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初中語文教師如何轉化學困生論文
一 學困生的界定
在生理學中，每個人的智商及其基本學習能力沒有太大的差異，評價每一名學生時，都無所謂的優與差、困與不困之說。所以，對于已經有了一定的學習基礎與能力的初中學生來說，完成基本的學習任務，達成基本的學習目標，應該不是一件很難做到的事情。事實上，每個學校、每個班級，總會或多或少地存在著一小部分學習成績非常差的學困生。關注學困生的成長，成為每個教育工作者的重要責任。
結合教育實踐及查閱相關教育文獻，我們發現，“學困生”一詞主要由以下幾種解釋：（1）“學困生”是指那些學習成績差、紀律又不好的學生，其主要表現為對學習不感興趣，進而表現為自由散漫、懶惰貪玩、孤芳自賞、狂傲不羈等；（2）“學困生”主要指那些學習成績暫時落后的學生；（3）“學困生”是指那些智力發展水平正常，但由于生理、心理、行為、環境和教育等原因，致使他們出現知識斷層，在正常教育環境中學習效果差，未能達到學校規定的基本要求的學生。
綜合以上觀點可以發現，學困生的幾個特點：（1）智力水平正常；（2） 學習成績明顯低于同年級學生；（3）無法達到預期學習目標。至于那些因為智力異常（偏低）而致學習困難的學生，則不應歸于“學困生”之列。
二 初中語文學困生的轉化
1.調查了解學困生學習狀況
經由調查發現，學困生在學習方面的不良表現有以下幾點：學習積極性不高，學習比較盲目；缺乏堅定的毅力，很少主動地進行學習；心思不專一，沒有將心思完全用在學習上；學習效率低，沒有采取正確的學習方法；學習創新力不強，受舊的思維方式影響較大等。對于這些情況若不及時改正，不僅會減弱學生的學習效果，還會產生厭學的心理，漸漸就變成了學困生。為了使學生的學習效果得到明顯改善，減少學困生的比重，我們在全面分析學困生實際情況的基礎上，認真研究學困生轉化的措施，且完成了《初中學困生良好學習習慣養成的實踐和研究》課題開展方案。
2.營造和諧民主教學氛圍
學困生普遍不能遵守學習的有關要求，且成績較差，若老師經常對他們訓斥，則會對他們的學習積極性造成打擊。所以，我們要將他們與別的學生同等對待，少批評學困生，盡可能給他們創設一個寬松、愉悅的學習氛圍。與此同時，要注意改善校園的學習環境，在校園里面醒目的地方張貼一些知名人物的讀書事例，營造一種讀書向上的環境，學生在這種環境的熏陶下，有助于增強讀書意識、約束平時的行為，能夠積極主動地讀書，進而形成良好的學習風氣。
3.激發學困生語文學習興趣
“興趣是學習最強大的動力”.有不少學者認為：“強烈的興趣勝于一切良好的學習方法。”強烈的學習興趣可使人體內蘊藏的潛能充分地發揮出來。記得一位名人說過“失去了興趣的學習，是失敗的學習”.因此在語文教學中，要注意將課本內容和實際的生活聯系起來，盡可能地拓寬學生的學習范圍，使他們在實踐中感受生活，在生活中愉悅地學習。這樣一來，學生對學習語文就不會感到枯燥了，愿意主動地進行學習。如組織學生到社區進行講衛生宣傳，讓每名“學困生”都寫一份宣傳單，從中評選出一個寫得最好的進行應用。同時，在宣傳后，要將過程記錄下來，并且在課堂上可抽出一定的時間，讓他們談下自己參與宣傳活動的體會。而在整個過程中需要用到語文知識，這就促使他們加強對語文的學習。
4.讓學生感受成功，樹立學語文的信心
我們在實踐中看到，有不少學生都具有學好語文的意愿，只是覺得語文不易學，感到沒有信心，尤其在他們已經很認真學的情況下，還沒有將成績提上去，于是，他們就更懷疑自己的能力、甚至對語文畏懼了。其實，我們每個人的自身都蘊涵著巨大的潛力，但潛力的發揮受到意識的制約，若意識到自己不行，則潛力就不能充分的發揮出來。同樣“學困生”若能夠感到語文學習的成功，就會增強學習的信心。與此相反，若感受不到語文學習的成功，就會減弱信心，害怕學習語文。所以，老師在教語文的過程中應少批評、多鼓勵，以增強“學困生”學語文的成功感。
參考文獻
[1]劉新顏。關善玲。馮本才。范曉紅。郭潔語文學困生與學優生閱讀理解監控的發展研究[J].心理與行為研究。2006年03期
[2]劉緒平，張明軍。關于農村中學語文學困生的助學研究[J].濟南教育學院學報。2003 年01期
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