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高中化學教學中的STSE教育論文
摘要：高中化學教學在實施STSE教育過程中，突出科學、技術與社會的相互關系和科學技術在社會生產、生活和發展中的應用，提供豐富多樣化的教學空間，有力地促進了學生解決實際問題能力、科學評價能力和科學決策能力的提高以及健康的價值觀的形成。
關鍵詞：STSE教育；高中化學；滲透
STSE教育是以突出科學、技術與社會的相互關系和科學技術在社會生產、生活和發展中的應用為指導思想而組織實施的科學教育。化學學科的特點決定了在中學化學中滲透STSE教育，培養學生關心社會的意識和用正確的價值觀處理社會問題的能力，是非常必要的。因此，我來談談自己在實施STSE教育過程中的一些教學體會：
一、學課內滲透
（一）必修課
在課堂教學中，要根據教材內容挖掘出STSE教育的結合點。如化學史實、能源、資源、醫療、環保等與工業、農業、生產、生活有著密切聯系的內容。課內滲透的時間個人認為一般不超過3分鐘，需要詳細介紹的結合點也要在5分鐘以內，內容要精練。
例如：在《氨氣》教學時，讓學生分析下列問題：
（1）如果化工廠發生嚴重的氨氣泄露事件，你應該往哪里撤離？地勢高的地方還是地勢低的地方？
（2）如果你家距離化工廠比較近，如何避免吸入較多的氨氣？
（3）當氨氣彌漫在空氣中，消防官兵前來處理時，他們噴射的物質最可能是什么？
（二）選修課
選修課是必修課的補充和延伸。運用現代化傳播媒體，靈活開展STSE教育活動，介紹化學在高新科技領域中的應用。如2008年北京奧運游泳館“水立方”引進了一種新型建筑用幕墻材料——ETFE薄膜。教師通過介紹建筑用ETFE薄膜的性能特點、典型的實際應用案例、薄膜制作工藝以及用于建筑其本身需要解決的重點技術問題，使學生對這一新型建材有更全面的了解，民族自豪感油然而生。
二、課外實踐
（一）趣味實驗
化學是一門以實驗為基礎的自然學科，新穎趣味的課外小實驗，可激發學生思維，促使學生積極動腦、動手，注重觀察和探索未知。例如：將月季、菊花、牽牛花等切碎搗爛，用酒精浸制，浸出液在酸性溶液或堿性溶液里會明顯地顯示不同的顏色，也可以用作酸堿指示劑。由于就地取材方便快捷，操作簡單，現象明顯，極大地提高了學生學習的積極性，建立了科學研究的信心，豐富了實踐操作的經驗。
（二）社會實踐
開展社會實踐活動是學生了解社會和體驗生活的有效手段，是課堂教學的升華，是深化STSE教育的有效途徑。
根據本校的條件和本地區的特點，加強與社會各部門的聯系，發揮社區優勢，組織學生深入工廠、科研單位、科技館等進行參觀、訪問，對他們在社會實踐中進行科普教育、環境教育、社會問題教育以及實踐操作訓練等。我們還可以進行以解讀空氣質量報告、家庭裝修中的污染問題調查、高效燃料的閉路循環等等專題為內容的調查討論，寫調查報告的科學探究性學習的活動。既培養了學生收集和處理信息的能力也增強學生的社會責任感。
三、反思
1、STSE教育是綜合性教育，并非某一學科的任務，各個學科要協同配合，以加強效果，減少內耗。避免各學科各自為戰的狀況，使中學教育發揮出最大效益。
2、實施STSE教育首要解決的問題是：改革現行單一用學生考試分數評價和選拔人才的做法，切實變應試教育為素質教育，保證STSE教育長期穩定地進行下去。
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