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論感情溝通對于化學課堂的意義教育論文
著名的心理學家皮亞杰說:“沒有一個行為模式(即使是理智的),不含有情感因素作為動機。 ”從中可以看出,情感因素是存在于大多數的活動中的,而教學過程自然也是受其影響的。而實踐也證明,在教學過程中,一些正面的情感會使學生進步,而一些如煩躁、郁悶、痛苦等情緒則會對學習有反作用。因此,在教學過程中,教師與學生之間,除了教授知識及學習知識之外,還要有情感交流,以使學生能夠以健康、良好的情感進入學習活動中,輕松愉快地進行學習。教師在與學生交流過程中,要注意方式方法,要把自己放到與學生平等的地位與學生進行交流,用自己的耐心讓學生感受到放松,用自己的愛心讓學生感到教師對自己的關懷和鼓勵,從而使學生產生強烈的上進心,以教師作為他們學習的榜樣,不斷追求進步。以下是筆者在化學教學過程中,對情感交流對于教學活動的影響所感悟到的一些體會及看法。
一、以情動情,激發學生學習興趣
在化學教學過程中,教師要適當地與學生進行情感交流,因為情感交流比信息交流來得更直接、更強烈,而且對于課堂的影響也最為直觀。比如教師帶著怒氣來上課,自然會使學生噤若寒蟬,而教師要是春風滿面地講課,學生也會如沐春風。由此可見,教師的心理狀態在一定程度上左右著課堂效果。所以,教師一定要深入了解學生,及時與學生進行感情上的交流溝通,及時了解學生心理狀態,并以此為根據,調整自己的心理狀態,使學生能夠在健康的情緒下進入學習活動中。“愛是心靈的呼喚”,如果教師用愛心去打動每一個學生,那學生就會“親”老師,就會喜歡教師的課,而達到“親其師,信其道”的境界,自然就會提高課堂效率,為情感教育奠定堅實的基礎。
二、恰當鼓勵,提高學生學習信心
及時、恰當的鼓勵會使學生產生信心、勇氣,會使學生感覺自己被重視,產生學習的興趣。因此,在教學過程中,教師要及時給予學生恰當的鼓勵。或在學生成功時,一句鼓勵使學生戒驕戒躁,更加努力向前;或在學生受到挫折時,一句鼓勵,就會使學生重拾信心,邁步向前。因此,教師在教學中,要利用和抓住一切機會對學生進行鼓勵,對學生取得的進步要及時進行表揚,對學生遇到的問題要及時進行引導,使學生在學習中一直充滿自信,擁有積極向上的心態,并且保持健康的心態、情緒繼續投入到后續的學習活動中。在學生取得成功時,教師要表揚并引導學生為獲得進一步成功樹立更強大的信心,從鼓勵中獲取更大的動力。在學生受挫或失敗時,更需要教師及時進行鼓勵,幫助學生尋找失敗原因,認識到自己的不足,為走向成功打下堅實基礎,使學生從鼓勵中體驗到溫暖,為取得成功吸取教訓,彌補不足。
三、有情有理,培養情商
在教學過程中,教師應該善于培養學生的情商,這是化學教學的一項重要任務。因此,在教學過程中,教師要注意挖掘和利用教材中的德育因素,并以此對學生進行政治思想和科學素質等方面的教育,培養學生的愛國、愛科學的情感,使學生德智各方面都得到提高。比如,在教學過程中,教師可以通過“引導式教學”教會學生學習方法,抓住學習中的重點、難點,貫徹理論結合實踐。這樣做一方面讓學生了解學習化學的重要性,另一方面是用具體生動的事例讓學生明白,在黨的領導下,我國的化工業取得了重大的成就,以此激發學生熱愛祖國、熱愛黨的愛國情感。如在教學“元素化合物”時,教師可以結合我國豐富的礦產資源及其開發利用的新成就等事例,對學生進行國情教育、愛國主義情感教育等,提高學生愛國情感。而在實驗教學中,教師則要積極創造條件,發揮學生主動性,鼓勵學生動手動腦,同時嚴格要求自己,在這一系列的實驗操作過程中,培養學生嚴謹、求實、創造的科學品質,激發學生熱愛科學的情感。這些不僅培養了學生的情商,還提高了學生對化學學科的興趣。
四、循序漸進,激發熱情
人人都需要有享受成功的需要,人人都想得到別人的肯定,在人們追求進步和成功的時候,遇到失敗和成功兩種結果會有不同的反應和情緒,這些也都經過無數實踐所證明的。比如,學生在檢測中,取得良好的成績與較差的成績,其心理狀態及情緒肯定是不一樣的,而這些情緒對學生的學習也是有著很大的影響的。因此,在化學教學過程中,教師要根據教材內容和學生實際情況等,給學生創設機會,以便使更多的學生取得成功,體驗到學習帶來的樂趣,體驗到成功帶來的喜悅,使其心理得到滿足,并提高學習興趣,增強學習化學的信心,在不知不覺中提高學生能力。
綜上所述,情感教育在化學教學中起著舉足輕重的作用,教師要努力調節好與學生的情感交流,不斷加強自身的素質修養,在日常生活中對學生起到積極向上的引導作用,使學生在學習和生活中都以教師為榜樣。教師要及時與學生溝通,充分發揮學生主動性,使學生在愉快、輕松的狀態下,健康、愉悅的心情中,一步一步地邁向化學的成功之路,提高化學課堂效率。提高學生化學水平、提高學生整體素質。
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