學技術是一把“雙刃劍”, 不但要掌握化學學科的意義和應用價值, 還要要減少化學對人類社會、自然環境等產生的不良影響, 增強社會責任感和科學意識。例如, 開展化學實驗時經常會出現各種污染, 所以教師都會強調保護環境。環境保護教育在高中化學課堂的滲透由此實現高中化學學科課堂德育教育的滲透, 也可以在高中化學課堂教學中滲透環境保護教育。化學實驗是開展高中化學教學的重要方式之一, 也是化學教學內容的重要組成部分。

　　3.運用多媒體教學在高中化學課堂中滲透德育教育。化學科學體現的是宏觀看現象, 微觀求本質的學科特點, 我們不僅要認識物質外在的宏觀屬性, 還要探究其內在的微觀本質, 要透過現象看本質, 從分析物質的微觀組成和結構來推知其宏觀屬性, 這有助于培養學生知微見著的科學思維習慣。但微觀現象抽象復雜, 不易理解, 因此教師可以運用多媒體教學, 選擇生動的動態模擬圖, 使教學內容更加豐富, 教學方法更加多樣, 激發學生的學習熱情, 調動學生學習的積極性和主動性, 培養學生的自主學習能力。例如, 在講“原子結構”時, 由于原子結構復雜多樣, 教師僅僅利用課本向學生展示原子結構, 他們很難學得明白。此時教師可以通過多媒體向學生展示原子結構動畫圖, 幫助學生學習質量數、質子數、中子數、電子數之間的關系, 讓學生學會進行質量數、質子數、中子數、電子數間的簡單計算。多媒體教學, 不只是通過圖片文字進行教學, 還能利用聲音、視頻進行教學, 調動學生的感官, 發揮學生學習化學的主觀能動性。

　　三、結語

　　素質教育背景下, 高中化學的學習需要持之以恒的努力和不懈堅持。教育工作者要注意把握德育滲透力度, 適時進行道德修養的培養。實現高中化學學科課堂德育教育的滲透, 對實現高中化學教學目標具有十分重要的意義, 在高中化學教學中, 教師多以德育教育的滲透引導學生主動學習, 積極探索, 使學生對學習充滿好奇心, 提高學生的學習興趣, 對學生的思想道德教育與科學探究工作進行有效的結合提高學生的學習成績。

　　參考文獻

　　[1]康太豐.探析如何在高中化學教學中滲透德育教育[J].中華少年, 2017 (3) .

　　[2]朱觀華.高中化學課堂教學中的德育滲透[J].現代教學, 2016 (17) .

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